Notas de la conferencia "Rotación y traducción"

Antes de llevar a cabo actividades docentes, los profesores a menudo necesitan preparar apuntes. Con la ayuda de apuntes, pueden mejorar la calidad de la enseñanza y lograr buenos resultados docentes. ¿Cómo puedo escribir un excelente manuscrito de conferencia? A continuación se muestran las notas de la conferencia sobre "Rotación y traducción" que he recopilado cuidadosamente (5 artículos generales, bienvenidos a leer y recopilar). Manuscrito de la lección 1 "Rotación y traducción"

Análisis del material didáctico:

A partir de una gran cantidad de ejemplos de vida intuitivos, se guía a los estudiantes para que dominen las reglas del movimiento de traslación y rotación y el métodos de traducción. Cultivar los conceptos espaciales de los estudiantes y sentar una base sólida para el aprendizaje de problemas geométricos.

Análisis académico:

Los estudiantes de tercer grado ya tienen alguna experiencia de vida en los fenómenos de traslación y rotación, pero no tienen una comprensión clara.

Objetivos de enseñanza:

1. Combinar las prácticas y ejemplos de la vida de los estudiantes para percibir los fenómenos de traslación y rotación, y distinguir intuitivamente entre estos dos fenómenos comunes.

2. Ser capaz de dibujar una figura sencilla en papel cuadriculado: una figura trasladada en dirección horizontal y vertical.

1. Introduce la vida y el modelo con precisión.

1. Reproducir vida y percibir características.

Muestra imágenes para explicar el tema.

Haga una pregunta: Estudiantes, miren los objetos de arriba, ¿cómo se mueven? ¿Puedes clasificarlos?

Profesor: "Sí, en matemáticas, movimientos como el deslizamiento del teleférico y la bandera izada lentamente se llaman "traslación", y movimientos como las hélices de un helicóptero y los molinos de viento que giran con el viento se llaman " "rotación ". Hoy estudiaremos estos dos tipos de movimiento (tema de escritura en la pizarra).

De esta manera, devolveré el aprendizaje de las matemáticas a la vida de los estudiantes, permitiéndoles comprender la traslación y la rotación al observar los fenómenos matemáticos en vida. Tengo una comprensión preliminar de los dos deportes.

2. Sentir la vida y descubrir las características

Luego, aproveché la situación y reproduje un grupo de vida. imágenes relacionadas a través de multimedia (material didáctico de demostración).

El profesor hizo una pregunta: "Entonces, estudiantes, ¿el movimiento de estos objetos pertenece a la traslación o a la rotación? ”

Al conectar los juicios de los estudiantes sobre los fenómenos matemáticos en la vida real, les resultará relativamente fácil modelar con precisión los movimientos de traslación y rotación.

3.

Los estándares curriculares no requieren definiciones de estos dos conceptos, solo requieren que los estudiantes sean capaces de percibirlos, experimentarlos e identificarlos en estrecho contacto con la vida. hacer y actuar utilizar el lenguaje corporal para percibir y expresar las características de estos dos movimientos (reproduce el vídeo para explicarlo).

El profesor preguntó: "Estudiantes, movámonos juntos y hagamos una traslación o rotación". tus movimientos favoritos." Ejercicio. ”

Durante las actividades prácticas de hacer y actuar, los niños se dieron cuenta de las características esenciales de los dos movimientos: la traslación es moverse una cierta distancia en una determinada dirección, y la rotación es siempre alrededor de un punto fijo o eje de rotación. Este es también el enfoque de la enseñanza en esta lección. "Rotación y traslación" Lección 2

1. Materiales didácticos

1. Concepto de diseño

Sigo. el concepto básico de: "Todos aprenden matemáticas valiosas y todos pueden obtener las matemáticas necesarias; diferentes personas se desarrollan de manera diferente en matemáticas" y proporciona a los estudiantes contenidos valiosos de aprendizaje de matemáticas. una gran cantidad de cosas vívidas con las que han entrado en contacto y perciben en su vida diaria. A través de actividades como la práctica práctica, la exploración independiente, la cooperación y la comunicación, los estudiantes pueden ser guiados de manera efectiva para que sean proactivos y ricos. comprensión de la traducción y la rotación y, en última instancia, lograr la integración orgánica de los objetivos tridimensionales de conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes y valores emocionales

2. El estado y el papel de los materiales didácticos

En el nuevo libro de texto, el desarrollo de la percepción espacial de los niños consiste en comprender mejor los fenómenos dinámicos de traducción y rotación desde el frente, atrás, izquierda y derecha estáticos.

Este contenido se introduce en el grado medio y se utiliza una gran cantidad de ejemplos de vida perceptivos e intuitivos para permitir a los estudiantes dominar las reglas de movimiento y los métodos de traducción y rotación, proporcionando importantes herramientas cognitivas para que los niños comprendan y describan mejor el espacio vital. y para las generaciones posteriores Aprenda la clasificación de líneas y ángulos paralelos y establezca una base sólida para derivar fórmulas para calcular áreas de triángulos, paralelogramos y trapecios.

3. Objetivos de la enseñanza

(1) A través de actividades como observación, operación, análisis e inducción:

Percibir preliminarmente el fenómeno de traslación y rotación; dominar la traducción y la rotación Leyes básicas de rotación; dibujar figuras traducidas simples en papel cuadriculado según sea necesario; desarrollar los conceptos espaciales y el pensamiento geométrico de los estudiantes.

(2) Durante el proceso de exploración de los fenómenos de traslación y rotación, los estudiantes:

Experimentan la conexión entre traslación y rotación y el mundo real; sienten las ideas matemáticas de transformación; enriquecer el conocimiento de las habilidades de resolución de problemas; verse influenciado por la belleza de las matemáticas; mejorar el interés en aprender matemáticas y la conciencia de la cooperación y la comunicación;

4. Enseñanza de puntos clave y dificultades.

Puntos clave: Dominar las leyes básicas de traslación y rotación, y ser capaz de distinguir entre fenómenos de traslación y rotación.

Dificultad: comprender el fenómeno de los objetos que se trasladan en diferentes direcciones; ser capaz de dibujar los gráficos traducidos en papel cuadriculado.

5. Elaboración de material didáctico y material didáctico: material didáctico multimedia, fotografías, etc.

2. Métodos de Enseñanza

"La enseñanza de las matemáticas es la enseñanza de actividades matemáticas. Es un proceso de interacción y desarrollo mutuo entre profesores y alumnos y entre alumnos." De acuerdo con los "Estándares Curriculares" y la teoría constructivista, adopté: método de enseñanza interactiva profesor-alumno y método de enseñanza por actividades. Los profesores son los organizadores, guías y colaboradores del aprendizaje. Para movilizar plenamente la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes, creo un buen entorno psicológico, un entorno de pensamiento y un entorno de comunicación interpersonal de manera oportuna y específica, y construyo un ambiente positivo para los profesores. y estudiantes. Permita que los estudiantes observen, comparen, operen, se comuniquen y otras formas de actividades para descubrir las leyes de los fenómenos de traducción y rotación en la vida. Pasar por un proceso de "matematización" de lo concreto a lo abstracto.

3. Métodos de aprendizaje

El núcleo de la "enseñanza eficaz" es la "participación de los estudiantes". Las actividades de aprendizaje no consisten simplemente en dominar el conocimiento de los libros, sino más importante aún, en cultivar la capacidad de los estudiantes para adquirir y aplicar conocimientos de forma independiente. Por lo tanto, en el proceso de aprendizaje se refleja principalmente: a través de la observación y comparación de los estudiantes, operaciones prácticas, exploración independiente, cooperación y comunicación y otros métodos de aprendizaje, dejar que las matemáticas entren en la vida de los estudiantes.

4. Proceso de enseñanza

(1) Crear situaciones y revelar patrones

1. Observar, comparar y construir modelos

Observar el teleférico, torre catapulta, plataforma giratoria, dirigible, etc., para establecer modelos de traslación y rotación.

[Intención del diseño: aprovechar la dinámica intuitiva y la reproducción repetida de los multimedia para dejar una impresión específica y dinámica en el cerebro de los estudiantes. Los niños clasifican objetos según sus características de movimiento, obtienen conocimientos y comprensión a través de la comparación y luego abstraen modelos de traslación y rotación a partir de fenómenos específicos. ]

2. Conéctese con la vida y profundice la comprensión

(1) Juego de rendimiento físico

[Intención del diseño: utilizar un lenguaje matemático riguroso para describir las dos funciones de traducción y rotación Este tipo de imagen en movimiento tendrá ciertas dificultades para los estudiantes de tercer año. Por lo tanto, el lenguaje corporal se utiliza para percibir y expresar las características de estos dos movimientos, y la precisión de los movimientos se utiliza para compensar la falta de lenguaje. descripción, para obtener un mayor conocimiento perceptual].

　(2) Ejemplos de estudiantes

[Intención del diseño: a través de actividades de comunicación, los niños pueden experimentar las matemáticas en todas partes de la vida y sentir que las matemáticas están estrechamente relacionadas con la vida real. Los profesores también brindan retroalimentación sobre su comprensión del contenido y luego pasan al siguiente paso. ]

(2) Operación práctica y superación de dificultades

Las dificultades de esta lección son:

Comprender el fenómeno de los objetos que se mueven en diferentes direcciones;

Capacidad para dibujar gráficos traducidos en papel cuadriculado.

1. Plantear dudas y explorar de forma independiente

Comparación: ¿Quién ha recorrido un camino más largo?

[Intención del diseño: debido a las limitaciones del conocimiento, la experiencia y las características del pensamiento, los estudiantes de tercer año pueden fácilmente malinterpretar la distancia de traslación de una figura como la distancia entre dos figuras.

A través de esta actividad participativa de comparar cambios de posición, pueden operar manualmente, probar o revisar sus ideas, y la dificultad de contar el número de células que un objeto se mueve en una determinada dirección se puede resolver fácilmente mediante las actividades activas de los niños. ]

2. Observa, razona y amplía ideas.

El ratoncito se come la manzana.

[Intención del diseño: En la evaluación motivacional, los niños pueden desarrollar sus ideas, lo que no solo consolida el método de traducción, sino que también experimenta el fenómeno de los objetos que se mueven en diferentes direcciones, cultiva su pensamiento de buscar diferencias y Intenta aceptar y apreciar a los demás. ]

3. Aprende a hacer un dibujo a medida que pasa el tiempo

Dibuja un gráfico de trayectoria de traducción.

[Intención del diseño: A través de tres niveles de actividades, dominar el método y superar las dificultades. ]

(3) Utilizar nuevos conocimientos para consolidar y sublimar

1. Ejercicios básicos

(1) Determinar el movimiento de los siguientes objetos, cuáles son ¿Traducciones y cuáles son rotaciones?

(2) Muévelo y habla sobre ello

(3) Píntalo y dibújalo

[Intención del diseño: este diseño es permitir que los estudiantes sigan el Secuencia de construcción del conocimiento, consolidar las reglas de traducción y rotación y dominar el método de traducción. ]

　2.Práctica de mejora

[Intención de diseño: De este ejercicio, vemos, "Aula pequeña - sociedad grande". Refleja que las matemáticas se originan en la vida y afectan la vida. ]

　3.Ejercicios de desarrollo

　[Intención del diseño: A través de esta actividad, los niños pueden experimentar las ideas matemáticas de transformación y apreciar el valor de las matemáticas mientras sienten la belleza de las matemáticas. ]

IV.Revisión, resumen, reflexión y evaluación

[Intención del diseño: Permitir que los estudiantes participen en el resumen en múltiples niveles, no solo para revisar y reflexionar sobre nuevos conocimientos, sino también para disfrutar de ellos mismos y de sus compañeros y la alegría de la evaluación del profesor. ]

5. Práctica extraescolar

En grupos, observar los fenómenos de rotación y traslación que se producen en la vida diaria, dibujarlos o fotografiarlos y añadirles descripciones de texto. dirección de correo electrónico pública de la clase para comunicarse entre sí. Apuntes de la conferencia "Rotación y Traducción" 3

(1) Materiales didácticos

"Rotación y Traducción" es el contenido de la tercera unidad del primer número de Matemáticas de tercer grado de la Universidad Normal Occidental La rotación y la traslación son Los dos fenómenos son fenómenos geométricos que aparecen con mayor frecuencia en la vida. Los estándares del plan de estudios no requieren definiciones de estos dos conceptos, ni requieren que los estudiantes reciten algunas oraciones finales. Solo requieren que los estudiantes se conecten estrechamente con la vida real para percibir estos fenómenos, obtener una comprensión intuitiva de estos fenómenos y sentar las bases. para continuar sus estudios en las escuelas secundarias.

(2) Hablar con los estudiantes

Los estudiantes de tercer grado han visto muchos fenómenos de rotación y traducción en sus vidas y ya tienen cierta conciencia de la rotación y la traducción en sus mentes. pero no tienen una comprensión clara de ellos porque no pueden captar las características esenciales de estos fenómenos, y sus juicios sobre muchos fenómenos son todavía algo vagos. Debido a las limitaciones de sus vidas, muchos fenómenos no se han visto antes y son difíciles. imaginar.

(3) Hablando de metas

Con base en lo anterior, se determinan las siguientes metas docentes:

Metas de conocimiento:

1 Combinado con la vida Ejemplos de detección de fenómenos de traslación y rotación.

2. Puede utilizar su propio idioma para hablar sobre fenómenos comunes de traducción y rotación en la vida.

Objetivo de la habilidad: ser capaz de juzgar los fenómenos de rotación y traslación en la vida.

Pensamiento matemático: al comprender los fenómenos de rotación y traslación, establecer conceptos espaciales preliminares y desarrollar el pensamiento de imágenes.

Objetivos emocionales: Ser capaz de participar activamente en actividades de exploración sobre los fenómenos de rotación y traslación, sentir la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida real, y sentir curiosidad por ciertas cosas de tu alrededor relacionadas con la rotación y la traslación.

(4) Puntos importantes y difíciles en la enseñanza

Puntos clave: Ser capaz de juzgar los fenómenos de rotación y traslación en la vida.

Dificultades:

1. Juicio de fenómenos de rotación que no giran en un círculo, como el balanceo.

2. Establecer el concepto espacial de los estudiantes.

(5) Métodos de enseñanza

1. Método de observación

2. Método de enseñanza basado en la investigación

3. Conexión teórica;

(6) Proceso de enseñanza real:

Esta lección está organizada en cinco niveles, a saber, jugar, aprender, hablar, hacer y practicar

1. Reproducir

Así lo presenté. La profesora fue a la ciudad este fin de semana y vio algunas cosas interesantes. ¿Quieres saber? A través de dicho lenguaje, los estudiantes se sienten atraídos de inmediato y se les proporciona material didáctico para concienciarlos sobre los carruseles, los teleféricos, las norias y los ascensores. Según su comprensión, observe cómo se mueven y déjeles usar sus manos para comparar. Según el movimiento de estos objetos, se clasifican en un tipo de rotación y un tipo de traslación, e inicialmente perciben el fenómeno de rotación y traslación.

　2.Aprende una lección

Lleva a los estudiantes a un jardín y déjales observar cuáles son fenómenos de rotación y cuáles son fenómenos de traslación. Después de encontrarlos, haz clic en. los objetos reales. Para el movimiento, si descubre que la peonza es un fenómeno de rotación, señale la peonza giratoria y deje que los estudiantes abstraigan la rotación mediante la observación del objeto real: que gira alrededor de un centro. Traslación: movimiento recto, características esenciales de los dos fenómenos de rotación y traslación.

3. Habla sobre ello

Después de descubrir las características de la rotación y la traslación, deja que los estudiantes den ejemplos de los fenómenos de rotación y traslación vistos en la vida. atención a la precisión de la descripción del fenómeno por parte de los estudiantes. Por ejemplo, es probable que los estudiantes describan la rotación de las aspas del ventilador como aspas del ventilador. En estos lugares, se les debe guiar para que hablen correctamente.

4. Hazlo

Deja que los estudiantes utilicen mesas, taburetes, material de oficina, libros o sus propios cuerpos para hacerlo. Durante el proceso se producirá el fenómeno de rotación o traslación. El profesor presta atención a la observación, encuentra a los que lo han hecho bien, los llama al podio, les pide que actúen y les cuenta cuál es el fenómeno, y los alumnos de abajo juzgan si es correcto o incorrecto.

Después de que los estudiantes terminaron, la maestra ató un botón con un hilo y lo giró para que los estudiantes juzgaran. Luego, sin completar un círculo, la maestra hizo un columpio como si fuera un columpio y preguntó a los estudiantes, ¿qué? ¿Qué es este fenómeno? ¿Por qué? Luego abrió la puerta y preguntó: ¿A qué tipo de fenómeno pertenece el movimiento de la puerta? Por qué. Con base en las respuestas de los estudiantes, el maestro concluyó: Al igual que el movimiento del botón y el movimiento de la puerta, también giran alrededor del centro, aunque no forman un círculo, aquí todavía están relacionados con el fenómeno de rotación. Las acciones del profesor, es natural que las dificultades se superen claramente.

5. Práctica

Con base en el estudio anterior, se guiará a los estudiantes para que completen los ejercicios después de clase. Para la primera pregunta, dado que hay imágenes en el libro, es difícil. para juzgar, es más simple después de que los estudiantes lo observen, pueden hacer preguntas y luego señalar el movimiento del objeto para verificar. Para la segunda pregunta, dibuje una O después del fenómeno de rotación y una boca después del fenómeno de traslación. Es fácil para los estudiantes equivocarse con los símbolos al completar la tarea. Por lo tanto, deje que los estudiantes respondan, después de leer la pregunta, a qué cree que se debe prestar atención durante el proceso de finalización, para enfatizar este punto, y luego deje que los estudiantes se equivoquen. los estudiantes lo completan de forma independiente. La profesora inspeccionaba, luego comentaba, señalaba los movimientos de los objetos para verificarlos y preguntaba: ¿Por qué los columpios y ventanas correderas están relacionados con el fenómeno de rotación? Se enfatiza esta dificultad.

Finalmente, permita que los estudiantes respondan: ¿Qué obtuvieron de esta lección? Organiza los conocimientos y habilidades que acabas de aprender.

(7) Diseño de escritura en pizarra

Diseño de escritura en pizarra para esta lección:

Rotación y traslación

Fenómeno de rotación, fenómeno de traducción

Gira alrededor de un centro y avanza en línea recta

(8) Varios puntos a los que prestar atención en esta lección

1. El lenguaje debe ser apasionado y conciso No seas prolijo.

2. Es probable que los estudiantes digan algunos fenómenos de rotación y traslación incorrectos, y se debe prestar atención a guiarlos para que utilicen las características de rotación y traslación para juzgar.

3. Cuando los estudiantes están haciendo algo, el aula es propensa al caos y los profesores deben prestar atención a organizarlo.

4. Los profesores deben prestar atención a aprovechar al máximo la situación.

Nota de la conferencia 4 "Rotación y traducción"

La conferencia de hoy es el contenido de la segunda sección de la segunda unidad del Volumen 6 del libro de texto de matemáticas de la escuela primaria de la Universidad Normal de Beijing "Traducción y rotación"

1. Análisis de los libros de texto

1. El estado y el papel de los libros de texto

"Traducción y rotación" es el contenido de la segunda unidad del sexto volumen del libro de texto de matemáticas de la escuela primaria. . La traslación y la rotación son fenómenos muy extendidos en la vida real y son una de las formas más simples de cambios en el movimiento de los objetos. No sólo es un medio necesario para explorar cambios gráficos, sino que también sienta las bases para el uso integral de varias transformaciones para el diseño de patrones. Al estudiar esta sección, podrá mejorar la conexión entre el conocimiento matemático y la vida real, y apreciar aún más el valor y la rica connotación de las matemáticas.

2. Objetivos de la enseñanza

Objetivos de conocimiento: Combinar las experiencias y ejemplos de vida de los estudiantes, percibir los fenómenos de traslación y rotación, y ser capaz de distinguir intuitivamente entre estos dos fenómenos.

Objetivo emocional: experimentar y sentir la naturaleza exploratoria de las actividades matemáticas, acortar la distancia entre las matemáticas y la vida y cultivar aún más el sentido de cooperación y el gusto estético de los estudiantes.

3. La enseñanza es importante y difícil.

Distinguir entre los dos fenómenos de traslación y rotación.

2. Métodos de enseñanza y aprendizaje

A partir del análisis de las características de los materiales didácticos y de la situación de los estudiantes, con el fin de desarrollar eficazmente la inteligencia potencial de los estudiantes en todos los niveles. , los métodos de enseñanza y aprendizaje se formulan de la siguiente manera:

1. El método de enseñanza adopta métodos de aprendizaje como el método de situación creativa, el método de demostración intuitiva, la investigación cooperativa, etc., y se esfuerza por permitir que los estudiantes comprendan el conocimientos adquiridos en un ambiente relajado y agradable, para desarrollar la inteligencia y cultivar la capacidad de resolución de problemas.

2. Utilice métodos de aprendizaje como operación práctica, observación y analogía, investigación cooperativa, etc., y aprenda a autoestudiar y resumir.

3. Proceso de enseñanza

Los "Nuevos Estándares Curriculares de Matemáticas" señalan claramente que es necesario cultivar la capacidad práctica y el espíritu innovador de los estudiantes. La innovación comienza con la exploración. Diseñé esta lección en cuatro enlaces, con la esperanza de estimular el potencial de aprendizaje de los estudiantes, cultivar el espíritu exploratorio de los estudiantes y guiarlos para que exploren de forma independiente, cooperen y se comuniquen, y practiquen la innovación a través de diversas actividades.

(1) Crear situaciones (descubrir nuevos conocimientos)

Al comienzo de la clase, usaré multimedia para demostrar ejemplos dinámicos de diversas actividades de juego en parques de diversiones en la vida, y dejaré que Los estudiantes observan atentamente las imágenes y responden las siguientes preguntas:

1. ¿Qué tipo de actividades de juego te gustan? ¿Cómo se mueve?

2. ¿Los movimientos de estos juegos son iguales? ¿Clasificado?

Permita que los estudiantes observen, comuniquen, perciban y formen conocimientos con preguntas, y guíelos para que hagan analogías.

Intención del diseño: introducir imágenes familiares para brindar a los estudiantes un impacto visual, comenzar a aprender en un estado de ánimo relajado y feliz y crear situaciones problemáticas que favorezcan el pensamiento y el aprendizaje de los estudiantes. Estimular el pensamiento, la analogía y la asociación de los estudiantes, generando así un fuerte deseo de explorar. A través de la comunicación independiente y el resumen de los estudiantes, se cultiva la capacidad de expresión lingüística de los estudiantes.

(2) Establecer un modelo (explorar nuevos conocimientos nuevamente)

Este enlace se divide en dos partes

1 Comprender el significado de traducción y rotación<. /p>

Sobre la base de guiar a los estudiantes a clasificar las actividades del juego, permita que expongan las razones de la clasificación, de modo que su comprensión de la traducción y la rotación pueda elevarse del conocimiento perceptivo al conocimiento racional, y enfatice que los teleféricos y Las diapositivas son planas y rectas. El movimiento recto se llama traslación. El movimiento circular alrededor de un punto fijo, como los molinos de viento, las norias y las sillas giratorias, se llama rotación. Luego señaló que en la vida diaria este fenómeno se puede ver en todas partes. Permita que los estudiantes den ejemplos relevantes, amplíen el pensamiento de los estudiantes, profundicen su comprensión y brinden evaluaciones y afirmaciones oportunas a las diversas respuestas de los estudiantes. Al mismo tiempo, se enfatiza que la traducción no es solo una traducción hacia arriba y hacia abajo, una traducción hacia la izquierda y hacia la derecha, sino también una traducción diagonal. Finalmente, permita que los estudiantes utilicen el lenguaje corporal para expresar la traducción y la rotación.

2. El segundo paso es diseñar un pequeño experimento y crear preguntas.

Usa una computadora para demostrar: un pequeño bote con un pequeño conejo blanco en la proa y un pequeño conejo negro en la popa. El bote comienza a moverse hacia abajo.

Esto lleva a un debate: después de un tiempo, ¿quién ha recorrido el camino más largo? Los estudiantes usan las herramientas de aprendizaje que tienen en sus manos para pensar de forma independiente "moviéndose, hablando y dibujando" y luego llevan a cabo intensas discusiones en grupos. Cuando cada uno expresa sus diferentes opiniones, está claro que se están moviendo al mismo tiempo. la distancia recorrida es la misma. Es decir, para ver cuánto se mueve una figura, sólo hay que fijarse en cuántas cuadrículas se mueve un determinado punto de la figura.

Intención del diseño: los profesores crean oportunidades para que los estudiantes exploren. Basado en la idea de "dejar ir", los estudiantes pueden percibir y estimular el pensamiento de los estudiantes durante la observación, la discusión y la operación, y crear. un "atrévete a pensar", la atmósfera de "atrévete a hablar y atrévete a discutir" despierta una sensación de innovación.

4. Explicación y aplicación (aplicación de nuevos conocimientos)

Diseñé cuatro conjuntos de ejercicios

El primer grupo ingresó a la plataforma de conocimiento y pidió a los estudiantes que comprendieran traducción y rotación sobre la base del significado, aplique lo que ha aprendido.

El segundo grupo entró en la etapa de conocimiento y experimentó la traducción y rotación de gráficos básicos antes de llegar a un juicio independiente sobre los cambios en los gráficos.

El tercer grupo sube a la cima del conocimiento combinando ejemplos, de fáciles a difíciles, para cultivar los múltiples métodos de pensamiento de los estudiantes.

El cuarto grupo de juegos es aprender jugando y aprender jugando.

Resumen de la Clase Cinco

Cuéntame qué aprendiste en esta clase ¿Qué crees que es lo más interesante de esta clase?

Intención del diseño: Cultivar la capacidad de los estudiantes para organizar y resumir conocimientos. Nota de la conferencia "Rotación y traducción" 5

1. Materiales de la conferencia

"Traducción y rotación" es la enseñanza de las páginas P41-42 del cuarto volumen de matemáticas de la escuela primaria en los nueve Educación obligatoria de dos años y sistema de sexenios. Esta parte del contenido se imparte sobre la base de que los estudiantes serán capaces de identificar ángulos agudos y obtusos y establecer conceptos relacionados con figuras geométricas, sentando las bases para futuros aprendizajes de geometría. La traducción y rotación de gráficos no son ajenas en la vida de los estudiantes, pero como nuevo contenido didáctico en un nuevo curso, es la primera vez que los estudiantes entran en contacto con él. Por lo tanto, el libro de texto comienza con ejemplos de la vida real y, basándose en una gran cantidad de percepción, permite a los estudiantes experimentar y descubrir las reglas del movimiento de traslación y rotación, comprender y dominar mejor el método de traducción y aprender a distinguir la traslación y la rotación a través de operaciones prácticas.

2. Objetivos de la enseñanza y el aprendizaje

Objetivos de conocimientos y habilidades:

1. Permitir que los estudiantes perciban inicialmente el fenómeno de la traducción y la rotación a partir de ejemplos.

2. Ser capaz de dibujar una figura sencilla en papel cuadriculado que se traslade en dirección horizontal y vertical.

Actitudes emocionales y objetivos de valor: ser capaz de participar activamente en actividades de exploración sobre los fenómenos de rotación y traslación, sentir la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida real, y sentir curiosidad por ciertas cosas a tu alrededor que están relacionadas. a la rotación y la traslación.

Objetivos del proceso y del método: penetrar preliminarmente en el método de transformación del pensamiento matemático

3. Puntos de enseñanza claves y difíciles

Enfoque docente: percibir el fenómeno de la traducción y rotación; para aprender Traducir la gráfica en el papel cuadriculado.

Dificultad de enseñanza: traducir gráficos en papel cuadriculado.

4. Método de enseñanza y método de aprendizaje

Método de enseñanza

1. Método de operación práctica

Los estudiantes de segundo grado aún están en la etapa de imagen En la etapa de pensamiento, el constructivismo también cree que el aprendizaje de las matemáticas por parte de los estudiantes de primaria es un proceso de construcción activa de conocimientos. El proceso por el que los estudiantes aprenden matemáticas no es una absorción pasiva de conclusiones ya preparadas de los libros de texto, sino una experiencia rica y vívida. actividad de pensamiento en la que participan personalmente. Por ello, esta lección ha diseñado una serie de actividades operativas para que los estudiantes miren, hablen, corten, etc., utilizando múltiples sentidos para participar en el aprendizaje, lo que resuelve la contradicción entre el carácter abstracto del conocimiento matemático y la dependencia de la educación primaria. el pensamiento de los estudiantes de la escuela sobre la intuición. Promover el desarrollo continuo del pensamiento de los estudiantes.

2. Método de enseñanza de juegos

Los "Estándares del plan de estudios de Matemáticas" requieren que los estudiantes aprendan matemáticas en situaciones vívidas y concretas. Por lo tanto, este diseño de enseñanza se centra en la creación de situaciones ilustradas para estimular el interés. El punto básico es estimular el fuerte deseo de conocimiento de los estudiantes y consolidar los nuevos conocimientos que han aprendido. También se dice en psicología educativa que el juego es la naturaleza de los niños. Combinando la naturaleza abstracta del contenido didáctico de este curso, utilicé imágenes y juegos como soporte para presentar los conceptos de traducción y rotación de lo superficial a lo profundo.

Método de aprendizaje

1. Método de aprendizaje situacional

Los "Estándares del plan de estudios de matemáticas" requieren que los profesores aprovechen al máximo la experiencia de vida existente de los estudiantes y los guíen. para aprender todos los aspectos en cualquier momento. Aplicar el conocimiento matemático aprendido a la vida, resolver problemas matemáticos en la vida real y darse cuenta de la importancia de aprender matemáticas. Por lo tanto, les pido a los estudiantes que encuentren objetos de traducción y rotación en ejemplos que los rodean, para cultivar el interés de los estudiantes en aprender matemáticas y usarlas en la vida real.

2. Método de cooperación grupal

A través de la cooperación y la comunicación, los estudiantes están capacitados para comunicarse matemáticamente y formar una buena alfabetización matemática, de modo que los estudiantes puedan explorar y descubrir en cooperación basándose en su propia experiencia. .

5. Proceso de enseñanza

A partir de los métodos de enseñanza anteriores, este curso ha diseñado los siguientes cuatro enlaces didácticos:

1. Introducción de objetos físicos y preliminares. percepción (3 minutos)

El nuevo estándar curricular cree que la experiencia de los estudiantes es la base para desarrollar conceptos espaciales. El conocimiento espacial de los estudiantes proviene de ricos prototipos realistas y está estrechamente relacionado con la vida real. Este es un recurso valioso para que comprendan y desarrollen conceptos espaciales. Además, la atención de los niños es muy intuitiva y colorida, y se sienten atraídos fácilmente por cosas vívidas e interesantes, por lo que al principio utilicé ventanas y relojes para revelar los fenómenos de traslación y rotación.

Al comienzo de la clase, guié a los estudiantes para que observaran el movimiento de las ventanas, les permití describir el movimiento de las ventanas con sus propias palabras y les pedí que dibujaran la ruta del movimiento de las ventanas. con las manos, formando una comprensión preliminar del concepto de percepción de traducción. Luego, muestro el reloj y dejo que los estudiantes observen el movimiento del segundero y dibujen la ruta del movimiento del segundero con sus manos para formarse una percepción preliminar del concepto de rotación.

2. Crear situaciones y experiencias.

Después de que los estudiantes forman percepciones preliminares, creo situaciones pictóricas para profundizar su comprensión. (Utilice imágenes temáticas e imágenes del libro de texto para revelar el fenómeno de la traslación y la rotación)