Análisis del examen de idioma chino en el segundo volumen del primer grado

El análisis de los exámenes es un análisis integral de la estructura del examen y el estado de los exámenes de los estudiantes por parte de los maestros después de cada examen. Tiene como objetivo comprender las diferencias en el nivel de conocimiento de todo el objetivo educativo y el dominio del mismo por parte de cada estudiante. contenidos enseñados, es una conducta objetiva de reflexión docente. A continuación les traeré el análisis del examen de idioma chino de primer grado en el segundo volumen, espero que les sea de utilidad.

Análisis de la prueba de idioma chino de primer grado (Parte 1)

La prueba final de idioma chino para la escuela primaria de primer grado de este semestre ha finalizado. Ahora analizaremos el. Situación de esta prueba:

1. Comprensión de las preguntas del examen

1. Reflejar el espíritu de reforma curricular. Las preguntas del examen están diseñadas para ser abiertas, novedosas y flexibles, centrándose en fortalecer el pensamiento, la percepción, la comprensión, la acumulación, la aplicación, la expansión y la estrecha integración del aprendizaje y la vida chinos. Respetamos la autoconciencia y las ideas únicas de los estudiantes. aumentar la capacidad de pensamiento de los estudiantes y centrarse en el proceso de pensamiento y el método de resolver problemas sin buscar deliberadamente habilidades encarna plenamente el espíritu de las pruebas de habilidades y el desarrollo de los estudiantes. . Los hechos han demostrado que las preguntas de las pruebas no sólo desempeñan un buen papel en la evaluación de la enseñanza, sino que también logran buenos resultados en la promoción de cambios en los conceptos y métodos de enseñanza de los profesores y en los métodos de aprendizaje de los estudiantes.

2. Análisis de las respuestas de los estudiantes

Hay 52 estudiantes en mi clase tomando el examen, 41 son de grado A, 4 son de grado B, 4 son de grado C y 3 son de grado C. grado d. Puntuación promedio: 92.32653

3. El análisis específico del examen es el siguiente:

¿La primera pregunta? ¿Pinyin evalúa principalmente el dominio de los estudiantes de los conocimientos básicos de Pinyin y es muy completo. La mayoría de los estudiantes tienen una buena comprensión de los conocimientos y pierden menos puntos. Pero la segunda palabra de inscripción más grande tiene más errores porque hay menos palabras de dictado que no se entrenan en la práctica diaria. Creo que la formación tipo preguntas en este ámbito debería reforzarse en la docencia futura.

¿La segunda pregunta? ¿Agregar un trazo? El dominio es relativamente bueno y no hay error. ?Agregar dos trazos? Hay algunos errores en la madera (metro).

Pregunta 4: ¿Comparar y luego componer palabras? Se examinaron las habilidades de escritura diaria de los estudiantes. Dado que solo se centraron en el entrenamiento del habla y no de la escritura, algunos estudiantes cometieron errores de escritura.

¿La quinta pregunta? ¿Antónimos? No es demasiado difícil. Prueba principalmente los antónimos que los estudiantes suelen acumular.

¿La sexta pregunta? ¿Clasificación de los trazos? Un pequeño número de estudiantes cometieron errores. Generalmente tienen menos entrenamiento en trazos y aumentarán su entrenamiento en el futuro.

Para las preguntas siete y ocho, la tasa de pérdida de puntuación no es alta.

Pregunta 9: Escribe una oración Muchos estudiantes cometieron errores en las sílabas.

Lo anterior es solo un análisis del examen basado en los problemas encontrados en las respuestas de los estudiantes. Al analizar este examen, encontramos problemas en la enseñanza: el desarrollo general de los estudiantes está desequilibrado, la brecha. entre los dos extremos es grande y el nivel medio La formación principal no estaba configurada. No existe capacitación diaria en lectura y escritura, especialmente capacitación en escritura. Los profesores deberían actualizar aún más sus conceptos educativos y mejorar los métodos de enseñanza. Creemos que la enseñanza futura debe prestar atención a: centrarse en fortalecer la formación en lectura y escritura, aprender nuevos conceptos de enseñanza, cultivar la conciencia de los estudiantes sobre el aprendizaje activo y el espíritu innovador, dejarles tiempo y espacio para usar sus manos y mentes, animándolos a cooperar. , explorar y ser bueno para descubrir problemas, resolver problemas, guiar a los estudiantes para que presten atención a las cosas que los rodean, acumular conocimientos, aplicar conocimientos y mejorar la alfabetización integral en chino de los estudiantes;

3. Medidas para mejorar en el futuro

A través de esta prueba de calidad, no solo tenemos una comprensión integral de la situación básica de los estudiantes en cuanto a conocimiento y habilidad en chino, sino que también brindamos algo de inspiración. para futuras enseñanzas.

1. Según las características de aprendizaje del chino de los estudiantes de primer año, la enseñanza de palabras debe centrarse en la acumulación. Los profesores deben proporcionar a los estudiantes un espacio de aprendizaje más amplio, guiarlos para que acumulen palabras y frases más hermosas en su estudio diario y desarrollar el hábito de la acumulación consciente. Al mismo tiempo, se debe fortalecer la formación de palabras y oraciones en la enseñanza para mejorar la capacidad de los estudiantes para aplicar palabras y oraciones en el entorno lingüístico.

2. El cultivo de la capacidad lectora de los estudiantes debe basarse en el aula.

En la enseñanza, los profesores deben dar a los estudiantes tiempo y espacio para el aprendizaje independiente, prestar atención al cultivo de métodos de lectura y al desarrollo de buenos hábitos de lectura. Al mismo tiempo, deben ampliar la lectura fuera de clase y alentar a los estudiantes a leer libros más útiles. fuera de clase para enriquecer su acumulación y mejorar su nivel de lectura.

3. Fortalecer el desarrollo de los hábitos de estudio de los estudiantes. Los profesores deben cultivar conscientemente los hábitos de los estudiantes de escribir con cuidado, hacer las cosas con cuidado, revisar las preguntas con cuidado y no leer sin escribir.

4. Los profesores también deben centrarse en fortalecer la capacidad de escritura de los estudiantes en la enseñanza en el aula, ser buenos explorando recursos didácticos, diseñar algunos ejercicios de escritura extendidos, centrarse en cultivar la capacidad de observación de los estudiantes, desarrollar el pensamiento y esforzarse por lograrlo. Proporcionar a los estudiantes un amplio espacio para la comunicación y mejorar continuamente las habilidades de escritura de los estudiantes.

5. Preste atención a las diferencias de personalidad de los estudiantes y permita que cada estudiante se desarrolle en un grado diferente. Cada alumno es un individuo diferente con diferentes características de edad, rasgos de personalidad, reservas de conocimientos, etc. En la enseñanza, debemos enseñar a los alumnos de acuerdo con sus aptitudes e inducirlos a mostrar su individualidad. Especialmente a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, los profesores deberían prestarles más atención para que también puedan "recoger frutas de un solo salto".

6. Los profesores deben instar a los estudiantes a leer y memorizar los textos detenidamente.

7. Los profesores deben cultivar los buenos hábitos de los estudiantes de leer las preguntas con atención, responderlas con atención y comprobarlas repetidamente.

Análisis del examen de chino en el segundo volumen del primer grado (2)

1. Análisis de la situación básica

El contenido de la proposición de este examen de chino ¿Hay tres bloques principales?: La primera parte es la acumulación y la aplicación; la segunda parte es la lectura. El tipo de pregunta es relativamente novedoso, se puede aplicar a la vida de los estudiantes y tiene una amplia cobertura. No solo evalúa la acumulación, comprensión y aplicación del pinyin, los caracteres, las palabras y las oraciones chinas de los estudiantes, sino que también evalúa su lectura. Habilidad, que cumple con los requisitos del grado, incorporando el espíritu y los requisitos de los "Estándares del plan de estudios chino".

II.Resultados y análisis de los exámenes

1. Análisis de la situación

Análisis de datos básicos: En el seguimiento participan 331 alumnos de primer curso***. tiempo. Promedio de 87,20 puntos. Entre ellos, 322 estudiantes fueron sobresalientes, con una tasa de aprobación del 97,28%; De los datos anteriores, se puede ver que los resultados generales de las pruebas son bastante ideales.

2. Análisis de sección

(1) Acumulación y aplicación del análisis de respuesta

La primera pregunta: puedo reconocer y conectar las letras mayúsculas y minúsculas con líneas como se muestra, levántese.

Esta pregunta requiere conectar letras mayúsculas y minúsculas. Excepto por unos pocos estudiantes que cometieron errores, la mayoría completó bien la tarea. Los errores ocurrieron porque algunos estudiantes no prestaron atención al repasar las preguntas y algunos estudiantes confundieron letras mayúsculas y minúsculas.

Segunda pregunta: Sé escribir, leer el pinyin y escribir las palabras.

Lo que se examina es la escritura de los estudiantes de las nuevas palabras que deben dominar, y el dominio de las nuevas palabras por parte de los estudiantes es bueno.

Pregunta 3: Conecta las sílabas y las palabras como se muestra. Esta pregunta prueba si los estudiantes pueden escribir correctamente las palabras nuevas que deben reconocer y leer. El dominio de los estudiantes también es bastante bueno. Excepto por algunos estudiantes que cometieron errores, el resto de los estudiantes pueden conectar las palabras con precisión.

Pregunta 4: Como se muestra, coloque ? debajo de la pronunciación correcta. Esta pregunta es para evaluar la pronunciación de las palabras nuevas de los estudiantes. La tasa de precisión es 92, lo que significa que básicamente puedes elegir correctamente. La razón de las preguntas incorrectas es que algunos estudiantes no tienen una comprensión sólida de las preguntas debido a la influencia de los dialectos.

Pregunta 5: Seguiré el mismo patrón y agregaré radicales para formar nuevos caracteres y luego formar palabras. El número de errores en esta pregunta ha aumentado significativamente. Los estudiantes no tienen una comprensión clara de la distinción entre radicales y radicales de los caracteres chinos, especialmente "火". La tasa de error de los estudiantes es relativamente alta. Algunos estudiantes no comprenden la pregunta a fondo. y solo escribe los radicales en las líneas horizontales en lugar de escribir la palabra completa.

Pregunta 6: Conecta las palabras en palabras según el patrón. Esta pregunta examina el uso de caracteres chinos en la formación de palabras y los estudiantes lo comprenden bien.

Pregunta 6: Mira el pinyin y escribe las palabras. Lo que se examina es la escritura de los estudiantes de las nuevas palabras que deben dominar, y el dominio de las nuevas palabras por parte de los estudiantes es bueno.

Pregunta 7: Escríbelo de la misma forma. Esta pregunta es para evaluar la capacidad de los estudiantes para formar varias palabras en una palabra para palabras nuevas, y la finalización de los estudiantes es buena.

Pregunta 8: Puedo conectar las palabras como se muestra. Esta pregunta examina el uso de palabras en la formación de palabras y los estudiantes lo comprenden bien.

Pregunta 9: Elige uno y rellena el otro. Esta pregunta examina el uso diferenciado de los homófonos "do, sit, zuo, zu". Los estudiantes los dominan bien.

Pregunta 10: Escribe oraciones como se muestra. Examine el uso que hacen los estudiantes de palabras como "ya", "entonces...entonces", "mientras...mientras", "gradualmente", etc. Los estudiantes tienen un buen dominio.

Pregunta 11: Rellena los espacios en blanco según el contenido del texto. Esta pregunta tiene como objetivo principal evaluar el dominio de los estudiantes sobre el contenido del texto. En general, los estudiantes entienden bien, pero también hay errores. Los principales errores fueron causados ​​por errores tipográficos o el uso incorrecto de homófonos. Por ejemplo, "dongfeng" en "apresurar el viento del este para volar cometas" se escribió como "dongfeng". También hubo algunos estudiantes que no tenían una comprensión firme. del contenido del texto.

(2) Análisis de respuestas a la parte de lectura

Pregunta 12: Lee el pasaje y responde según sea necesario. Esta vez en comprensión lectora las respuestas de los estudiantes fueron bastante satisfactorias. El principal error fue: Hay una oración ( ) en la primera oración del ensayo. ?Los estudiantes no tienen un conocimiento profundo del cálculo de una oración completa, o puede ser porque el texto breve está marcado con pinyin, lo que parece un poco confuso. También hay? ( ) venir ( ) ir? Algunos estudiantes lo escriben como "moviéndose, por favor, ven, por favor, ve", y así sucesivamente en el mandarín del sur de Fujian.

(3) Análisis de la parte escrita de la respuesta

Esta vez, a los estudiantes solo se les pidió que escribieran una oración completa al mirar imágenes y escribir, y el estado de finalización de los estudiantes También fue bueno. La mayoría de los estudiantes pueden escribir con precisión el contenido de las imágenes. Los errores que ocurren se deben principalmente a errores tipográficos o tipográficos, y algunos estudiantes se olvidan de agregar puntos después de completar las oraciones.

3. Análisis del problema

(1) El problema de los errores tipográficos es bastante grave, aparecen en casi todas las preguntas escritas. En la enseñanza futura, los profesores deberían poner las palabras que enseñan en un entorno lingüístico determinado y enseñar a los estudiantes los métodos y reglas de alfabetización y memorización. Coloque las palabras en contexto para reconocer, leer y comprender, combine orgánicamente el aprendizaje de palabras, palabras y oraciones, y utilice una variedad de métodos de enseñanza interesantes para estimular el interés de los estudiantes en la alfabetización activa y el reconocimiento de palabras, y alentar a los estudiantes a practicar más la escritura. oraciones.

(2) Los estudiantes no tienen suficiente conocimiento de los métodos de aprendizaje. A los estudiantes se les debe enseñar ciertos métodos de lectura y se les debe permitir aplicarlos en una gran cantidad de práctica de lectura. A juzgar por la situación del papel: la capacidad de comprensión de los estudiantes debe centrarse en cultivarse.

3. Reflexión

Esta prueba es para monitorear la calidad de la enseñanza. A través de este análisis de calidad, nuestros profesores de chino de primer grado pensaron después de reflexionar que en la enseñanza futura, nosotros también deberíamos hacerlo. un buen trabajo en los siguientes aspectos:

(1) En la enseñanza futura, debemos centrarnos en cultivar la capacidad de los estudiantes para revisar preguntas.

(2) Fortalecer la práctica de la escritura en la vida diaria. Aprenda a observar la imagen, comprenda el significado de la imagen y luego escriba oraciones.

(3) Hay que seguir fortaleciendo la formación en conocimientos básicos y habilidades básicas. Especialmente el uso de las palabras debe aparecer repetidamente y aprender a distinguir correctamente entre usos.

(4) La enseñanza de la lectura diaria debe prestar atención a mejorar la capacidad de los estudiantes para comprender el artículo en general y guiarlos para que lean el texto completo una y otra vez de manera jerárquica, desde no leer muy correctamente hasta leer correctamente Pasar de no leer con mucha fluidez a leer con fluidez, de leer sin mucho tono a leer el tono, apreciar las sutilezas del lenguaje y comprender algunos métodos de expresión.