Plan didáctico de "El gatito goloso" para la primera clase
La intención del diseño del plan de lección 1 de "El gatito codicioso";
El aprendizaje y aplicación de frases cuantitativas resulta difícil para los niños en clases numerosas. Utilicé juegos como "Treasure Box" y "Train Ride" en el diseño de actividades para que los niños puedan jugarlos en las escuelas intermedias y escolares.
Objetivos de la actividad:
1. Aprender a utilizar frases cuantificadoras, como "× salchicha", "× pan", "× patatas fritas", etc., para enriquecer el vocabulario.
2. Lectores que puedan leer historias con emoción y fluidez utilizando el tono adecuado.
3. Comprender mejor el significado de "glotón" y "codicia".
4. Guíe a los niños para que observen atentamente las imágenes y estimule su imaginación.
5. Aprenda a observar imágenes de forma cuidadosa y ordenada, comprenderlas y describir su contenido en un lenguaje claro.
Preparación de la actividad:
1. Un libro grande "El gato codicioso", una cinta de música y un cofre del tesoro;
2 Tarjetas de palabras: A. unas salchichas, unos bollos, unos trozos de chocolate, una botella de chili, unos paquetes de patatas chips, etc. ;
3. Material didáctico multimedia (varias expresiones de gatitos)
Proceso de actividad:
(1) Apreciar el material didáctico multimedia e integrarlo en la conversación.
-Deja que los niños disfruten del material didáctico multimedia y guíalos para que observen atentamente la expresión, los movimientos y las posturas del gatito.
Maestra: "También leímos un libro sobre gatitos. ¿Recuerdas qué libro era?"
(2) La maestra muestra el libro grande y guía a los niños para que recuerden el Cuento, centrado en guiar a los niños pequeños a observar las expresiones y movimientos de los gatitos.
——Maestro: "¿De quién es la historia de este libro? ¿Qué comió después de su madre? ¿Qué robó primero? ¿Cómo comió? ¿Qué compró después su madre? Pequeño ¿Cuál es la expresión en ¿La cara del gato después de comer papas fritas? Espera”.
La maestra muestra el libro grande página por página y demuestra la lectura.
——El maestro guía a los niños para que comprendan mejor el significado de "gula" y "codicia".
La maestra preguntó: "¿Por qué dicen que este es un gatito glotón? ¿Cómo entienden la glotonería? Niños, imaginen otra vez la glotonería de un gato. Aprendamos juntos".
—— Maestros y estudiantes* * *se refiere a leer juntos.
(3) Haga circular el libro pequeño sobre música y los maestros y estudiantes lo lean juntos como referencia.
——Los niños se dividen en niños y niñas y se turnan para leer libros pequeños; -Los niños leen de forma independiente (la maestra guía a los niños a leer el libro pequeño con tareas: ¿observar cuidadosamente qué comida compró la madre? Con cuidado). observar al gatito de flaco a gordo Cambios de postura)
(4) Juego: "Caja del Tesoro", repasa las frases de cantidad en el lector.
La maestra pidió a los niños que sacaran algo de la caja del tesoro y le dijeran a todos utilizando frases cuantitativas aprendidas en el libro: ¿Qué tienes? La maestra muestra la tarjeta de palabras a los niños después de recibir la comida y les pide que encuentren rápidamente qué página, y también les pide que hablen sobre otras cosas de la vida que se pueden expresar con frases cuantitativas como unos pocos, un unas cuantas piezas, unos cuantos paquetes, etc.
(5) Finalizar la actividad.
——Maestro: "Niños, ¿este libro es interesante? Entonces recuperemos el libro y compartámoslo con nuestros padres. Registremos el proceso de intercambio y tráigalo al jardín de infantes para que lo disfrutemos".
Por favor, escuche la música y pase el libro.
Reflexión de la actividad:
A través de la comunicación diaria con los estudiantes, aprendí que a los estudiantes les gustan los gatos y otros animales pequeños. Muchos estudiantes tienen animales pequeños en casa y admiran sus fotografías. Para aprovechar al máximo los recursos del curso, pedí a los estudiantes que mostraran su colección de fotografías de gatos antes de la clase. Mientras los estudiantes estaban muy animados, dejé mi tarea: Por favor, elige el animal que te guste y exprésalo de tu forma favorita. Me sorprendieron mucho las fotografías que recogieron mis compañeros de gatos y niños, de gatos y perros, de gatos y mantis, etc. Estas fotografías demuestran plenamente el maravilloso escenario de convivencia armoniosa entre humanos y animales, y entre animales. También hay algunas fotografías maravillosas que no se mostraron en clase. Siento profundamente que los recursos del curso han creado un espacio de aprendizaje ilimitado para los niños. Los niños experimentaron la alegría de aprender y usar el chino mientras estaban entusiasmados por viajar, lo que también me afectó profundamente.
Siento que el uso completo de los recursos del curso refleja la practicidad y la amplitud del idioma chino, estimula al máximo el interés de los estudiantes por aprender, aumenta las oportunidades de práctica del idioma chino de los estudiantes, amplía el espacio de aprendizaje de los estudiantes, hace que la enseñanza en el aula esté llena de vitalidad y hace que La enseñanza en el aula está llena de vitalidad. Los profesores experimentan la alegría infinita de enseñar.
Los objetivos didácticos del segundo plan de lección de "El gatito codicioso";
1. Ser capaz de observar la imagen con atención, prestar atención a los detalles y decir con audacia las diferentes expresiones. del gatito goloso.
2. Ser capaz de comprender el significado de "taotie", pensar basándose en la historia e imaginar con valentía el contenido de la historia.
3. Experimenta el placer de leer.
4. Permita que los niños expresen con valentía sus conjeturas e imaginación sobre el contenido del cuento.
5. Ser capaz de escuchar a los demás en silencio, pensar activamente y experimentar la diversión de las actividades literarias.
Enfoque y dificultad de la enseñanza:
Ser capaz de observar las imágenes con atención y describir el contenido de las mismas en su propio idioma.
Preparación para la enseñanza:
La obra maestra "Greedy Kitten" y la película animada "Cats"
Proceso de enseñanza:
(1) Importa actividades y mira dibujos animados.
1. Niños, veamos primero una animación. ¿Qué hace el gatito en la caricatura? ¿Qué clase de gato es este? (haciendo pucheros, gato codicioso)
2. El libro que trajo la maestra hoy también trata sobre gatitos. Echemos un vistazo, ¿vale? (muestra el libro grande, estampa el título) ¿Quién está en la pantalla? ¿Cómo es este gato? ¿Qué está pensando? ¿Crees que es el mismo gatito del cómic de ahora? ¿Qué hace cuando ve algo delicioso? (Refiriéndose al título de la lectura "El gatito codicioso"). ¿Qué es la gula? (Me gusta mucho comer, puedo comer mucho, no puedo comer con moderación, etc.)
3. Mira, el gatito goloso asoma la cabeza. ¿Adivina qué historia contará este libro sobre un gatito codicioso? (Mirar la portada para predecir la historia)
(2) Leer la narración y realizar actividades.
Página 1:¿Quién está en la pantalla? ¿Qué está haciendo el gatito? Aprendamos juntos. Los gatitos son muy codiciosos. Por favor, aprenda de los niños: levante alegremente la cola, abra la boca y mire fijamente para no pillarse la salchicha. ¿Cuáles son los movimientos y expresiones de la madre y la niña? ¿Sabe la madre que el gatito está robando salchichas? ¿La niña lo sabe? ¿Alguien puede relacionar este asunto?
Página 2: Mira, ¿qué pasó después? ¿Quién puede decir lo mismo que ahora? La maestra hace un resumen basado en las palabras de la imagen para darles a los niños una pista en la siguiente lectura. El goloso gatito se ponía de puntillas con las patas traseras y se apoyaba en la bolsa de la compra con las delanteras. Miraba el pan con los ojos y una sonrisa en los labios...
Página 3: ¿Qué hizo? mamá compra de nuevo? ¿Se lo comerá el gatito? Hablemos de ello juntos, ¿de acuerdo? ¿Cómo comió el gatito esta vez? ¿Cómo lo sabes? El gatito está muy satisfecho. Se tocó el vientre, hizo un puchero y se lamió la lengua. )Aprende gatitos a escribir con orgullo. ¿Qué está haciendo mamá? ¿Qué está haciendo esta niña?
Página 4: Deja que los niños lean de otra manera: el profesor cuenta el contenido y hace que los niños piensen en las siguientes preguntas.
¿Qué acciones y expresiones tienen los gatitos? ¿Qué piensa? ¿Cómo está el clima a esta hora? ¿Cómo lo sabes?
Página 5: ¿Qué compró mamá a continuación? ¿Cuál es la expresión de la niña? ¿Por qué agarra la bolsa de chocolates?
Página 6: ¿Qué está haciendo el gatito goloso? ¿Quién me hablará de gatitos en este momento? ¿Se divirtió el gatito? ¿Dónde puedo encontrarlo? Juntó las manos, inclinó la cabeza y levantó las comisuras de la boca. ¿Por qué el gatito está tan feliz? ¿Qué hace mamá en este momento? ¿Sabe que los gatitos están robando comida? ¿Qué pasa con la niña?
El gatito comió tantas cosas ricas de su madre. ¿Qué pasará con su madre? Si fueras madre, ¿qué harías con este gatito goloso?
Página 7: ¿Qué compró mamá esta vez? ¿Cómo es mamá? ¿Sabe que los gatitos están robando comida? ¿Cómo lo supo? ¿Seguirá comiendo el gatito?
Página 8: ¿Quién puede decirme cómo comen los gatitos? Estiró sus extremidades y metió la cabeza en la bolsa de compras. (¿Qué pasa con mamá? ¿Por qué mamá no está enojada sino feliz cuando ve al gatito robando comida?
Página 9: ¿Qué está pasando? ¿Qué se derramó en el suelo? ¿Dónde está el gatito? Hagámoslo juntos echa un vistazo.
Página 10: ¿Qué pasó con el gatito? (El pelo y la barba están erizados y la boca está tan caliente...) ¿Por qué está tan triste el gatito? ¿Qué comió? ¿Está bien ser codicioso? ¿Por qué? (Utilice ejemplos de la vida diaria para guiar a los niños a no codiciar demasiado)
(3) Los profesores y los estudiantes leen y experimentan la diversión de compartir
1. Miró la foto y leyó el cuento "El gato codicioso". ¿Quién quiere hablar juntos?
2. Leamos este libro juntos y veamos qué dice. (Muestre las palabras, la maestra y los niños leen las palabras juntos para experimentar la diversión de compartir)
Resumen: Hoy leemos el cuento "El gato codicioso". Conozca los peligros de comer en exceso. Entonces, ¿pueden nuestros hijos ser codiciosos? Niños, ¿qué tipo de gatito les gusta? Se acabó el juego del "gato y el ratón".
Actividad de reflexión:
El texto principal del texto es sencillo y fácil de entender, por lo que no es necesario dedicar demasiado tiempo al contenido. El objetivo de la enseñanza es guiar a los estudiantes a comprender el amor del autor por los gatos y comprender inicialmente la forma de expresión del autor y cómo escribir sobre las características de los gatos en el texto. Al enseñar, permita que los estudiantes comprendan completamente que el autor utiliza ejemplos específicos para escribir sobre los rasgos de personalidad del gato. Cuando escribas sobre la personalidad peculiar de un gato, enumera las cosas aparentemente contradictorias una por una para hacer que la personalidad del gato sea vívida. Aquí podrá leer en voz alta según la división del trabajo entre profesores y estudiantes, comprender cómo se construye la puntuación total y experimentar métodos de expresión específicos con ejemplos. Al comprender las características de los gatos, es necesario combinar frases específicas para apreciar la precisión de la redacción del autor y el color emocional contenido entre líneas. Por ejemplo, "Cuando estés escribiendo, salta sobre la mesa y coloca algunas pequeñas flores de ciruelo en el papel del manuscrito". "También será rico y con múltiples cámaras, con diferentes longitudes, grosores y cambios". Como Pequeña flor de ciruelo, la palabra "imprimir" se usa de manera tan expresiva que describe vívidamente el sonido melodioso y el amor del gato en la página. Al escribir sobre la ternura del gato, "luchaba en la maceta y se balanceaba con las ramas. Al pasar, las ramas caían. Cuando lo veas, nunca lo castigarás". ¡Es tan animado e inocente! "Trata al gatito con tolerancia y amor tal como tratarías a un niño. Dichos emotivos abundan, por lo que debemos guiar a los estudiantes para que los comprendan cuidadosamente.
Plan de lección para la clase 3 "El gatito codicioso" 1. Actividad Antecedentes:
Como libro especialmente diseñado para niños, la lectura compartida puede despertar un gran interés en los niños por leer e inventar historias. Cuando los niños comparten la lectura, utilizan diversas formas, como dibujar y pegar. Con sus propios libros, su sensación de logro mejora por completo y su confianza en sí mismo queda muy satisfecha.
2 Ideas de diseño:
Reggio sugirió que los niños lo hicieran ellos mismos, dijo Piaget. La generación de conocimiento se basa en la manipulación y el juego de los niños con los materiales". Esta visión se refleja plenamente en la actividad del libro hecho por ellos mismos, que enfatiza la participación activa de los niños y la creación de sus propios libros. Sobre la base de las historias que los niños han creado, Habrá un fuerte deseo de convertir las historias en libros. El "Esquema" también afirma: "Al guiar a los niños a participar activamente en discusiones y exploraciones grupales, los niños desarrollarán su conciencia y capacidad de aprendizaje cooperativo y aprenderán a expresarse, comunicarse y expresarse. compartir el proceso de indagación de diversas formas y resultados. "Por lo tanto, se lanzó esta actividad.
3. Objetivos de la actividad:
(1) Comprender y aplicar inicialmente los elementos básicos de los libros hechos por uno mismo y cooperar con otros.
(2) Ser capaz de expresar su propia historia con audacia en un lenguaje relativamente coherente
(3) Ser capaz de realizar una autoevaluación y evaluar objetivamente los trabajos de otras personas
4 Preparación de la actividad:
(1) Preparación del material
1. Herramientas de aprendizaje: formulario de autoevaluación del libro hecho por uno mismo, tabla de contenido del libro, bolígrafos de acuarela, papel de dibujo.
2. Material didáctico.: Formulario de evaluación de libros de elaboración propia.
(2) Experiencia previa: basada en las historias que los lectores han creado.
Actividad de verbo (abreviatura de verbo). proceso:
( 1) Organizar la discusión de los niños y ir al grano
1. La maestra interrumpió directamente con un libro: “Hoy vamos a hacer un libro. ”
2. Docente: “¿Qué elementos debe tener un buen libro?”
3. Observar el formulario de autoevaluación y discutir las condiciones de los elementos del libro.
(2) La maestra muestra el formulario de autoevaluación del libro hecho por ellos mismos y pide a los niños que digan qué condiciones necesitan para hacer un buen libro. ¿Cuáles son los elementos de estos libros?
(3) Debatir en grupos, integrar cuentos en libros y completar el catálogo de libros.
1. Organice a los niños en grupos de creación de cuentos para discutir cómo compilar un pequeño libro basado en la historia que Greedy Cat compiló la última vez, integrar el contenido de la historia en el libro y convertirse en parte del libro, completarlo. en la tabla de contenido del libro y analicen lo que hay en cada página del libro.
2. Organizar * * * y negociar la división del trabajo y la cooperación.
Guíe a los niños para que participen activamente en discusiones grupales, dividan el trabajo y cooperen, y divida específicamente la portada, la primera página, la segunda página y la tercera página para evitar la situación de tener que luchar para dibujar la portada y la primera página y en la tabla de contenido del libro. Los resultados de la discusión se muestran arriba. Una vez completada la división del trabajo, se asigna la siguiente página de acuerdo con la velocidad de dibujo.
(4) División del trabajo y cooperación, dibujo de un librito y autoevaluación.
Cada grupo comenzará a dibujar libros de acuerdo con su propia división del trabajo. El maestro enviará un formulario de autoevaluación a los niños para que lo comparen durante el proceso de dibujo y luego hará una autoevaluación una vez finalizado. .
(5) * * *Comparte y lee libros hechos por ti mismo.
Profesores y niños leen juntos libros dibujados por niños para compartir el placer de la lectura. Pídale a un representante de cada grupo que cuente la historia de su grupo. El profesor muestra el formulario de evaluación mutua del libro elaborado por él mismo y el grupo se evalúa entre sí.
Actividad de extensión de los verbos intransitivos
1. Después de la actividad, la profesora y los niños encuadernarán los libros y añadirán vocabulario.
2. Pega una forma de flor roja en la parte posterior del libro y colócala en el rincón de lectura. Después de leer, los niños pueden dibujar una flor roja si quieren.
Reflexión sobre las actividades del lenguaje: picazón en la cabeza de tela roja
Aunque la "picazón" es una reacción fisiológica, cuando se combina con vívidas escenas literarias y artísticas, se vuelve humorística. En un ambiente alegre, los niños pueden desahogar sus inhibiciones, relajarse y experimentar comodidad y placer físico y psicológico. Colaboré con Lanlan para interpretar la primera parte de la historia "The Itchy Red Cloth Head" al comienzo del evento. A través de esta actuación situacional, los niños tienen una comprensión intuitiva y vívida de la conexión entre "picazón" y "risa". Luego pedí a los niños que representaran esta parte en parejas. Los niños experimentaron la interesante trama de la historia, la "sonrisa" que evoca la picazón y el alivio psicológico de la depresión. La segunda parte de la actividad es comprender la segunda parte de la historia. Debido al presagio de la primera parte, los niños entendieron rápidamente. Cuando le pregunté: "¿Por qué una chaqueta acolchada de algodón roja les pica cuando toca el cuello o el cuerpo?", El niño respondió: "Los cerdos se sienten cómodos y felices cuando les pica". ¿ponerse chaquetas acolchadas de algodón rojas?" El niño respondió: "Se siente bien que me pique, y me hace feliz sentir picazón". Cuando volví a preguntar: "¿Por qué a todos les gusta este sabor a picazón?" Todos los niños dijo: "Porque se siente bien sentir picazón y me hace feliz sentir picazón". Hui dijo también: "Estábamos muy felices y cómodos después de escuchar la última parte: "¿Quién está usando?". una chaqueta acolchada de algodón roja", llevó el evento a su clímax. Atrae a los niños a la atmósfera en forma de juegos y tiene una experiencia más realista. Terminamos con una risa de “ji, ji, ji, ji, jajaja”.
La desventaja de esta clase es que algunos niños no participaron en la primera etapa cuando dos personas actuaron juntas. Si todos participan en la actuación, los niños comprenderán mejor la historia y experimentarán la reacción fisiológica de "picazón", que hace que la gente se ría y se sienta cómoda.
Plan de lección 1 de la Gran Clase 4 "El gatito codicioso" . Antecedentes de la actividad:
Al ser un libro especialmente diseñado para niños, la lectura compartida puede despertar el interés de los niños por leer e inventar cuentos. Gran interés. Cuando los niños que comparten la lectura utilizan diversos métodos, como pintar y pegar, para hacer sus propios libros, su sensación de logro aumenta por completo y su confianza en sí mismos queda enormemente satisfecha.
2. Ideas de diseño:
Reggio sugirió que los niños lo hagan ellos mismos. Piaget dijo que “la generación de conocimiento depende del manejo y juego de los niños con los materiales”. Este concepto se refleja plenamente en la actividad del libro hecho por ellos mismos, que enfatiza la participación activa de los niños y la creación de sus propios libros. Basándose en las historias que los niños ya han creado, tendrán un fuerte deseo de convertirlas en libros. El esquema también señala que se debe guiar a los niños para que participen activamente en discusiones e investigaciones grupales, cultiven su conciencia y capacidad de aprendizaje cooperativo y aprendan a expresar, comunicar y compartir el proceso y los resultados de la investigación de diversas maneras. Por ello se puso en marcha esta actividad.
Tres. Objetivos de la actividad:
(1) Comprender y aplicar inicialmente los elementos básicos de los libros hechos por uno mismo y cooperar con otros.
(2) Ser capaz de expresar tu historia con audacia utilizando un lenguaje relativamente coherente.
(3) Capaz de realizar una autoevaluación y evaluar objetivamente el trabajo de los demás.
(D) A través de la enseñanza multimedia, comprender inicialmente el contenido de la historia y recordar la trama principal de la historia.
(5) Aprenda a recitar poesía con emoción y participe con valentía en debates.
IV.Preparación de la actividad:
(1) Preparación del material
1. Herramientas de aprendizaje: formulario de autoevaluación del libro hecho por uno mismo, tabla de contenidos del libro, acuarela. bolígrafos, dibujos Papel.
2. Material didáctico: formulario de evaluación de libros de elaboración propia
(2) Experiencia previa: basada en historias que los lectores han creado.
Proceso de actividad del verbo (abreviatura de verbo):
(1) Organizar a los niños para discutir y llegar al tema.
1. La profesora tomó directamente el libro e interrumpió: "Hoy vamos a hacer un libro".
2. /p>
3. Observe el formulario de autoevaluación y discuta las condiciones de los elementos del libro.
(2) El maestro muestra el formulario de autoevaluación del libro hecho por él mismo y pide a los niños que lo cuenten. dígales qué necesitan para hacer un buen libro.
(3) Discutir en grupos, integrar historias en los libros y completar el catálogo de libros. 1. Organice a los niños en grupos para escribir historias y discutir cómo usar la gula. Haga un pequeño libro de la historia que el gato escribió la última vez, incorpore el contenido de la historia en el libro y llénelo como parte del libro. tabla de contenido del libro y discutir el contenido de cada página del libro.
2. Organización* * * y negociar la división del trabajo y la cooperación. discusiones, divida el trabajo y coopere, y específicamente divida la portada, la primera página, la segunda página y la tercera página para evitar la situación de tener que luchar para dibujar la portada y la primera página y mostrar los resultados de la discusión en la tabla de contenido del libro. Una vez completada la división del trabajo, se asignará la siguiente página de acuerdo con la velocidad de dibujo.
(4) Trabajen juntos, dibujen un libro pequeño y evalúen usted mismo. Cada grupo comienza a dibujar libros de acuerdo con su propia división del trabajo. El maestro enviará un formulario de autoevaluación a los niños para que lo comparen durante el proceso de dibujo.
(5) * * *Profesores que comparten la lectura. -made books Coopere con los niños para leer los libros que dibujaron y compartan su placer de lectura. Pida a un representante de cada grupo que cuente la historia de su grupo. Ampliación de las actividades verbales.
1. La maestra y los niños encuadernarán los libros y agregarán palabras.
2. Pegue una forma de flor roja en la parte posterior del libro y colóquela para leer, si a los niños les gusta, pueden dibujar. una flor roja.
Reflexión de la actividad:
Al observar la expresión y los movimientos del gato, escuche el maullido del gato, describiendo vívidamente el carácter del gato y la linda imagen del gatito. este texto es un buen material didáctico para el aprendizaje del idioma de los estudiantes.
En el primer párrafo del texto, guié a los estudiantes a pensar en cómo el autor escribió específicamente sobre el personaje. ¿Usar estas palabras contradictorias juntas? ¿Qué palabras se pueden usar para conectar las dos? Deje que los estudiantes descubran y comprendan la exactitud de las palabras del abuelo Lao She y luego permítales usar "Habla". en el patrón de oración. Algunos estudiantes dijeron: "El carácter del cachorro es realmente un poco extraño. ¡Llamémoslo dócil! A veces es realmente manso. Vendrá a ti para tocarte y abrazarte mientras escribes, pero es muy dedicado y siempre guarda fielmente la puerta todas las noches para evitar que los malos entren. "Por ejemplo, al estudiar el segundo párrafo del texto, pedí a los estudiantes que comprendieran el amor del autor por los gatos y, al mismo tiempo, les pedí que hablaran sobre las oraciones y palabras de las que aprendieron. Al leer en voz alta, los estudiantes entendieron al autor. de Lao Ella tiene un lenguaje hermoso y vívido Amor por los gatos Un compañero de clase dijo: "El gato estampó algunas pequeñas flores de ciruelo en el papel manuscrito. Las huellas del gato están sucias, pero a los ojos del autor, las huellas son pequeñas flores de ciruelo. A partir de esta frase me di cuenta del amor del autor por los gatos. "Otro compañero dijo: "Por la frase que ladrará con varias voces, me di cuenta de que al autor no le aburre el maullido del gato, pero le gusta. Otro compañero dijo: "Por la frase sobre frotarse la pierna y pedir un rasguño me di cuenta de que hay cariño entre el gato y el autor". "En resumen, los estudiantes se dieron cuenta del amor del autor por los gatos a partir del idioma y el texto.
A través de la enseñanza de este texto, me di cuenta de que la enseñanza del chino debe comprender el idioma del texto y permitir que los estudiantes lo lean en voz alta.
Plan de lección 5 de Greedy Kitten Antecedentes de la actividad:
Como un libro. Libros especialmente diseñados para niños, la lectura compartida puede despertar el gran interés de los niños por leer e inventar cuentos.
Cuando los niños que comparten la lectura utilizan diversos métodos, como pintar y pegar, para hacer sus propios libros, su sensación de logro aumenta por completo y su confianza en sí mismos queda enormemente satisfecha.
Concepto de diseño:
Reggio sugirió que los niños hagan las cosas por sí mismos. Piaget dijo que "la generación de conocimiento depende de la manipulación y el juego de los niños con los materiales". Este concepto se refleja plenamente en la actividad del libro hecho por ellos mismos, que enfatiza la participación activa de los niños y la creación de sus propios libros. Basándose en las historias que los niños ya han creado, tendrán un fuerte deseo de convertirlas en libros. El esquema también señala que se debe guiar a los niños para que participen activamente en discusiones e investigaciones grupales, cultiven su conciencia y capacidad de aprendizaje cooperativo y aprendan a expresar, comunicar y compartir el proceso y los resultados de la investigación de diversas maneras. Por ello se puso en marcha esta actividad.
Objetivos de la actividad:
1. Ser capaz de comprender y utilizar inicialmente los elementos básicos de los libros elaborados por uno mismo y ser capaz de cooperar con otros.
2. Podrás expresar con valentía tu historia en un lenguaje más coherente.
3.Capacidad de realizar una autoevaluación y valorar objetivamente los trabajos de los demás.
4. Guíe a los niños para que observen atentamente las imágenes y estimule su imaginación.
5. Aprenda a recitar poemas con emoción y participe con valentía en las discusiones.
Preparación de la actividad:
(1) Preparación del material
1. Herramientas de aprendizaje: formulario de autoevaluación del libro hecho por uno mismo, tabla de contenido del libro, bolígrafos de acuarela, y papel de dibujo.
2. Material didáctico: formulario de evaluación de libros de elaboración propia
(2) Experiencia previa: basada en historias que los lectores han creado.
Proceso de la actividad:
(1) Organice las discusiones de los niños y vaya al grano.
1. La profesora tomó directamente el libro e interrumpió: "Hoy vamos a hacer un libro".
2. /p>
3. Observe el formulario de autoevaluación y discuta las condiciones de los elementos del libro.
(2) El maestro muestra el formulario de autoevaluación del libro hecho por él mismo y pide a los niños que lo cuenten. dígales qué necesitan para hacer un buen libro.
(3) Discutir en grupos, integrar historias en los libros y completar el catálogo de libros. 1. Organice a los niños en grupos para escribir historias y discutir cómo usar la gula. Haga un pequeño libro de la historia que el gato escribió la última vez, incorpore el contenido de la historia en el libro y llénelo como parte del libro. tabla de contenido del libro y discutir el contenido de cada página del libro.
2. Organización* * * y negociar la división del trabajo y la cooperación. discusiones, divida el trabajo y coopere, y específicamente divida la portada, la primera página, la segunda página y la tercera página para evitar la situación de tener que luchar para dibujar la portada y la primera página y mostrar los resultados de la discusión en la tabla de contenido del libro. Una vez completada la división del trabajo, se asignará la siguiente página de acuerdo con la velocidad de dibujo.
(4) Trabajen juntos, dibujen un libro pequeño y evalúen usted mismo. Cada grupo comienza a dibujar libros de acuerdo con su propia división del trabajo. El maestro enviará un formulario de autoevaluación a los niños para que lo comparen durante el proceso de dibujo.
(5) * * *Profesores que comparten la lectura. Libros elaborados Coopere con los niños para leer los libros que dibujaron y compartan su placer de lectura. Pídale a un representante de cada grupo que cuente la historia de su grupo. p>
Extensión de la actividad:
1. Después de la actividad, la maestra y los niños encuadernarán el libro y agregarán vocabulario.
2. parte posterior del libro y colóquelo en el rincón de lectura. Después, si a los niños les gusta, pueden dibujar una flor roja.
Reflexión de la actividad:
Describe vívidamente el gato observando. su expresión y movimientos, escuchando sus maullidos El carácter del gato y la linda imagen del gato, este texto es un buen material didáctico para la formación del idioma de los estudiantes.
En el primer párrafo del texto. , Guí a los estudiantes a pensar en cómo el autor escribió específicamente el personaje del gato. ¿Por qué el autor puede usar estas palabras contradictorias juntas? ¿Qué palabras se pueden usar para conectar las dos? Deje que los estudiantes descubran y comprendan la precisión de las palabras del abuelo Lao She. Luego léalo en voz alta para profundizar su comprensión. Luego, deje que los estudiantes usen "Dilo... pero". Diga una oración usando el patrón de oración "...". Algunos estudiantes dijeron: "El carácter del cachorro es realmente extraño". ¡Llamémoslo dócil! A veces es realmente manso. Vendrá a ti para tocarte y abrazarte mientras escribes, pero es muy dedicado y siempre guarda fielmente la puerta todas las noches para evitar que los malos entren.
"Por ejemplo, al estudiar el segundo párrafo del texto, pedí a los estudiantes que comprendieran el amor del autor por los gatos y, al mismo tiempo, les pedí que hablaran sobre las oraciones y palabras de las que aprendieron. Al leer en voz alta, los estudiantes entendieron al autor. de Lao Ella tiene un lenguaje hermoso y vívido Amor por los gatos Un compañero de clase dijo: "El gato estampó algunas pequeñas flores de ciruelo en el papel manuscrito. Las huellas del gato están sucias, pero a los ojos del autor, las huellas son pequeñas flores de ciruelo. A partir de esta frase me di cuenta del amor del autor por los gatos. "Otro compañero dijo: "Por la frase que ladrará con varias voces, me di cuenta de que al autor no le aburre el maullido del gato, pero le gusta. Otro compañero dijo: "Por la frase sobre frotarse la pierna y pedir un rasguño me di cuenta de que hay cariño entre el gato y el autor". "En resumen, los estudiantes se dieron cuenta del amor del autor por los gatos a partir del idioma y el texto.
A través de la enseñanza de este texto, me di cuenta de que la enseñanza del chino debe comprender el idioma del texto y permitir que los estudiantes lo lean en voz alta. El pensamiento no solo puede entrenar el lenguaje de los estudiantes, sino también cultivar sus habilidades de habla y escritura.
Enciclopedia: Los gatos pertenecen a la familia de los gatos y se dividen en gatos domésticos y gatos salvajes. Se especula que el antepasado de los gatos domésticos es un gato del desierto que se originó en el antiguo Egipto y ha sido domesticado por los humanos durante 3500 años (pero no completamente domesticado como los perros)
《Glutty. Little》 Actividad de preparación para el plan de lección 6 de "El gato"
1: Libro grande
2. La clase media ha leído "El oso codicioso"
3: Tocado de gatito, pañuelo de madre, gorro de bebé, un trozo de tela grande
4: Desplazamiento
Proceso de la actividad:
Lectura de portada
. p>
Muestre el libro grande y guíe a los niños a observar la portada del libro y déjeles adivinar el contenido del libro.
Maestro: Después de leer la portada, ¿qué historia les parece? ¿El libro lo dirá?
Maestro: El título del libro es "El gatito codicioso". ¿Adivina qué pasará?
2. p>
La maestra cubre las palabras del libro. Solo deja la ilustración y observa la imagen con los niños.
Maestra: P1: ¿Qué está haciendo el gatito goloso? /p >
P2: ¿Qué está haciendo este gatito codicioso? (Deje que los niños aprendan los movimientos del gatito)
¿Qué piensa cuando ve el contenido de la bolsa?
P3? : ¿Qué le pasa al cuerpo del gatito? ¿Lo vio la madre?
P4: Este es codicioso ¿Qué está haciendo el gatito?
¿Qué le pasa? el bebé?
P6: El gatito codicioso está aquí de nuevo. ¿Qué es diferente a antes?
Este gatito se está volviendo cada vez más insoportable. La madre y el bebé se comieron todas las cosas. compraron. ¿Qué se les ocurre para curarlo?
¿Hay algo que pueda hacer que deje de comer?
¿Hay alguna manera de que no pueda comer? la madre la ayuda a deshacerse de este mal hábito.
P8: ¿Qué está haciendo el gatito?
P9: ¿Qué comió el gatito? p>
P10: ¿Cómo se ve? ¿Al gatito le gusta comer esta cosa?
3. Lee el libro grande
La maestra señala las palabras y el los niños escuchan.
Los niños vuelven a contar la historia y el maestro muestra las imágenes.
4. Performance
Los niños discuten con el maestro, asignan roles y se preparan. para la actuación.