Informe de análisis del examen parcial de geografía de séptimo grado

El análisis del examen es una parte indispensable del proceso de enseñanza y puede reflejar la situación de aprendizaje de geografía de los estudiantes de séptimo grado. He compilado un informe de análisis sobre el informe de análisis de mitad de período de geografía de séptimo grado. ¡Espero que sea útil para todos!

Informe de muestra sobre el informe de análisis de mitad de período de geografía de séptimo grado 1

1. Análisis del examen

Este examen de mitad de período es el contenido del primer volumen de Geografía para el grado 7 de People's Education Press. Este examen refleja los requisitos de la nueva reforma curricular mientras se enfoca en evaluar los conocimientos básicos. , también evalúa la capacidad de los estudiantes para utilizar el conocimiento para resolver problemas prácticos. Este examen vale 100 puntos, la duración del examen es de 60 minutos y los tipos de preguntas incluyen preguntas de opción única y preguntas integrales. A juzgar por el contenido de las preguntas del examen, se centra en evaluar los conocimientos geográficos básicos y las habilidades básicas de lectura y análisis de mapas. La dificultad de esta pregunta del examen sigue siendo muy alta y la mayoría de las preguntas están por encima del promedio. En resumen, todo el examen tiene los siguientes aspectos positivos:

1. Cubre una amplia gama de puntos de conocimiento. A juzgar por la distribución de los puntos de conocimiento en el volumen, cubre todo el capítulo del libro, que es relativamente completo.

2. Preste atención al examen de conocimientos básicos y refleje principalmente los requisitos de conocimientos básicos y habilidades básicas. Preste atención al examen de lectura y análisis de mapas geográficos, especialmente al examen de redes de latitud y longitud, mapas topográficos de contorno, siete continentes y cuatro océanos y mapas de órbita terrestre.

La mayoría de las preguntas del examen evalúan conocimientos geográficos cercanos a la realidad de los estudiantes, pero no se desvían de los libros de texto ni del contenido del examen.

Las imágenes de algunas preguntas del examen son demasiado pequeñas para verse con claridad.

2. Análisis de puntuación

Esta vez, 184 personas de 3 clases tomaron el examen, 23 reprobaron, la tasa de aprobación fue del 87,5%, la puntuación promedio fue de 77,64 puntos y la excelente La tasa fue de 91,66%. El puntaje más alto es de 100 puntos y el puntaje más bajo es de 23 puntos.

(1) Preguntas de opción múltiple: 25 preguntas que valen 50 puntos, con una puntuación media de 37,3 puntos y no muchas notas máximas. El análisis de la situación específica es el siguiente: Preguntas 1, 4, 5, 7, 9, 20 y 24, hay muchos errores, principalmente debido a la comprensión de la longitud, la comparación de tamaños de escala, la definición del primer meridiano y La línea divisoria entre los hemisferios oriental y occidental, los continentes y océanos se rodean entre sí y abarcan el mayor número de longitudes. Algunas de estas preguntas se han hecho antes, pero los estudiantes no pueden comprenderlas. Algunas preguntas deben diferenciarse y los estudiantes no comprenden el significado de las preguntas. Las preguntas 2, 6, 11, 13, 16, 17 y 22 son preguntas simples y son preguntas que se han hecho antes o preguntas similares. La mayoría de los estudiantes básicamente pueden dominarlas y obtener una puntuación más alta.

(2) Respuestas a preguntas completas:

La pregunta 1 se probó en Jingwei.com, con una puntuación máxima de 12 puntos y una puntuación media de 8,54 puntos. hubo menos puntos, la mayoría de ellos se pierden puntos al juzgar la escritura de longitud y latitud y al juzgar la longitud de la latitud.

La pregunta 2 trata sobre siete continentes y cuatro océanos, con una puntuación máxima de 20 puntos y una puntuación media de 17 puntos. Esta pregunta se hizo relativamente bien. Solo unos pocos estudiantes escribieron los nombres de los continentes. océanos mal.

La pregunta 3, Mapa topográfico de contorno, obtuvo ***8 puntos, con una puntuación promedio de 5,39. Algunos estudiantes cometieron errores en los nombres de las partes topográficas y la mayoría de los estudiantes cometieron errores en la dirección. del caudal del río.

La pregunta 4 trata sobre el diagrama de la órbita terrestre, con una puntuación máxima de 10 y una puntuación media de 5,69. Los estudiantes tienen una mayor tasa de error en la posición de la revolución terrestre, la posición directa del sol. y la hora. El alcance de la noche polar en la Tierra Muchos estudiantes escriben sobre la Antártida o el Círculo Antártico, que debería ser el Círculo Antártico y las áreas al sur de él.

Por supuesto, también encontré muchos problemas en este examen final.

En primer lugar, muy pocos estudiantes obtuvieron la máxima puntuación en las preguntas de opción múltiple, lo que demuestra que en términos de preguntas básicas, no obtuvieron muy buenos resultados en este examen. Esto refleja directamente que los estudiantes no pagan mucho. atención a la geografía en tiempos normales Esperando hasta la semana anterior al examen O solo leen un libro en los primeros dos o tres días, y hay mucha gente que lo estudia a toda prisa.

En segundo lugar, muchos estudiantes todavía no respondieron las preguntas correctamente en general. Algunos estudiantes no leyeron los exámenes anteriores en absoluto durante la revisión para el examen final, no leyeron los libros con atención y no los siguieron. los requisitos de revisión del profesor.

En tercer lugar, todavía hay un pequeño número de estudiantes que todavía no saben nada sobre cómo leer y escribir longitud y latitud. Como resultado, perdí muchos puntos en la primera pregunta de la pregunta integral.

En cuarto lugar, los estudiantes no comprenden bien las preguntas sobre mapas topográficos de contorno y su juicio sobre los nombres de las partes del terreno no es lo suficientemente preciso. Los estudiantes no comprenden bien la dirección y el flujo de los arroyos y necesitan fortalecer sus conexiones.

El último punto es que algunos estudiantes no son muy completos al revisar las preguntas, o no leen las preguntas con atención, son descuidados, descuidados, etc., y es necesario mejorar su capacidad para leer y analizar imágenes. Mejorar aún más. El conocimiento geográfico y la información cartográfica al responder las preguntas no se pueden integrar en una sola correspondencia. Como resultado, las preguntas sencillas también resultan muy difíciles, a las que es necesario prestar suficiente atención en futuras capacitaciones.

3. Sugerencias didácticas

1. Utilizar materiales didácticos de forma creativa.

Los materiales didácticos deben ajustarse, reorganizarse, eliminarse y complementarse adecuadamente en función de las características de los estudiantes para evitar una enseñanza excesiva. Nos esforzamos por enseñar los puntos de conocimiento de los libros de texto de manera integral para que los estudiantes puedan comprender y aplicar lo que han aprendido y evitar repetir lo escrito.

2. Crear un espacio para que los estudiantes aprendan de forma independiente y brindarles a cada estudiante la oportunidad de tener éxito.

En todos los aspectos de la enseñanza, preste atención a la enseñanza por capas. Movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Con este fin, la "orientación precisa" es la clave para realizar el aprendizaje independiente y el "aprendizaje práctico" es la base para realizar el aprendizaje independiente. Por tanto, en la enseñanza en el aula, ¿deberíamos tener más autonomía y menos adoctrinamiento, más discusión y menos explicación, una enseñanza más sencilla, fácil y nueva, menos compleja, difícil y antigua, y más eficaz, menos formación ineficaz?

3. Preste atención al cultivo de la capacidad de lectura de imágenes y cultive la alfabetización temática de los estudiantes de manera específica.

Los mapas son un medio importante para cultivar las habilidades de los estudiantes y son el segundo idioma de la geografía. Se puede decir que las preguntas de los exámenes de geografía son imposibles sin mapas. La enseñanza de la lectura de imágenes ocupa una proporción considerable en la enseñanza de la geografía, especialmente en los nuevos libros de texto de geografía, lo que resalta el estatus de la enseñanza de la lectura de imágenes. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza, debemos prestar atención a las actividades de investigación, fortalecer el entrenamiento en lectura de imágenes y cultivar las habilidades de lectura de imágenes.

4. Implementar conocimientos básicos para que los estudiantes puedan aprender y utilizar conocimientos geográficos para analizar y resolver problemas.

En el proceso de enseñanza, debemos sentar una base sólida, prestar atención a la enseñanza en el aula, esforzarnos por lograr la eficiencia en 45 minutos, esforzarnos por mejorar el interés de los estudiantes en el aprendizaje e implementar la retroalimentación en el aula. Al mismo tiempo, intente crear escenarios y aplicar conocimientos básicos a problemas prácticos de la vida y la producción. Permita que los estudiantes utilicen el conocimiento geográfico que han aprendido para explicar los fenómenos de la vida diaria, mejorar la capacidad de los estudiantes para analizar y explicar problemas prácticos y lograr los objetivos. propósito de aplicar lo aprendido.

5. Potenciar la conciencia sobre la importancia de la geografía. La baja motivación para aprender, el aprendizaje pasivo o simplemente no aprender conduce directamente a un bajo rendimiento. Por lo tanto, en la enseñanza futura, debemos continuar educando a los estudiantes para que presten atención al estudio de la geografía, porque los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje y los estudiantes son el cuerpo principal de la mejora del desempeño. Sólo reconociendo la importancia de la geografía y la amplitud y amplitud del conocimiento podrán los estudiantes prestar suficiente atención a la geografía y aprender bien la geografía.

Ejemplo 2 del informe de análisis del examen parcial de geografía de séptimo grado

El alcance de este examen de geografía es relativamente completo, la dificultad es moderada y puede reflejar con mayor precisión a los estudiantes. 'conocimiento matemático real. A juzgar por el artículo, se puede dividir aproximadamente en dos categorías. La primera categoría son preguntas de opción múltiple. El segundo tipo son preguntas de aplicación integral, que evalúan principalmente la comprensión de los conocimientos de los estudiantes y el uso flexible de preguntas con imágenes.

1. Análisis de datos

Se presentaron al examen 240 personas, con una puntuación aprobatoria de 47, y entraron 115 personas. La línea de puntuación más alta es de 64 puntos y 48 personas entraron en la línea. La línea premium tiene 75 puntos y en la fila entran 20 personas. Está lejos del objetivo marcado. No se ha alcanzado el índice de pases, no se ha alcanzado el índice de victorias y la puntuación media es baja.

2. Las principales razones por las que no se lograron resultados

1. En la enseñanza habitual en el aula, no presté atención a la expansión y extensión de los puntos de conocimiento, y no fortalecí Durante la inducción y la formación integral de los puntos de conocimiento, la comparación vertical y horizontal de los puntos de conocimiento no se fortaleció. En este examen, el dominio de los puntos de conocimiento de los estudiantes fue bastante pobre, pero solo alrededor del 10% de los estudiantes obtuvieron puntajes relativamente altos. su arduo trabajo.

2. En la formación integral habitual, no enfaticé el entrenamiento de la capacidad de lectura de imágenes de los estudiantes. En este examen final, la mayoría de los estudiantes perdieron puntos en la segunda pregunta principal y muchos en la pregunta integral.

3. En la docencia presencial no se presta atención ni se cultivan las capacidades de aprendizaje autónomo, aprendizaje cooperativo y exploración de los estudiantes, por lo que no se obtienen buenos resultados. los estudiantes no respondieron las preguntas correctamente y básicamente se equivocaron.

3. Problemas en la enseñanza

1. En este examen, los estudiantes no tenían una comprensión profunda de los conceptos básicos y no observaron las imágenes en profundidad.

La razón principal es que en mi formación habitual no hice suficiente formación intensiva y los estudiantes no revisaron las preguntas con la suficiente seriedad, lo que provocó resultados generalmente bajos en este examen.

2. En la enseñanza, la capacidad de los estudiantes para hacer preguntas, analizar problemas y resolver problemas no se comprende lo suficientemente a fondo, y los estudiantes no pueden utilizar el conocimiento que han aprendido para resolver de manera flexible problemas prácticos en la vida de los estudiantes. Es necesario mejorar la capacidad integral para fortalecerla aún más.

3. En términos de cultivar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes, no han hecho lo suficiente y no han cultivado consistentemente la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes.

IV.Medidas de mejora

1. Trabajar duro para comprender a fondo los materiales didácticos y los puntos de conocimiento, proporcionar más orientación e inspiración en los métodos de enseñanza, exigir calidad a partir de 40 minutos de clase, y mejorar la capacidad de los estudiantes para hacer preguntas, analizar problemas y resolver problemas.

2. Se deben hacer esfuerzos para cultivar los buenos hábitos de estudio de los estudiantes, centrándose en cultivar la comprensión conceptual y la capacidad de leer imágenes de los estudiantes, para que los estudiantes puedan participar plenamente en el aprendizaje, explorar el conocimiento y cooperar y comunicarse. .

3. En el aula, céntrese en permitir que los estudiantes utilicen el conocimiento que han aprendido para transferirlo, de modo que aprendan activamente nuevos conocimientos.

5. Opiniones de mejora

1. En vista del fenómeno de que los estudiantes pierden puntos en los exámenes, en la enseñanza futura, los estudiantes deben consolidar su comprensión y sus habilidades de lectura de imágenes, y aumentar la práctica. . Mejorar la precisión de los estudiantes al responder preguntas y cultivar su actitud de aprendizaje cuidadosa, seria y rigurosa.

2. Los profesores deberían ser personas solidarias. Al revisar las tareas de los estudiantes, generalmente registro las preguntas en las que los estudiantes suelen cometer errores, lo que es beneficioso para revisiones futuras y mejora la precisión de los estudiantes.

Definitivamente habrá un nuevo grupo de ángeles estudiantes a tu alrededor.

Informe de análisis de muestra 3 para el examen de mitad de período de Geografía de séptimo grado

El examen de mitad de período es como el descanso de medio tiempo de un semestre. El proceso y los resultados de la primera mitad del semestre ya no son importantes. Lo importante es cómo los estudiantes pueden extraer experiencias y lecciones del examen parcial. El sitio web de Dictionary Junior High School ha preparado un análisis del examen parcial de geografía para todos. Esperamos que les resulte útil.

Para los estudiantes de séptimo grado, la geografía es una materia nueva. Por la particularidad de la disciplina geografía. Digamos que es importante, pero en realidad es sólo uno de muchos temas; digamos que no es importante, pero siempre abarca todos los aspectos de la vida. Por lo tanto, cómo guiar a los estudiantes para que comprendan correctamente la importancia de este curso siempre ha sido el punto de inflexión que busco en mi labor docente. Enseñar geografía que sea útil para la vida y aprender geografía en la vida siempre ha sido mi filosofía de enseñanza.

Este examen parcial involucra conocimientos de los dos primeros capítulos, pero se centra más en el primer capítulo. Este conjunto de exámenes se centra en lo básico, cubre una amplia gama y puede evaluar de manera integral la calidad integral de los estudiantes. La cantidad de preguntas, el nivel de dificultad y los diversos tipos de preguntas reflejan el concepto de la nueva reforma curricular y se combinan con. la vida real de los estudiantes, que tiene una gran flexibilidad. Al mismo tiempo, también se centra en el análisis y la comprensión de mapas y el examen de las habilidades de los estudiantes en todos los aspectos, lo que puede servir como una buena guía para los comportamientos y métodos de enseñanza de los profesores en el futuro.

(1) Énfasis en conceptos básicos y preguntas flexibles

Las preguntas de opción única en este documento representan 20 puntos. Estas preguntas son los conceptos básicos que los estudiantes deben dominar. En los estándares del plan de estudios, entre los conocimientos evaluados mediante preguntas de opción múltiple, algunas preguntas son muy básicas, como las preguntas 1, 4, 6, 17, 18, 19 y 20. Los estudiantes pueden obtener puntos siempre que recuerden el conocimiento. puntos y prestar un poco de atención. También hay una parte que presta atención a la capacidad de los estudiantes para leer y usar imágenes. Las preguntas son más flexibles y requieren que los estudiantes tengan cierta capacidad para leer imágenes e imaginación espacial. Por supuesto, la clave es ser cuidadoso y flexible. La rigidez y el descuido no conducirán a puntuaciones altas.

(2) Vuelva a leer las imágenes, cambie las preguntas y proporcione diferentes situaciones problemáticas.

La geografía no es geografía si está separada del mapa. El mapa es lo más destacado. Geografía. El examen evalúa principalmente la capacidad de lectura de imágenes y la capacidad de aplicación integral de los estudiantes. Este examen enfatiza la prueba de capacidad de lectura de mapas geográficos, especialmente la prueba de capacidad de convertir imágenes y textos, y guía a los estudiantes a utilizar el conocimiento que han aprendido para analizar y resolver problemas prácticos de manera simple. Hay cierta flexibilidad en las preguntas del examen. Algunos escenarios de problemas no están incluidos directamente en el libro de texto, pero se pueden responder de manera flexible utilizando los conocimientos adquiridos.

Este examen examina aspectos desde la lectura general de mapas hasta las aplicaciones prácticas. Se puede decir que es completo, flexible y completo, lo que prueba de manera integral la situación de aprendizaje de geografía de los estudiantes.

2. Preguntas en las que los alumnos cometen más errores en el examen

Preguntas de opción única: Preguntas 1, 4, 6, 17, 18, 19, 20 y otras preguntas pequeñas Pruebo el conocimiento. Mi capacidad de memoria y respuesta a preguntas son mejores. La razón por la que hay tantos errores en las preguntas 2, 3, 5 y 7 es que es necesario mejorar aún más la capacidad de leer imágenes, los conocimientos básicos no son lo suficientemente sólidos y las preguntas no se revisan cuidadosamente.

Preguntas de lectura y análisis de imágenes: aunque estas son preguntas que los profesores han enfatizado muchas veces en las conferencias, algunos estudiantes todavía cometen errores, lo cual está realmente mal. Como muchos estudiantes no estaban familiarizados con los mapas, sus respuestas fueron variadas y confusas. En la última pregunta, la mayoría de los estudiantes obtuvieron la máxima puntuación. En la enseñanza futura, los profesores deberían poner más énfasis en cada punto de conocimiento, decirles a los estudiantes cómo probar este punto de conocimiento y atraer su atención.

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