Registro de enseñanza en el aula "Autocontradicción"

Escriba en la pizarra antes de clase: Autocontradicción

Profesor: Estudiantes, hoy vamos a estudiar "Autocontradicción". Esta es una fábula o una historia idiomática. ¿Alguna vez has aprendido fábulas? Hoy vamos a discutir y aprender fábulas. ¿Qué aprendemos?

Estudiante: Aprendamos la moraleja expresada en ellas

Profesor: La moraleja. -Esa es la verdad. ¿Quieres entender esto?

Estudiante: Sí.

Profesor: Sí. Entonces, antes de entender la verdad, ¿qué debemos entender primero? (El estudiante hace una pausa) ¿Cómo se nos dice esta verdad?

Estudiante: Historia.

Profesor: Está bien. En esta lección, primero aprenderemos una historia y luego comprenderemos una verdad. Discutámoslo nuevamente: ¿Cómo quieres estudiar?

Estudiante: El profesor dice algo y le respondemos.

Estudiantes: Comunicarse entre sí.

Profesor: Quieres que yo haga preguntas y tú las respondas, ¿no?

Estudiante: Sí.

Profesor: Qué lástima, hoy conociste a un maestro vago. No me gusta hacer preguntas. Si no hago una pregunta hoy, ¿quién la hará?

Estudiante: Hagámosla.

Profesor: ¿Quién lo resolverá?

Estudiante: El profesor lo resolverá.

Profe: ¡Imposible! No resolveré ni un solo problema. ¿Quién lo resolverá?

Estudiante: Lo resolveremos nosotros mismos.

Profesor: Está bien, cumple tu palabra. Analicemos qué debemos hacer primero al estudiar el texto.

Estudiante: Lee el texto.

Profe: ¡Bien dicho! Leer (escribir en el pizarrón: leer). Esta es una historia, después de leerla, ¿qué más queremos hacer que sea muy interesante?

Estudiante: Discutir.

Profesor: Déjame hacerte una sugerencia. Leámoslo primero y luego... (el maestro sacude su cuerpo y extiende las manos para actuar)

Estudiante: (Qi) ¡Actua!

Profesor: ¡Sí!

Estudiante: ¡OK!

Escribiendo en la pizarra:

Leyendo

Actuación

Discusión (discusión)

Maestro: ¡Comencemos con la lectura primero, practique la lectura usted mismo y lea como quiera!

( Los estudiantes leen solos, muy involucrados)

Profe: Para. Pregunto: ¿Quién puede leer esta historia?

(Los estudiantes levantaron la mano uno tras otro)

Maestro: ¡Vaya! ¡Tantos estudiantes invito a un compañero en voz alta a leer! Lo recomiendo a todo el mundo.

(El alumno recomendó a Sui Yuchen y el profesor le pidió que lo leyera. El alumno estaba más interesado en la lectura, pero la palabra "sello" se leyó incorrectamente)

Profesor: La lectura fue bastante buena. Todos miran el pizarrón, ¿cómo se pronuncia la palabra (escribiendo en el pizarrón: sello)?

Los estudiantes leen: chuo

Profe: ¿Es muy parecido a ese carácter (? Los estudiantes guardan silencio, el profesor escribe en la pizarra: (Corte)

Estudiante Qi: jie

Profesor: Nunca he podido distinguir estas dos palabras ¿Quién puede ayudarme?

Estudiante:? Ge? En la parte de la palabra, ¿también hay una palabra con una línea horizontal más?

Profesor: ¡Sí! Entonces, ¿cómo recordar estos dos caracteres?

Estudiante: El prefijo de "yu" es "sello" y el prefijo de "diez" es "cortar".

Profesor: ¿Habló bien? (Estudiante: OK) ¡Vamos a leerlo!

(El estudiante lo leyó varias veces)

Profesor: ¿Quién leyó el texto? ¿otra vez?

(refiriéndose a una niña que lo lee)

Maestra: No hay una palabra mal, muy bien. Tengo una solicitud para los estudiantes de quinto grado. Leer un artículo tan breve no es un problema. Leamos de nuevo. Se te pide que leas los sentimientos. ¿Quién leerá?

(Refiriéndose a un compañero que lee bien)

Maestro: Tú lees bien. ¿Cómo puedo leer bien?

Estudiante: Aprende bien el tono.

Profesor: (a todos) ¿Qué ha estado haciendo esta persona?

Estudiante: Alardear.

Profesor: En términos sencillos, es alardear. Bien, ahora pueden imitar sus alardes y veré quién de ustedes puede imitarlo.

(Los estudiantes practican la lectura)

Profesor: (refiriéndose a toda una vida) Ven a jugar, y todos verán si puede jugar así.

(Lectura del estudiante, lectura promedio)

Profesor: ¿Suena como fanfarronear?

(Risa del estudiante)

Profesor: ¿Quién? ¿Va a sonar otra vez? ¡Tiene que ser realmente bueno!

(El estudiante lee mejor, pero aún pronuncia mal "poke")

Profesor: Está bien, jugó bien.

Maestro: (refiriéndose a la palabra estampada en la pizarra) Esta palabra aún se pronunciará incorrectamente, (escribiendo en la pizarra: chuo) Ahora quien no pueda recordarla, marque el pinyin en el libro, y quien pueda recordarlo, simplemente márquelo con pinyin. No es necesario que lo escriba. No podrá leerlo mal cuando lo vuelva a leer.

Profe: Bueno, juguemos de nuevo. Esta vez es diferente a la anterior. Simplemente arruino lo que dijo sin leer las indicaciones.

¡Ven y lee! (refiriéndose a toda una vida)

Sheng (leyendo): ¡Mi escudo es tan fuerte que ninguna lanza tuya puede atravesarlo (más emocional)

Maestro; (se acerca al estudiante, toma un libro y se lo entrega) ¡Este es tu escudo, tómalo y sóplalo de nuevo!

Estudiante: (levanta el libro con entusiasmo, con la voz alargada) )Mi escudo ¡Es tan fuerte que ninguna lanza tuya podrá atravesarlo!

Maestra: ¿Quién volverá a soplar?

(También se refiere a los dos compañeros que levantaron el escudo y soplaron, La cámara guías que leen las emociones)

Profesor: ¡Soplemos todos juntos!

(Todos los estudiantes levantaron el escudo y soplaron juntos. Los estudiantes estaban muy emocionados y relajados,? Yo estoy muy involucrado en el juego, a veces mezclado con risas)

Maestro: Después de tocar el escudo, toquemos la lanza nuevamente. ¿Quién jugará?

Estudiante: (El tono es relativamente tranquilo) Yo. Su lanza es tan afilada que puede atravesar cualquier escudo que desees.

Profe: Parece que tengo que regalarte algo (Coge el bolígrafo del alumno y se lo entrega) ¡Aquí, tómalo!

Estudiante (riendo, animado). , más poderosa) ¡Mi lanza es muy afilada y puede perforar cualquier escudo que quieras!

Maestro: ¡Está bien! ¡Explotará pronto! ¿Quién viene de nuevo?

(Refiriéndose a dos más). Todos los estudiantes leen con bolígrafos, lo cual es muy emotivo)

Maestro: ¡Únanse como clase!

(Todos los estudiantes de la clase sostienen bolígrafos como lanzas, practican la lectura, y ponerse de humor.

Maestro: ¡Interesante! Hagamos una competencia. Todos sostienen una lanza en la mano izquierda y un escudo en la mano derecha. mejor (los estudiantes memorizaron el contenido, se dedicaron a practicar y se orientaron entre sí, muy felices)

Profesor: ¡Oh, ustedes son muy buenos jugando, todos están en un nivel internacional! ! (Risas) Si hay una persona más, ¿quién es?

Estudiante: Espectadores.

Profesor: Es decir, un espectador. ¿Quién leerá las palabras de los espectadores?

Estudiante (leyendo): ¿Qué pasará si golpeas tu escudo con tu lanza?

Profesor: Está bien, ¿quién aprenderá de ello otra vez? ?

(Refiriéndose a varios estudiantes leyendo)

Profesor: No, estas personas están un poco nerviosas, como si estuvieran memorizando sus líneas. (Risas) En este caso, (refiriéndose a mí mismo) Soy ese campesino Chu, ¿quién me dirá esto?

(De pie y hablando toda mi vida, todavía soy un poco reservado)< /p >

Maestro: ¿Quién crees que soy? ¿Crees que soy un maestro? ¡Soy del país Chu! Me jactaré mucho, ¿qué dices de mí?

(¿Estudiante y profesor? Lo dije de nuevo, mi tono mejoró, mis manos parecían hacer gestos, pero me daba vergüenza)

Profesor: Está bien, puedes señalarme con el dedo, yo' ¡No estoy enojado! (riendo) No puedes decir eso. En otras palabras, ¡no te dejaré sentarte todavía!

¿Qué pasará si el estudiante (audazmente señala con el dedo al maestro? balanceándose con las palabras) ¿golpea tu escudo con tu lanza?

Maestro: ¿Qué te parece? ¡Sería mejor si tocas una nota más larga!

(¿Dilo de nuevo?)

Maestro (toca la cabeza del alumno, con aprobación) Esto Así es, cuanto más me hagas enojar, más satisfecho estaré contigo. ¡Siéntate por favor! ¿Quién me va a hacer enojar otra vez?

(¿También se refiere a toda una vida? ¿Di?. La maestra comprobó que cuando los alumnos leyeron la frase “Pone tu escudo con tu lanza”, todos ponen énfasis en "lanza". (¿Él? ¿Escudo? Parte 1)

Profesor: ¿Hay diferentes formas de leerlo? (Los estudiantes guardan silencio) Escuche al maestro leerlo una vez. ¿Qué pasará si golpeas tu escudo con tu lanza? (¿Qué resalta cuando el maestro lee? ¿El tuyo?)

Profesor: ¿Hay alguna diferencia entre lo que leemos?

Estudiante : El tono es diferente.

Estudiante: Todos enfatizamos "contradicciones" y "contradicciones", y el profesor enfatiza "las tuyas".

Profesor: ¿Por qué?

Estudiante (después de una pausa) Creo que el profesor parece referirse a ¿tu contradicción y tu escudo?

Profesor (refiriéndose a ti). a la pizarra? ¿Contradictorio?) Sí, ¿qué palabra de aquí quieres resaltar?

Estudiante: 自.

Maestro: ¿Está bien leerlo de esta manera? Ven y pruébalo.

(Los estudiantes imitan al maestro para leer)

Estudiante (de repente levantó la mano) ¿Profesor? Creo que podemos leer así.

Maestra: (pensó por un momento) Oh, lo leíste de nuevo.

Sheng (léelo de nuevo y explica) Lo que enfatizamos es "lanza" y "escudo", porque justo ahora la gente de Chu estaba soplando lanzas y escudos, y ahora están dejando que sus lanzas y escudos luchen. . Eso tiene sentido.

Profe (escucha atentamente) Lo que has dicho es como un trabalenguas, pero está bastante claro. (Pregunte a todos los seres sintientes) ¿Tiene sentido lo que dijo?

Seres sintientes: Sí.

Profesor: ¿Está bien tu método de lectura?

Estudiante: Está bien.

Profesor: Eso es genial. Verá, hay dos formas diferentes de leer una oración y ambas tienen sentido.

¿Es interesante? (Estudiante: Sí) Tienes que venir a verme. ¡Todos los estudiantes son espectadores! ¡Soy del país Chu! se han puesto de pie y han hecho gestos, la escena es animada)

Profesor: (Espera a que los estudiantes se calmen) ¿Has disfrutado leyendo? ¿Qué vas a hacer ahora?

Estudiante: ¡Actúa!

Maestro (haciendo pucheros deliberadamente, cambiando el tono de la conversación): ¡No es tan fácil para ti actuar ahora!

Mira CAI (chino antiguo) ". Autocontradicción"

La gente de Chu elogiaba a quienes tenían escudos y lanzas, diciendo: "Mi escudo es tan fuerte que nada puede atraparlo". También elogió su lanza y dijo: "Mi lanza es tan afilada que puede atraparlo todo". ? O decir: ? ¿Qué tal si usamos la lanza de Zi y atrapamos el escudo de Zi? No hay forma de que esa persona pueda responder.

(El material didáctico aparece de repente y los alumnos se han calmado, observan el material didáctico atentamente y leen en voz baja)

Profesor: Lee, no en voz alta, puedes leer en voz baja.

(Estudiante lee en voz baja)

Profesor: ¿Quién ha descubierto algo?

Estudiante: Este es un dicho común.

Profesor: ¿Dicho común? ¿Significa que todo el mundo suele hablar así en la vida? Lo que este estudiante realmente quiere decir es que esto es diferente de lo que solemos decir. ¿Quién sabe cómo se llama esto?

Estudiante: Las Analectas de Confucio.

Maestro: Eso es lo que dijo Confucio y los escribí después. Déjame decirte que muchos de los artículos que leemos ahora se pueden entender de inmediato, como la "Autocontradicción" que acabamos de aprender, que se llama lengua vernácula. Los artículos escritos por los antiguos se llaman chinos clásicos. (Escrito en la pizarra: chino clásico)

Profesor: ¿Quién descubrió la conexión entre este ensayo en chino clásico y la "Autocontradicción" que aprendimos?

Estudiante: El significado es similar .

Estudiante: En realidad, es sólo un artículo.

Maestro: ¡Eso es realmente exacto! De hecho, la “Autocontradicción” de nuestro libro fue traducida del texto clásico chino “Lanza y escudo”. ¿Entiendes lo que hay en el libro, pero me pregunto si puedes entender este texto chino clásico?

Estudiante: Sí.

Maestro: Hay una manera de aprender chino clásico, lo entiendas o no, no es necesario que lo hables. La clave es leerlo. Siempre que lo lea bien y correctamente, los demás lo entenderán tan pronto como lo escuchen y sabremos que usted lo comprende. En otras palabras, lea en voz alta lo que comprenda. Bien, practiquemos de nuevo y leámoslo a todos más tarde.

(Los estudiantes practican la lectura por su cuenta)

Profesor: (Consejo) El artículo no es largo. La clave es ver dónde leer consecutivamente y dónde hacer una pausa. particular.

¿Quién lo leerá?

(¿Lo leí toda mi vida, lo leíste mal? ¿Dices? ¿Por? Día?)

Maestro: (Escribe en la pizarra: di) ¿Quién lo sabe?