Material didáctico de inglés para primer grado de primaria
Análisis del libro de texto:
Esta lección es la primera lección de la cuarta unidad del libro de texto de Guangzhou "Me gusta el verde". Los colores principales son: rojo, amarillo, naranja, azul, verde y morado. Sobre la base del aprendizaje de los estándares curriculares por parte de los estudiantes, los maestros aprovechan Internet para brindarles tres pequeños diálogos para guiarlos a aprender de forma independiente. Esta lección combina algunos patrones de oraciones clave en la hora del cuento "Me gusta..." y amplía el patrón de oraciones "¿Qué color te gusta?" de acuerdo con las necesidades de comunicación verbal de los estudiantes. "Además, el maestro también guió a los estudiantes a ampliar su aprendizaje de dos cuentos en inglés (El pajarito y las siete nubes y "La historia del arco iris"). No solo integra conocimientos antiguos y nuevos, sino que también enriquece la acumulación del lenguaje de los estudiantes, pero también infiltra la educación emocional en la enseñanza del inglés.
Concepto de diseño:
Este curso está guiado por la teoría de la conciencia del lenguaje del profesor He Kekang de la Universidad Normal de Beijing, aprovechando el período crítico de. desarrollo de la capacidad lingüística de los niños, centrándose en el uso del lenguaje, para que los estudiantes aprendan nuevos conocimientos en contexto y consoliden y transfieran nuevos conocimientos en el proceso de uso del lenguaje. Además, este curso utiliza tecnología de la información moderna para esforzarse por crear un entorno ideal para el aprendizaje del inglés. para los estudiantes, proporcione ricos recursos de red y lleve a cabo conversaciones de visualización de imágenes, juegos, escucha y lectura independientes, actuaciones colaborativas y otras actividades, utilizando "escuchar y escuchar" como un gran avance, lo que permite a los estudiantes comunicarse en situaciones lingüísticas bastante reales. cultive las habilidades de comprensión auditiva y expresión oral y mejore las habilidades de aplicación integral del lenguaje.
Objetivos de enseñanza:
1. 2. Utilice el patrón de oración antiguo "Tengo un...es..." para practicar el nuevo. Utilice el patrón antiguo para promover el vocabulario nuevo, deje que los estudiantes digan "Tengo una bolsa/...es rojo". /..." y domina el vocabulario a un nivel más profundo
3. Domina el patrón de oración "Me gusta." ..." Domina el patrón de oración "¿Qué color te gusta inicialmente?". Llegó a la etapa de canto colectivo de poemas de libros de texto.
4. Los estudiantes pueden conectarse con su propia realidad, usar los puntos clave y usar las palabras y los conocimientos antiguos que han aprendido. "Hola,...yo. tienen...". Es... ¿y tú?" Colócalos en el mismo lugar para mejorar las habilidades de comunicación lingüística de los estudiantes;
5. A través del aprendizaje extendido de la historia, puedes inicialmente. comprender la historia El contenido enriquece la acumulación del lenguaje y cultiva el sentido del lenguaje;
Análisis de situaciones de aprendizaje:
Esta unidad es la cuarta unidad de la primera. Después de la tercera unidad, los estudiantes pueden decir hola en inglés. ¡Hola/Hola! ¿Has aprendido a usar el patrón de oración: What is it? p>2. Después de más de medio semestre de formación, los estudiantes dominan las habilidades de iniciar, cerrar y abrir material didáctico y básicamente pueden utilizar la computadora de forma independiente.
3. comunicación entre ellos. Cuando el profesor dice "trabajar en parejas", los alumnos pueden saber cómo realizar actividades de comunicación entre ellos.
4. Algunos alumnos han aprendido inglés antes de ir a la escuela y saben algunas palabras. de diferentes colores, como amarillo, naranja, rojo, etc.
Selección de estrategias:
De acuerdo con los objetivos anteriores y con respecto a los estudiantes, se seleccionaron y adoptaron las siguientes estrategias en este curso.
1. Estrategias de enseñanza de los maestros de escuela primaria: aprovechar y utilizar plenamente los recursos de los estudiantes, promover la enseñanza a través de los estudiantes, enseñarse unos a otros a través de los estudiantes y desarrollar la confianza en sí mismos de los estudiantes, permítales experimentar la experiencia. sensación de logro en el aprendizaje, estimulando así el interés de los estudiantes en aprender inglés;
2. Estrategia de estimulación del juego: combine juegos con el uso del lenguaje, use el antiguo patrón de oraciones "Tengo un... es... …"Practicar nuevos conocimientos, utilizar los antiguos para promover los nuevos y reflejar la naturaleza cíclica y conectada del aprendizaje de idiomas;
3. Estrategias de comunicación situacional: a través de la creación de situaciones, con la ayuda del profesor- demostraciones de diálogo estudiantil y orientación y orientación clave Ayuda a realizar actividades comunicativas entre dos personas;
4. Estrategia de integración: aproveche las redes multimedia para brindar a los estudiantes oportunidades para expandir la escucha y la lectura, expandir la escucha y la lectura. Las historias de diálogo enriquecen la acumulación del lenguaje de los estudiantes y cultivan la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes. Para respetar las diferencias individuales de los estudiantes, elegimos dos historias con diferentes dificultades, y estas historias son historias en las que los estudiantes ya conocen el significado del idioma, para reducir la dificultad de comprensión de los estudiantes y mejorar su confianza en el aprendizaje.
Preparación de recursos:
1. Recursos para que los estudiantes escuchen y lean de forma independiente: 3 diálogos cortos (la historia del pájaro, las siete nubes y el arco iris)
p>2. Recursos de comunicación para estudiantes: imágenes de arcoíris, 2 PPT y puntos clave (todos hablan de dos historias);
Proceso de enseñanza:
El primer eslabón: calentar antes de clase y repasar conocimientos antiguos.
1. Calienta saludando y leyendo poemas en grupo para crear un buen ambiente de aprendizaje.
Presentación del profesor: Hola compañeros. ¿Cómo estás... Te acuerdas de la canción infantil "Uno, dos..." Ahora cantemos la canción infantil para nuestra maestra, ¿vale? …
2. Mire la imagen y tenga una conversación (vea la imagen a continuación)
Guía para el maestro: Bien, estudiantes, hemos aprendido cosas escolares y números en las lecciones anteriores. Ahora miremos la imagen. ¿Quién puede tener una conversación con el profesor Yu?
(1) El profesor demuestra el contenido de la conversación a dos estudiantes respectivamente;
(2) Mira las imágenes y habla;
(3) Los estudiantes informar el desempeño.
Revisar conocimientos antiguos, despertar el deseo de los estudiantes de hablar mediante la observación de imágenes y el diálogo, y prepararlos para una formación oral posterior.
El segundo enlace: introducción a la historia, aprender nuevos conocimientos
1. Utilice la historia de la familia Rainbow para presentar los nuevos conocimientos en esta lección.
Presentación del maestro: Estudiantes, la familia Rainbow vendrá a nuestra clase hoy. ¿Quieres saber sobre la Familia Arcoíris? Ahora vamos a saludarlos.
2. El profesor presenta palabras nuevas de forma estratégica.
Los profesores utilizan los recursos de los estudiantes para promover la enseñanza, dan pleno juego al papel de pequeños profesores y utilizan "Hola, rojo. / Hola, verde, ¿cómo estás?" patrón. El pequeño maestro pronunció el patrón de oraciones anterior y los otros niños lo saludaron.
3. El profesor orienta las palabras clave y la pronunciación.
Basándose en la presentación de los colores, los profesores ayudan a los estudiantes a corregir palabras individuales que son difíciles de pronunciar, como naranja, verde y morado.
La historia es apasionante y el tema de esta lección se presenta a través de la historia de la familia Rainbow. Los maestros pueden desempeñar plenamente el papel de pequeños maestros de los estudiantes publicando arcoíris, lo que permite a los estudiantes saludar a la familia de Rainbow. Presentar palabras de esta forma no solo puede movilizar la iniciativa de los estudiantes y permitirles experimentar una sensación de logro, sino también vincular conocimientos nuevos y antiguos, permitiéndoles aprender nuevos conocimientos en un contexto real.
4. Enseñar y aprender unos de otros y familiarizarse con el vocabulario.
Los estudiantes se saludan en el mismo lugar, se enseñan y dominan aún más el vocabulario.
5. Los juegos estimulan el interés y generan nuevas ideas.
El profesor utiliza el patrón de frases que los alumnos han aprendido: Tengo un... es..., una persona dice el color y la otra sostiene en alto el objeto de ese color para describirlo. la oración, para que el patrón de oración anterior pueda usarse con la nueva palabra. Como
A: rojo.
Tengo un bolso. Es rojo.
Primero el profesor demuestra el método y contenido del juego a dos alumnos, luego juegan en el mismo lugar y finalmente toda la clase juega junta.
Para cuidar a todos los estudiantes y hacerlos más competentes en color, el maestro saludará a la familia Rainbow en dos personas. Al mismo tiempo, los estudiantes con buenas habilidades pueden guiar a los estudiantes con habilidades débiles a hacerlo. ayudarse unos a otros a aprender. Luego, a través de juegos, es decir, escuchando colores y usando el mismo color para describir cualquier cosa, las nuevas palabras se integran en los patrones de oraciones antiguas para el entrenamiento, de modo que los estudiantes puedan consolidar aún más las palabras en el proceso de uso de palabras.
Paso 3: Escuchar y leer el diálogo de forma independiente.
1. Los profesores y estudiantes demuestran y guían la escucha y la lectura.
El profesor guía a los alumnos a escuchar y leer tres pequeños diálogos (¿Qué color te gusta?/¿Qué color te gusta más?/Clase de arte). Antes de escuchar y leer, el profesor primero demuestra y deja). 1-2 Los estudiantes respondieron con el patrón de oraciones "Me gusta el morado. ¿Qué color te gusta?" y luego hicieron preguntas, permitiendo a los estudiantes escuchar y leer con las preguntas en mente.
Instrucciones para el maestro: Estudiantes, me gusta la familia Rainbow. ¿Te gusta la Familia Arcoíris? …Sí, son hermosos. Vienen en rojo, naranja, amarillo, azul y verde. Hmm... me gusta el morado. ¿Y tú? ¿Qué color prefiere usted? ...(por favor responda 1-2 mejores estudiantes)
¡Muy bien! ¿Qué pasa con ellos? Jia Min... (Usa el PPT a continuación para mostrar los personajes de la conversación)
¿Qué colores les gustan? Escuchemos su conversación.
Los tres diálogos son los siguientes
D1: D2: D3:
El maestro pasó naturalmente de la tribu arcoíris a aprender nuevos patrones de oraciones. Antes de instruir a los estudiantes a escuchar el diálogo de forma independiente, los maestros deben penetrar los patrones de oración de antemano haciendo preguntas y, al mismo tiempo, informar a los estudiantes el propósito de su escucha y lectura, mejorando así la efectividad de la escucha y la lectura.
Escucha y lectura independientes
3. Comentarios: consulta los comentarios en dos pasos.
Paso 1: Permita que los estudiantes primero informen sobre los colores favoritos de los personajes en el diálogo y verifique cómo escuchan y leen el diálogo (como se muestra a la izquierda a continuación).
Paso 2: El profesor ofrece una demostración del contenido del diálogo y los puntos clave relacionados. Los estudiantes hablan en parejas y luego realizan un informe (como se muestra en la imagen de la derecha a continuación).
Después de que los estudiantes escuchen el diálogo de forma independiente, el maestro primero les brinda comentarios simples sobre su desempeño en escucha y lectura, y les pide que informen sobre los colores que les gustan a los personajes del diálogo. Luego, el maestro guía a los estudiantes para que entren en contacto con conocimientos antiguos y utiliza los puntos clave proporcionados por PPT para permitir que los estudiantes tengan una conversación en parejas en el mismo lugar para cultivar el uso del lenguaje y las habilidades comunicativas de los estudiantes.
El cuarto eslabón: escuchar y cantar poemas para relajarse entre clases.
1. Los cantores que escuchan y valoran colectivamente los materiales didácticos.
2. El grupo canta canciones infantiles.
Insertar cantos en mitad de la clase para regular las emociones de aprendizaje de los estudiantes y mantener su interés en aprender. Al mismo tiempo, al escuchar canciones infantiles, los estudiantes se vuelven más fluidos y competentes en el patrón de oraciones "Me gusta...".
El quinto enlace: ampliar las historias de aprendizaje
1. Ampliar la escucha y la lectura
El profesor guía a los estudiantes para ampliar la escucha y la lectura de dos versiones chinas de historias en inglés ( La historia de Little Bird y Seven Clouds & Rainbow. Entre ellas, el profesor ha pedido a los estudiantes que lean las versiones chinas de estas dos historias antes de clase, y los estudiantes tienen cierta comprensión de la trama de las historias. p>Maestro: Estudiantes, ¿han leído estas dos historias chinas (Pajarito y Caiyun, la historia de Caiyun)... ¿Les gustan estas historias? ¿Quieren leer la historia en inglés hoy? Cuentos en inglés. Espero que puedas escucharlos y tratar de contarlos. Por favor habla en voz alta mientras escuchas (ver la historia a continuación, el texto se adjunta al final). y el arcoiris
2. Comentarios de la historia
[Nota: verifique los comentarios en dos pasos (flexibles según la situación de implementación en el aula. Si el tiempo no es suficiente, léalos a los estudiantes). durante otros 3-4 minutos en la siguiente clase y luego complete los siguientes pasos) ]
Paso 1: Verifique el estado de escucha y lectura de la historia por parte de los estudiantes haciendo preguntas y ordenando las imágenes <. /p>
Historia 1: Mire las imágenes y responda las preguntas Historia 2: Ordene las imágenes
Paso 2: Extraiga los patrones de oraciones principales de la historia, use PPT para guiar a los estudiantes. elija su historia favorita y coloque la historia en diferentes categorías. Actúe en la escena (si no hay suficiente tiempo de clase, esta actividad se puede trasladar a la siguiente clase como una extensión de esta clase). >En este enlace, el maestro parte de la psicología y los intereses de los estudiantes. A los estudiantes se les proporcionaron dos cuentos de hadas interesantes relacionados con el tema de esta lección. Antes de la clase, el maestro les pidió que leyeran las versiones chinas de estas dos historias. para que tuvieran una cierta comprensión de las historias y luego los guiaron para que escucharan la versión en inglés de forma independiente, reduciendo así la dificultad de escucha y lectura de los estudiantes y enriqueciendo su acumulación del idioma. Al mismo tiempo, la enseñanza del inglés también incluye la educación emocional. , permitiendo a los estudiantes cultivar sus sentimientos en el proceso de aprendizaje del inglés; finalmente, el profesor elige dos formas diferentes: la primera es hacer preguntas y organizar las imágenes; la segunda es extraer las oraciones principales para representar la historia y brindar retroalimentación; sobre el aprendizaje extendido de la historia:
Integración ingeniosa y búsqueda de un salto
p>"I Like Green" es una clase de demostración in situ de avance para inglés de primer grado Bajo la guía del aprendizaje combinado y "centrado en el uso del lenguaje", esta clase crea una situación de comunicación verbal más realista para los estudiantes y brinda una gran cantidad de oportunidades para percibir y practicar el lenguaje, para que los estudiantes puedan enriquecerlo continuamente. mejorar sus habilidades de comunicación verbal y mejorar su confianza en el aprendizaje de inglés.
Primero, integración inteligente
En este caso, la estrategia de "integración" se utiliza hábilmente para reflejar plenamente las ventajas de la combinación. aprendizaje
1. Integración de conocimientos, experiencia y aprendizaje de nuevos conocimientos
Los estudiantes no son solo estudiantes; proporciona recursos ricos para la enseñanza del plan de estudios. Muchos niños han estado expuestos al estudio de las palabras sobre colores. antes de ir a la escuela.
Con base en esta situación de aprendizaje, aprovecho el potencial de los estudiantes, considero a los estudiantes como recursos de enseñanza y adopto la estrategia del "pequeño maestro" en la enseñanza de palabras para promover la enseñanza con los estudiantes y los estudiantes con los estudiantes, demostrar plenamente la subjetividad de los estudiantes y dejar que los estudiantes experimenten. Puede estimular eficazmente su interés y confianza en sí mismos al aprender inglés.
Además, en el proceso de revisión, nueva enseñanza y consolidación, presto atención a la combinación orgánica de conocimientos antiguos, conocimientos nuevos y contenidos ampliados para lograr el desarrollo acumulativo del lenguaje. Por ejemplo, en la sesión de repaso, el maestro sintetizó palabras y oraciones de las tres primeras unidades mirando imágenes; en la nueva sesión de enseñanza, los estudiantes no solo consolidaron el contenido del saludo en la unidad 1, sino que también presentaron nuevos conocimientos saludando al Arco Iris. Familia. En el proceso de consolidación de nuevas palabras, permita que los estudiantes digan "Tengo" en el juego. Es nuevo/viejo. Es rojo. /..." es una combinación orgánica de los patrones de oraciones clave de la segunda unidad y las palabras de esta lección; en términos del uso de patrones de oraciones, el diálogo compilado por los estudiantes (ver la imagen de arriba) se centra en la comprensión integral. uso de palabras y frases en la Unidad 1 y la Unidad 2 y las palabras de esta lección. Enseñanza de patrones de oraciones. Esta aplicación integral es particularmente importante para la enseñanza de inglés de primer grado. Solo hay una clase por semana. Durante dos meses, no solo la tasa de aprendizaje de los estudiantes es más baja que la de otras clases, sino que, lo que es más importante, cuanto más utilicen el idioma los estudiantes, más rico será la integración perfecta del conocimiento del idioma. y entorno lingüístico
En el proceso de enseñanza, me enfoco en guiar a los estudiantes a "aplicar lo que han aprendido, permitiéndoles aprender nuevos conocimientos en un entorno de comunicación verbal y consolidar nuevos conocimientos en el proceso de uso". La nueva enseñanza, consolidación, aplicación, expansión e integración de conocimientos nuevos y antiguos se basan en la comunicación verbal en una determinada situación de comunicación lingüística, en lugar de permanecer en el nivel de entrenamiento mecánico o acumulación mecánica de palabras y frases nuevas y antiguas. Esto no solo puede promover que los estudiantes dominen aún más nuevos conocimientos en el proceso de aplicación del idioma, profundizar su comprensión y capacidad de aplicación de palabras y frases, sino también promover eficazmente palabras y frases antiguas. La transferencia y aplicación de conocimientos permite a los estudiantes dominar el entorno lingüístico. Para aplicar conocimientos antiguos y mejorar sus habilidades de aplicación flexible del lenguaje. Por ejemplo, en la enseñanza de palabras, primero animo a los estudiantes a utilizar los patrones de oraciones "Hola..." y "Hola...". Cree situaciones de saludo interesantes, presente nuevos conocimientos e integre conocimientos nuevos y antiguos; presente "Me gusta ..." En ese momento, amplié el patrón de oraciones "¿Qué color te gusta?" comunicación. Esto forma un discurso completo que se puede utilizar en contextos de comunicación reales y está desarrollado para la comunicación y está desarrollado para que los estudiantes utilicen el lenguaje.
3. La integración orgánica de la tecnología de la información y la enseñanza de la comprensión auditiva y oral del inglés.
En esta clase, utilicé redes multimedia para crear un entorno ideal de apoyo al aprendizaje del inglés para los estudiantes en dos aspectos. : Por un lado, esta lección utiliza las ventajas de las redes multimedia para enriquecer el entorno de entrenamiento auditivo de los estudiantes, proporcionando tres diálogos y dos historias cortas de diferentes dificultades para que los estudiantes elijan de forma independiente. Estos materiales didácticos no sólo se ocupan de las diferencias individuales de los estudiantes, sino que también cumplen fielmente con los requisitos didácticos de este curso. Vale la pena mencionar especialmente que elegir dos historias en las que los estudiantes ya conozcan la esencia de las historias chinas no sólo puede ayudar a los estudiantes de primer año con una acumulación limitada del idioma a comprender la esencia de la historia, sino que también puede estimular su interés en aprender. Por otro lado, el PPT que diseñé brinda apoyo a los estudiantes en la realización de actividades de comunicación oral desde aspectos como la situación y el contenido de la comunicación oral, y les ayuda a comprender qué decir y cómo decirlo.
4. Integración efectiva de estrategias docentes en diferentes entornos.
En esta clase, aproveché al máximo las ventajas del entorno de aprendizaje en línea y diseñé actividades independientes de escucha y lectura en línea para entrenar la escucha de los estudiantes y enriquecer su acumulación de lenguaje. Al mismo tiempo, es bueno aprovechando los recursos de los estudiantes y las cosas familiares que los rodean. Por ejemplo, permite que algunos estudiantes actúen como pequeños maestros y los guía para que describan sus herramientas de aprendizaje y computadoras en inglés, para integrar el lenguaje. aprender con la práctica de la vida. Además, partiendo de las características de los estudiantes de grados inferiores, este caso utiliza estrategias de juego en la enseñanza convencional del inglés para combinar el juego con el uso del lenguaje. Los estudiantes usan el lenguaje en juegos que refuerzan los estándares del plan de estudios.
En segundo lugar, lograr un salto en la capacidad lingüística de los estudiantes
1. Cultivar las habilidades de comunicación verbal de los estudiantes
El lenguaje se adquiere en el proceso de aplicación y aprendizaje. El lenguaje también es para aplicación. En este caso, creé un contexto comunicativo real y me aseguré de que cada estudiante tuviera suficiente tiempo y oportunidad para la comunicación verbal a través del diálogo entre dos estudiantes.
Para ayudar mejor a los estudiantes a lograr la comunicación verbal, utilizo el diálogo profesor-alumno y la demostración de puntos clave para ayudar a los estudiantes a brindar una orientación eficaz en términos de qué decir y cómo decirlo. Del efecto de la implementación en el aula se puede ver que, aunque los estudiantes son estudiantes de primer año que acaban de ingresar a la escuela y el contenido de enseñanza en este caso sigue siendo el contenido de la primera clase, la gran mayoría de los estudiantes aún pueden lograr los objetivos de enseñanza establecidos por El maestro puede hacer un mejor uso del material de oficina para combinar nuevas palabras, nuevos patrones de oraciones y conocimientos antiguos en diálogos breves con argumentos.
2. Mejorar la capacidad lingüística integral de los estudiantes.
En este caso, integré orgánicamente nuevos conocimientos con conocimientos antiguos y amplié los conocimientos a través de las necesidades de la situación del idioma, en lugar de quedarme en la enseñanza de nuevos conocimientos en los libros de texto, de modo que ambos pueden reducir el número de estudiantes. ' Tasa de regeneración de conocimientos antiguos y también puede permitir el desarrollo continuo del aprendizaje de conocimientos, reflejar la circularidad y la conexión del aprendizaje y cultivar la capacidad integral de aplicación del lenguaje de los estudiantes.
3. Mejorar la confianza y el interés de los estudiantes en aprender inglés.
En este caso, brindo a los estudiantes oportunidades para expresarse plenamente, como dos maestros, para que los estudiantes de diferentes niveles puedan experimentar la sensación de logro en el aprendizaje, estar dispuestos a participar y aprender, y de manera efectiva. estimular la motivación de los estudiantes para aprender. A través del aula, podemos ver que los estudiantes son como "pequeños maestros" que están dispuestos a aprender y hablar inglés.
En la práctica docente futura, haré esfuerzos incansables y continuaré explorando para lograr la integración del entorno de enseñanza, los medios de enseñanza, la relación profesor-alumno, los conocimientos antiguos y nuevos, las estrategias de enseñanza y otros aspectos. Las actividades docentes reflejan la unidad de forma y contenido, mejorando la eficacia y eficiencia de la enseñanza del inglés en el aula.