Plan de lección de la tercera unidad del volumen de idioma chino de primer grado

Como profesor popular que se especializa en enseñar a otros y resolver sus dudas, normalmente necesitas preparar un plan de lección, que es el programa organizativo general y el plan de acción de las actividades docentes. Entonces, ¿cómo deberíamos escribir planes de lecciones? El siguiente es el plan de lección para la unidad 3 del libro de texto de chino de primer grado de la edición de Jiangsu Education Press que compilé. Bienvenido a leerlo y recopilarlo.

1. Objetivos didácticos

1. Reconocer 11 caracteres y 1 carácter polifónico, y ser capaz de escribir 6 caracteres. Aprende un nuevo golpe: elevación vertical.

2. Leer y recitar el texto de forma correcta, fluida y emotiva.

3. Experimenta y comprende el contenido del texto mientras lees, experimenta la alegría de plantar árboles y siéntete creciendo como un pequeño árbol.

2. Enfoque didáctico

1. Reconocer 11 caracteres nuevos y 1 carácter polifónico, y ser capaz de escribir 6 caracteres.

2. Comprender, leer en voz alta y recitar el texto.

3. Dificultades de enseñanza

Comprender el significado de la última frase del texto.

IV.Preparación docente

1. Alfabetización y tarjetas de palabras.

2. Imágenes, material didáctico o vídeos.

5. Horas lectivas: 2 lecciones.

6. Proceso de Enseñanza

Primera Lección

(1) Introducción, pasión e interés.

1. En la última clase esperábamos juntos la hermosa primavera. ¿Cómo deberíamos los niños agregar color a la primavera?

2. Exhibir material didáctico: ¿A quién ves en la imagen? ¿Qué están haciendo? (Tres estudiantes de primaria están plantando árboles).

3 . Plantemos árboles según el tema escrito en la pizarra (guíe a los estudiantes a leer bien el tema).

(1) Qué niño debe leer el tema. ¿Sabes qué es plantar árboles? Sí, plantar árboles significa plantar árboles.

(2) Bueno, plantemos árboles juntos.

(2) Leer el texto por primera vez y comprender las emociones por primera vez.

Transición de introducción: En la soleada primavera, compañeros de clase, ustedes están reteniendo agua y yo estoy sosteniendo una pala, felizmente plantando árboles. ¡Qué cosa tan feliz es! Escuchen primero. ¡El maestro lee el texto y! los estudiantes vienen a comentar. ¿Puedes oír mi estado de ánimo?

1. Escucha al profesor leer el texto y los estudiantes miran las imágenes y sienten.

2. ¿Alguien puede decirme qué estado de ánimo siente el profesor? ¿Puede contarme cuál es su propio estado de ánimo?

3. Los estudiantes pueden leer libremente el texto con la ayuda de Pinyin y Ponlo en práctica. Encuentra las nuevas palabras con tus amigos y léelas varias veces.

4. Los niños de una misma mesa se turnan para leer el texto y ayudarse entre sí a leerlo correctamente.

5. Plantemos árboles juntos en primavera. ¿Cómo deberíamos leerlo tú mismo?

(3) Alfabetización junto con el texto.

1. (Muestre la nueva tarjeta de palabras) La nueva palabra bebé se quedó sin texto con ansiedad y quiere ser su amigo. ¿Los niños todavía los conocen?

(1) Leer mientras conduces un tren.

(2) El profesor de primaria dirigirá la lectura.

(3) Elimina la lectura pinyin.

2. Ingrese a las actividades de alfabetización independientes "Smart House".

(1) Elija cualquier palabra nueva bebé de la habitación inteligente, hable con el bebé sobre los tres aspectos de la pronunciación de las palabras, la forma de las palabras y el significado de las palabras, y hable sobre su comprensión del bebé.

(2) Soy el mejor en alfabetización independiente. Tengo algunos consejos para la alfabetización. Anime a los estudiantes a aprender a leer y escribir a su manera.

Por ejemplo: algunos estudiantes pueden clasificar la alfabetización y memorizar caracteres individuales y caracteres combinados por separado.

Por ejemplo: algunos estudiantes pueden usar palabras antiguas para reemplazar las radicales para aprender nuevas palabras.

Los profesores deben guiar y alentar a los estudiantes de manera oportuna. El vocabulario de esta lección es relativamente simple, por lo que los profesores deben dejar que los estudiantes aprendan a leer por sí solos. La maestra se centró en instruir la escritura de nuevos trazos con trazos verticales y recordó que no hay una línea horizontal en el lado inferior derecho de la palabra "sprinkle".

El profesor guía a los alumnos para que descubran las reglas de forma y significado de los caracteres chinos:

¿Por qué "hombres" están al lado del carácter 任?

¿Por qué? ¿Está el "árbol" al lado del personaje 木?

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¿Hay algo más a lo que los niños quisieran recordarles a todos que presten atención?

(4) Escritura guía

1. Guíe a los estudiantes a observar las nuevas palabras en la cuadrícula de campo: observe sus glifos, ¿Cuáles son las características de la cuadrícula?

2. Concéntrese en el rojo: Carácter de estilo único: Yi Licheng

3. Copia los prefijos y pide a los profesores que comenten entre sí.

Segunda Lección

(1) Revisión y consolidación.

1. Dictar y escribir palabras nuevas, todos pasan el examen y el pequeño maestro se revisa entre sí.

2. Encuentra un compañero para las nuevas palabras y compara quién puede formar más palabras.

3. Leer el texto libremente.

(2) Leer intensamente el texto y experimentarlo.

1. Mira la imagen y dilo con tus propias palabras: ¿Cuántos niños hay en la imagen? ¿Qué están haciendo?

2. Utilice la lectura para responder esta pregunta.

3. Experimente el texto y permita que los estudiantes se den cuenta de que, aunque para los niños es un trabajo duro plantar árboles, ellos están muy felices.

(1) ¿Puedes leer los movimientos de los niños (cargar, palear, espolvorear, cargar)

(2) Si eres uno de los niños, puedes leer el Capítulo 1 A? párrafo natural, dime ¿por qué lees así?

(3) Maestra: Estás tan cansado de plantar árboles, ¿por qué estás tan feliz leyendo?

4. ¿Dónde estás? ¿Has plantado árboles? Lee rápidamente el segundo párrafo natural.

(1) Nombra el camino, el cerro, la orilla del río

(2) El docente lee y orienta a los estudiantes para que comprendan:

Vienes a el camino y planta árboles, el camino te dice: "."

Vienes al cerro a plantar árboles, y el cerro te dice: "." a la orilla del río a plantar árboles, y la orilla del río te dice: "."

(3) Después de escucharlo, quieres decirles: "." >(Guía a los estudiantes para que ingresen el texto y expresen sus sentimientos).

5. Eres como arbolitos. Lee los dos últimos párrafos. ¿Cómo te sientes cuando creces tan feliz y sano como arbolitos?

(2) Recita el texto con tus sentimientos.

(3) Acumulación independiente.

1. Competencia en la recitación de textos entre grupos.

2. Acumular palabras que puedo utilizar.

(1) Invita a tu casa la palabra muñeca: puedo leer y puedo escribir.

(2) Viajar con muñecos de palabras: puedo usarlos. (Compare, lo usaré en el texto y lo usaré fuera del texto).

(3) Visualización de palabras extracurriculares: un grupo de cuatro personas, intercambian su acumulación extracurricular en el grupo.

(4) Resumen: ¿Qué obtuve con esta lección?

Diseño de escritura en pizarra:

2. Plantemos árboles

Plantar: terminar, palear, espolvorear

Nosotros === árboles pequeños