Notas del discurso de Lantern
"Lantern" 1 Apuntes 1, Breve análisis de los materiales didácticos;
"Una montaña llena de faroles y antorchas" es un texto del primer volumen de cuarto grado. Esta es una historia de crecimiento de la infancia del autor, que se acerca a la vida real de los estudiantes y corresponde a las características de edad de los niños. El artículo va acompañado de dos vívidas ilustraciones que cuentan la conmovedora historia del autor que vivía en la casa de su abuela en el campo. Un día, el autor cayó en un pozo al borde de un campo bajo el viento y la lluvia, y finalmente fue rescatado. por la población rural. A partir de él, puedes sentir las excelentes cualidades de las personas y conocer los buenos pensamientos y las cualidades valientes y fuertes del autor.
En segundo lugar, hablar de objetivos docentes
A partir de los requisitos de los estándares curriculares, las características de los materiales didácticos y la situación real de los estudiantes de cuarto año, se formulan los siguientes objetivos docentes:
1. Autonomía Aprende las palabras nuevas de esta lección, aprende la palabra polifónica "ka" y completa el ejercicio 3 después de clase;
2. Lee el texto en voz alta, capta la clave. palabras y apreciar las cualidades trabajadoras y de buen corazón de la población rural;
3. Preste atención a los ejemplos del artículo y, a través de la expresión psicológica y emocional del autor, comprenda que debe ser bueno pensando , valiente y fuerte.
Puntos clave y dificultades: el segundo y tercer objetivo.
En base a los objetivos y dificultades docentes, este curso está previsto con una duración de 2 horas.
3. Métodos de enseñanza oral
Dadas las características muy distintivas de la expresión emocional del autor del texto (llanto - no llorar ni gritar - romper a llorar), en la enseñanza los profesores utilizan Las emociones del autor son el hilo conductor de toda la enseñanza, centrándose en la percepción de la personalidad, la asociación, la experiencia y otras actividades psicológicas de los estudiantes. Adoptar "lectura para promover la comprensión" como método de enseñanza principal, complementado con "método de enseñanza intuitivo y método de descripción imaginaria"
IV.Métodos de hablar y aprender:
Los estudiantes aprenden y desarrollando el tema. Se utilizan métodos como el cuestionario independiente, la resolución cooperativa y la lectura en voz alta para convertir el aprendizaje pasivo en aprendizaje activo, que encarna el principio de enseñanza de "los profesores son el líder, los estudiantes son el cuerpo principal y la formación es la línea principal".
5. Procedimientos de enseñanza exprés:
La primera categoría
Primero, lee la introducción y comprende la idea principal
(Ye Lao dijo: enseñar no es enseñar. El editor diseñó especialmente la introducción para brindar a los estudiantes orientación en el aprendizaje de la ley. El maestro debe guiar a los estudiantes para que encuentren formas de prepararse para el estudio del texto. p>En segundo lugar, introduzca la conversación y pregunte el tema.
(Einstein dijo: Hacer preguntas es peor que resolverlas. Comenzar desde el tema y hacer preguntas audaces puede estimular la curiosidad y el deseo de conocimiento de los estudiantes)
En tercer lugar, lea el texto por primera vez y léalo de forma independiente
1. Lea el texto en voz baja y dibuje nuevas palabras.
2 Colabore con sus compañeros y lea. y corregirse unos a otros.
3. Métodos de comunicación grupal.
4. Los profesores realizan exámenes de autoestudio.
(Durante la clase, dar tiempo y espacio. a los estudiantes para que los niños puedan ser independientes, cooperativos e intercambiar métodos de alfabetización basados en una lectura suficiente, para desarrollar habilidades de alfabetización activa)
Cuarto, releer el texto y obtener una comprensión general
1. Lee libremente y marca lo que no entiendes
2. Comunicación en el lobby: ¿Qué decía el mensaje de texto?
3. preguntas: Deje que los estudiantes digan lo que no entienden y presten atención a lo que sucede en el aula 4. Organiza las preguntas y propone títulos de paginación #e#
El aprendizaje comienza con el pensamiento, y el pensamiento comienza con la duda. Las preguntas pueden hacer que los profesores sean más específicos, permitir que los estudiantes comprendan el texto más profundamente y promover que los estudiantes exploren y comprendan activamente. Descubran la sensibilidad y activen el pensamiento de los estudiantes)
5. independientemente.
Segunda lección
Primero, combine imágenes y texto para ir directo al grano. (Aprende 2-5 párrafos naturales)
1. Observa el texto y la ilustración 1 y cuenta lo que ves y piensas.
2. Leer nuevamente el texto con preguntas.
3. Organice a los estudiantes para que trabajen en grupos, discutan y se comuniquen:
a. (Imagínese los resultados de ganar dinero y comprenda el significado de "persistencia".
)
b. ¿Qué inspiración te dio el autor?
(Primero, utilice métodos de enseñanza intuitivos para permitir que los estudiantes tengan un contacto cercano con las imágenes, cultive las habilidades de observación, pensamiento y expresión de los estudiantes, aprecie las cualidades sobresalientes del autor, como la valentía, la fuerza y el buen pensamiento, y En segundo lugar, resalte los puntos clave. El espacio en blanco en el texto estimula la imaginación de los estudiantes, profundiza su comprensión del contenido del texto y juega un papel sutil en el cultivo de la imaginación y el espíritu innovador de los estudiantes.
En segundo lugar, la lectura. comprensión y experiencia lectora.
1. Lee el texto en silencio y piensa: ¿Qué escenas te conmovieron más?
2. Lee el nombre de la oración que se movió y explica por qué.
3. Combina imágenes y texto, comprende el significado del texto y puede llamarlo y utilizarlo.
(Deseo, por todas las montañas y llanuras, lágrimas, tan calientes)
4. Guía la lectura del último párrafo y conoce las preguntas retóricas.
(Los estándares del plan de estudios chino señalan que la lectura es un comportamiento personalizado de los estudiantes, y el análisis de los profesores no debe reemplazar la práctica de lectura de los estudiantes. Por lo tanto, los profesores deben dejarse llevar con valentía, dejar que los estudiantes lean textos de forma independiente, descubran ellos mismos y guíe a los estudiantes (Capte las palabras clave para comprender el contenido del texto y cuente su propia experiencia única)
En tercer lugar, revise el texto completo y obtenga información.
1. Leer el texto con emoción mientras conduces el tren.
2. Encuentra las palabras que mejor expresen los sentimientos del autor.
3. Intenta volver a contar la historia
Los estándares curriculares señalan que la mejor manera de acumular material lingüístico es volver a contarlo. Los objetivos de enseñanza de la lectura enfatizan que los estudiantes puedan volver a contar los temas principales de las obras narrativas, experimentar inicialmente las imágenes vívidas y el hermoso lenguaje de las obras, preocuparse por las emociones de los personajes de las obras y comunicar sus sentimientos de lectura a los demás. )
Notas de la conferencia "Lantern" 21. Hablando de libros de texto
"Una montaña llena de faroles y antorchas" es un texto de lectura intensiva de la tercera unidad del volumen 1 de cuarto grado de la versión S del libro de texto chino de la escuela primaria. El artículo narra una conmovedora escena en la que el autor se encontró con una crisis cuando era niño y todo el pueblo acudió al rescate. Educar a los estudiantes para que sean valientes, fuertes e inteligentes al enfrentar el peligro y para que se preocupen y amen a los demás.
En segundo lugar, hable sobre la situación de aprendizaje.
Esta unidad toma como tema el "crecimiento" y escribe sobre las cosas inolvidables de diferentes personajes durante su crecimiento. Eran relativamente cercanos a los estudiantes en ese momento, por lo que les resultaba fácil estudiar. Los estudiantes de cuarto grado son más activos y tienen cierta capacidad de comprensión. No es difícil comprender los pensamientos y sentimientos del artículo. Sin embargo, es difícil para los estudiantes obtener algo de inspiración del autor, lo que requiere que los profesores presten atención a la inspiración y orientación en la enseñanza. Además, también es difícil entender la frase "hace calor mientras las lágrimas sigan fluyendo".
En tercer lugar, hablar de objetivos docentes
A partir de la filosofía educativa del nuevo currículo se formulan los siguientes objetivos docentes:
(1) Conocimiento y capacidad Objetivos:
p>1. Aprender las 9 nuevas palabras y frases de esta lección.
2. Comprender el significado de las palabras clave del texto.
3. Leer el texto de forma correcta, fluida y emotiva.
4. Aprende a escribir una frase usando "persistencia, deseo, en todas partes".
(2) Objetivos del proceso y método:
Guiar a los estudiantes a aprender el texto a través del método de "leer, encontrar, dibujar, discutir, comprender y hablar", de modo que los estudiantes Puedo entender profundamente el amor de la gente de todo el pueblo por mí.
(3) Emociones, actitudes y valores:
Experimentar la fuerza, el coraje y la sabiduría del "yo" en tiempos de crisis, y educar a los estudiantes para cuidar y amar a los demás.
(4) Enfoque de enseñanza:
Guía a los estudiantes para que comprendan las palabras clave para comprender el contenido del texto y comprender los pensamientos y sentimientos expresados en el artículo.
(5) Dificultades de enseñanza:
Deje que los estudiantes se inspiren en la inolvidable infancia del autor.
Cuarto, el método de enseñanza del habla
Con base en este texto y las características de los estudiantes de esta clase, adopté este método de enseñanza:
( 1) Aprenda la verdad leyendo en lugar de hablando. "Léelo cien veces y el significado se revelará por sí solo", dando pleno juego al papel principal de los estudiantes en el aprendizaje, permitiéndoles leer en voz alta, sentir y comprender los pensamientos y sentimientos del artículo.
(2) Usar palabras para analizar oraciones y enfatizar la comprensión. En la enseñanza, al comprender palabras y frases clave, podrá captar el contenido principal del artículo e inspirarse en él.
(3). Combinar imágenes y texto para ayudar a experimentar. Haga pleno uso de las ilustraciones del texto para permitir a los estudiantes percibir la imagen y experimentar el duro clima y la espectacular escena de faroles y antorchas por todas las montañas y campos.
Métodos de aprendizaje y habla del verbo (abreviatura de verbo)
En esta lección, en función de las características de edad y la experiencia de aprendizaje de los estudiantes de cuarto año, los guío a utilizar el siguiente aprendizaje. métodos:
(1) Utilice el método de “leer, buscar, pensar, discutir, comprender y hablar” para comprender el contenido del texto.
(2) Utilizar métodos de aprendizaje cooperativo grupal para mejorar las habilidades de autoaprendizaje y aprendizaje cooperativo de los estudiantes.
Sexto, hablemos de los procedimientos de enseñanza
Planeo usar tres horas para completar las tareas de enseñanza de esta clase. Aquí solo hablaré de los procedimientos de enseñanza de la segunda hora. .
(1) Crear situaciones y estimular el interés: (aproximadamente 4 minutos)
1. Visualización multimedia de ilustraciones de texto 1. Pida a los estudiantes que observen y piensen detenidamente: ¿Qué saben de la ¿fotos? ¿Qué harías si fueras el niño de la foto?
(Intención del diseño: las ilustraciones son una parte importante de los materiales didácticos y desempeñan un papel importante en la formación de la capacidad de observación de los estudiantes y la comprensión correcta del contenido ideológico del texto. Dejar que los estudiantes observen las ilustraciones es principalmente para estimular a los estudiantes. 'interés en aprender el texto. Para allanar el camino para comprender el texto completo)
2. El profesor revela el tema basándose en el discurso de los estudiantes y lo escribe en la pizarra.
(2) Lectura del texto por primera vez, percepción general: (unos 7 minutos)
1. Lee el texto de la forma que más te guste y piensa en qué consiste el texto. principalmente sobre.
(Intención del diseño: defender la autonomía de la lectura, permitir que los estudiantes lean con preguntas y combinar la lectura con el pensamiento para mejorar el efecto de lectura).
2. , lee varias veces lo que te parezca conmovedor.
(Intención del diseño: la lectura es el comportamiento personalizado de un estudiante, valorando los sentimientos, experiencias y comprensiones únicas de los estudiantes, no solo entrenando la capacidad de generalización de los estudiantes, sino también cultivando la capacidad de los estudiantes para percibir el lenguaje).
(3), combinación de imágenes y texto, comprensión lectora: (aproximadamente 20 minutos)
1. Utilice multimedia para mostrar la Figura 1 nuevamente. Haga que los estudiantes miren la imagen y dibujen palabras que describan el clima. Con base en lo que dijeron los estudiantes, la maestra escribió en la pizarra: Toma atajos cuando llueve mucho.
(Intención del diseño: Entrar en la situación es un requisito previo necesario para comprender lo siguiente. La combinación de imágenes y texto puede guiar a los estudiantes a comprender el clima severo en ese momento y permitirles sumergirse en la situación. )
2. Después de que los estudiantes comprendan el clima en ese momento, guíelos a pensar: ¿Cómo caí en ese pozo sucio? ¿Cómo fue la escena? Los estudiantes respondieron preguntas y la cámara del maestro dirigió: Debido a que mi pie resbaló, "caí" accidentalmente al pozo. Estaba muy asustado, ansioso e indefenso en ese momento. Escribe en el pizarrón: Mi pie resbaló y cayó al pozo
3 Entonces pregunté: ¿Cómo lo hice en esta situación? Lea los párrafos 3 a 5 del texto en silencio. Aquí, he diseñado tres pequeños enlaces:
(1) Discusión e intercambio en grupo de estudiantes: ①¿Por qué no lucho ni lloro? 2 Utilice sus propias palabras para elogiar el "yo" del artículo.
(Intención del diseño: los estándares del plan de estudios chino abogan por el aprendizaje independiente, cooperativo y basado en la investigación. Así que esta vez, pedí a los estudiantes que estudiaran en grupos. Durante el proceso de discusión y comunicación, dejé que todos los estudiantes participaran. Discutir, aprovechar al máximo el papel principal de los estudiantes y cultivar la capacidad de lectura y la capacidad de cooperación de los estudiantes)
(2) Utilice el material didáctico para demostrar que "yo" soy valiente, fuerte, tranquilo y encuentro una solución cuando encuentro problemas: "Ya no puedo luchar ciegamente. El resultado de la lucha sólo será peor. Debo ahorrar fuerzas, insistir en no volver a caer y esperar a que alguien me salve. Sé que mis familiares definitivamente "Aunque mis miembros estaban entumecidos y temblaban, y mi cuerpo sentía un poco de miedo, pero aun así persistí y creí". Lean las oraciones juntos para comprender el significado de "persistencia" en el contexto. Luego se pide a los estudiantes que hablen usando "persistencia".
(3) Guíe a los estudiantes para que lean la oración nuevamente con emoción y hablen sobre la inspiración que obtuvieron de ella. Pizarra con cámara del profesor: Sepa cómo ahorrar energía
(Intención del diseño: mediante la lectura y la comprensión repetidas, los profesores pueden guiar a los estudiantes para que se den cuenta de las cualidades de voluntad del "yo" en tiempos de crisis, como ser valiente, fuerte , calma y encontrar soluciones ante los problemas, poder protegerse, etc., lo cual no es fácil para los niños más pequeños)
4. ¡Una escena así es a la vez emocionante y conmovedora! El "yo" del artículo se esfuerza por aguantar, esperando que sus familiares lo salven. ¿Cuál fue el resultado? Lea los párrafos 6 a 8 del texto en voz alta en su forma favorita.
(1) Muestre la Figura 2 en el material didáctico del profesor y pida a los estudiantes que observen cuidadosamente la imagen y la combinen con el texto para encontrar la oración que describe a los aldeanos sosteniendo linternas y antorchas buscando "yo".
(Intención del diseño: la exhibición del material didáctico proporciona a los estudiantes una imagen intuitiva, lo que les permite sentir intuitivamente la espectacular escena de linternas y antorchas en todas las montañas y campos, y profundizar su comprensión de la vida de los aldeanos. amor por "mí".)
(2) El maestro usó el material didáctico para mostrar la frase nuevamente: "De repente, la voz que anhelaba escuchar vino desde la dirección de la aldea lejana. Estos estaban ansiosos, Llamadas telefónicas cordiales y largas, una tras otra. Luego vi un estallido de luz, primero una línea, y pronto un campo de luz. Las linternas y antorchas por toda la montaña se estaban acercando y brillando... De repente, rompí a llorar. ."
① Indique a los estudiantes que lean las oraciones en voz alta y comprendan el significado de "deseo", "montañas y llanuras" y "lágrimas como manantiales" según el contexto. Pida a los estudiantes que hablen en términos de "deseo" y "montañas y llanuras".
②Deje que los estudiantes hablen sobre lo que aprendieron de las oraciones.
(3) Deje que los estudiantes lean oraciones en un tono conmovedor para profundizar sus sentimientos.
(3) Utilice el material educativo para mostrar la frase "Mientras las lágrimas sigan fluyendo, hará calor". El profesor guía a los alumnos para que comprendan el significado de la frase y les hace darse cuenta de que esta lágrima es una lágrima de emoción y agradecimiento. Lente del maestro escribiendo en la pizarra: Ahorre lágrimas (encadene la escritura en la pizarra en forma de corazón)
(Intención del diseño: al leer oraciones, el maestro quiere que los estudiantes sepan que la familia y la amistad son excelentes Mientras todos contribuyan con amor, el mundo se llenará de calidez y sol)
(4) Resuma el texto completo y comience el ejercicio (aproximadamente 9 minutos).
En esta sección, lo enseñaré en dos pasos principales:
1.
(Intención del diseño: hacer saber a los estudiantes que deben ser valientes y fuertes frente al peligro, usar su cerebro para encontrar formas de protegerse y educar a los estudiantes para que se preocupen por los demás, los amen y sean entusiasmados por ayudar a los demás.)
2. Deje que los estudiantes hablen sobre el cuidado y la ayuda que recibieron de familiares y amigos cuando eran niños.
(Intención del diseño: conectar el aula con actividades extracurriculares, para que los estudiantes puedan aplicar sus sentimientos en el aula a la vida real, apreciar los lazos familiares y dedicar amor.)
Finalmente , profesores y alumnos Terminamos la clase con la canción "Devoción de Amor".
7. Evaluación de la docencia.
En esta clase, enseñé estrechamente en torno a los objetivos de enseñanza y las dificultades de enseñanza, dando rienda suelta a las habilidades de los estudiantes en el aprendizaje independiente, el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje por investigación. Al mismo tiempo, integré estrechamente el interior y el exterior. el aula para que los estudiantes se vean influenciados por una profunda educación emocional. Además, a través de la impartición de este curso, los estudiantes podrán comprender gradualmente qué hacer ante el peligro y potenciar su conciencia de autoprotección.
Notas de la conferencia "Lantern" 3 1. Hablando de materiales didácticos
1 Contenido: "Una montaña llena de faroles y antorchas" es un texto de lectura intensiva de la tercera unidad del curso. Volumen 1 de cuarto grado de la versión S del libro de texto chino de escuela primaria. Esta es una historia de crecimiento de la infancia del autor. Cuenta una conmovedora historia sobre el autor que vivía en la casa de su abuela en el campo cuando era niño. Una noche lluviosa, regresó solo a casa desde el campo y desafortunadamente cayó en un pozo de tierra. Después de luchar y esperar, finalmente fue rescatado por los aldeanos.
2. Ilustraciones: El artículo está equipado con dos ilustraciones vívidas, que se acercan a la vida real de los estudiantes y son consistentes con las características de la edad de los niños. Las ilustraciones son una parte importante de los materiales didácticos y desempeñan un papel importante en el cultivo de la capacidad de observación de los estudiantes y la comprensión correcta del contenido ideológico del texto.
En segundo lugar, hable sobre los objetivos y dificultades de la enseñanza.
(1) Objetivos de la enseñanza
Basado en el contenido del libro de texto, los requisitos de la guía de la unidad y la características de edad y fundamentos de aprendizaje de los estudiantes (los estudiantes dominaron las nuevas palabras en la primera clase, se familiarizaron con el texto y tuvieron una comprensión preliminar del contenido del texto bajo la guía de los conceptos defendidos por el nuevo plan de estudios, la enseñanza). Los objetivos que me propongo para la clase son los siguientes:
1. Objetivos de conocimiento:
1. Leer el texto de forma correcta, fluida y emocional.
(2). Ser capaz de captar las palabras clave para comprender el texto y comprender la verdad.
(Los nuevos estándares del plan de estudios chino para la escuela primaria consideran la lectura en voz alta y la comprensión como objetivos importantes de la enseñanza de la lectura en la escuela primaria).
2. Objetivo de capacidad: guiar a los estudiantes a través de "lectura, búsqueda, discutir, comprender, estudiar el texto utilizando el método “contar” para obtener una comprensión profunda del contenido.
(Los nuevos estándares del plan de estudios chino para estudiantes de escuela primaria señalan que el enfoque de capacitación de esta unidad es "prestar atención a los casos descritos en el artículo, experimentarlos con el corazón y aprender de los demás". experiencias de crecimiento que sean beneficiosas para su propio crecimiento.
" )
3. Metas emocionales: darse cuenta de la fuerza y el coraje del "yo" en tiempos de crisis, y educar a los estudiantes para cuidar y amar a los demás.
(El plan de estudios de educación básica El esquema de reforma señala que los objetivos de la formación del nuevo plan de estudios deben reflejar las exigencias de la época. Los estudiantes deben heredar y llevar adelante las excelentes tradiciones de la nación china... y formarse gradualmente una visión del mundo, una visión de la vida y los valores correctos". )
(2) Enfoques y dificultades de la enseñanza.
El punto clave es: guiar a los estudiantes a captar palabras y frases clave para leer y comprender los sentimientos expresados por el autor.
(Razón clave: el nuevo estándar curricular señala que los estudiantes de cuarto grado deben centrarse en cultivar habilidades de comprensión lectora, lo cual es de gran importancia fundamental para que los estudiantes formen habilidades de aprendizaje permanente).
La dificultad radica en guiar a los estudiantes a obtener inspiración para crecer a partir del texto.
La razón de la dificultad: los estudiantes de primaria tienen una experiencia social y un desarrollo intelectual limitados. La mayoría de ellos son niños únicos, crecieron en un ambiente cómodo y carecen de la experiencia de "soportar dificultades". )
Tercero, métodos de enseñanza y aprendizaje
(1) Métodos de enseñanza:
Utilizo este método en la enseñanza:
1. Método de comprensión lectora.
(En la enseñanza de la lectura, la “lectura” toma la iniciativa. El nuevo programa de estudios del idioma chino señala que los estudiantes deben leer completamente, sentir la totalidad al leer, comprender las cosas al leer y verse afectados por las emociones al leer. Por lo tanto, dejo que los estudiantes disfruten leyendo, sintiendo y comprendiendo)
2.
Según las características de edad de los estudiantes de primaria, la enseñanza asistida por multimedia puede ayudar a mejorar el atractivo del contenido didáctico, estimular el interés, inducir emociones y permitir que los estudiantes participen activamente en todo el proceso de aprendizaje emocional y conductualmente. . )
(2) Método de expresión y aprendizaje:
1. Método de aprendizaje independiente
2. Método de aprendizaje cooperativo
(Escuela primaria). Chino Los nuevos estándares curriculares abogan por métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y basados en la investigación. Por lo tanto, durante el proceso de enseñanza, pido a los estudiantes que estudien en grupos, para que cada estudiante pueda participar en el proceso de discusión y comunicación y aprovechar al máximo el proceso. papel principal del estudiante y mejorar la capacidad de aprendizaje independiente y cooperativo de los estudiantes)
Cuarto, hablar sobre el proceso de enseñanza
1. >
Usar multimedia para mostrar ilustraciones de texto 1. Pida a los estudiantes que observen y piensen detenidamente: ¿Qué saben de la imagen? ¿Qué harías si fueras el niño de la foto?
Con la ayuda de ilustraciones, los estudiantes pueden entrar rápidamente en la situación del texto y desarrollar habilidades de observación. )
2. Ideas de lectura independiente (comprensión general)
1. Deje que los niños lean el texto de su manera favorita. Piénselo: ¿dónde está el "yo" en el texto? ¿Qué pasó? ¿Cómo lo hice? ¿Cuál fue el resultado?
Defender la independencia de lectura, captar la trama principal del texto, captar el texto en su conjunto, proporcionar a los estudiantes formas de resumir el contenido principal del texto y cultivar la capacidad de generalización de los estudiantes. )
2. Los estudiantes muestran los resultados de su autoestudio.
(Verificar el efecto del autoestudio de los estudiantes puede, por un lado, comprender los fundamentos del aprendizaje de los estudiantes y, por otro lado, ajustar las estrategias de enseñanza de manera oportuna).
3. Comprensión lectora (resaltando puntos clave)
p>
① Autolectura y autoiluminación: lee el texto en silencio y piensa en él: ¿Qué frase te conmovió?
②Investigación cooperativa: los estudiantes discuten y se comunican en grupos.
(3) Visualización de estilo: Pida a los representantes del grupo que lean las frases que los conmovieron y compartan las razones por las que se sintieron conmovidos.
④Discusión en grupo: Guíe a los estudiantes para que comprendan las palabras clave y profundicen en sus sentimientos.
Guía a los estudiantes para que lean las oraciones repetidamente.
(Los nuevos estándares del plan de estudios chino de la escuela primaria señalan que la lectura es el comportamiento personalizado del estudiante, y el análisis de los maestros no debe reemplazar la práctica de lectura de los estudiantes. Por lo tanto, los maestros deben dejarse llevar y dejar que los estudiantes lean textos de forma independiente. y descubrirse a sí mismos, guiar a los estudiantes para que comprendan las palabras clave para comprender el contenido del texto y contar sus propias experiencias únicas)
En este enlace, guiaré a los estudiantes para que lean qué oración encuentran con emoción y la comprendan. junto con ellos. Siente e inspírate juntos.
Bajo la guía de los profesores, a través de la lectura de frases, se van implementando gradualmente objetivos de conocimiento, objetivos de capacidad y objetivos emocionales.
4. Experiencia asociativa (superando dificultades)
En el aprendizaje del idioma chino, se debe utilizar plenamente la imaginación de los estudiantes, lo que desempeñará un buen papel en la movilización de las emociones de los estudiantes y la comprensión del efecto de texto.
(1). Encuentra las acciones de los aldeanos para salvarme a "mí" y me pongo en una actuación para experimentar el amor de los aldeanos por mí;
②Imaginación 1: Aldeanos qué. ¿Me dirías si me abrazaras y me palmearas la espalda?
Según la experiencia de la vida diaria, los estudiantes pueden decir: "Hija mía, estás sufriendo". "No tengas miedo, hija mía. Estarás bien con nosotros". imagen de aldeanos amando a sus hijos. Detrás del entendimiento: "Sigo llorando, hace mucho calor". Tan pronto como sale esta frase, el problema se resuelve. Los niños se dieron cuenta de que "yo" había sido salvado y los aldeanos los conmovieron profundamente, por lo que derramaron lágrimas. Son lágrimas de emoción, lágrimas de conmovedor...
Imaginación 2: Viendo las montañas llenas de faroles y antorchas, y frente a los aldeanos de buen corazón, ¿qué les diría a los aldeanos?
En este momento, el profesor puede orientar a partir de la respuesta del niño: También debemos ser personas solidarias y amables.
Sublimación y expansión de verbos (abreviatura de verbo) (resumen de texto completo)
Los nuevos estándares curriculares señalan que en la enseñanza del chino se debe prestar atención a la correcta orientación de las emociones, actitudes y valores.
(1) Hablar: permita que los estudiantes hablen libremente sobre sus logros y experiencias.
Autor, me conmoviste y me enseñaste.
Amigos, me habéis conmovido y enseñado.
(Hágales saber a los estudiantes a través de sus propias palabras que deben ser valientes y fuertes ante el peligro, pensar mucho y protegerse; educar a los estudiantes para que se preocupen por los demás y sean entusiastas al ayudar a los demás. Enfatice el puntos clave y dificultades nuevamente.)
2. Piénselo: un cálido recordatorio: ¿Cómo se protegen los estudiantes de primaria?
Permitir que los alumnos comprendan gradualmente qué hacer ante el peligro durante el proceso de aprendizaje y potenciar su conciencia de autoprotección. )
(3) Escritura - Tarea: Deje que los niños escriban una historia corta sobre el cuidado y la ayuda que recibieron de familiares y amigos cuando crecieron.
5. Escribir en la pizarra
Omitido