Reflexiones después de la lectura "Que los alumnos aprendan a leer textos en grupo y lean de esta manera"
Después de leer un libro, creo que debes haber entendido muchas cosas. Es hora de calmarte y escribir tus pensamientos después de leerlo. Para evitarle el dolor de cabeza de escribir y leer, la siguiente es mi reseña de "Deje que los estudiantes aprendan a leer textos grupales y haga esto" (espero que pueda ayudar a todos). Pensamientos después de leer "Deje que los estudiantes aprendan a leer textos grupales: cómo leer textos grupales" 1
Recientemente leí el libro "Deje que los estudiantes aprendan a leer - Textos grupales: cómo leer" de Jiang Junjing. La razón por la que elegí este libro es porque el tema del estudio de estudio es la enseñanza del tema de la unidad. Tengo cierta comprensión de este método de enseñanza durante mi estudio en el estudio. También lo pruebo en la enseñanza, pero siento que lo que hago es muy bueno. "superficial" y superficial, hay muchos problemas. Encontré este libro accidentalmente, así que pude recargar mis baterías.
Después de leer este libro, me gusta aún más el profesor Jiang. El profesor Jiang tiene una interpretación profunda de los materiales didácticos y una extensa lectura extracurricular. Puede combinar hábilmente textos en clase y extracurriculares y llevar a los estudiantes a participar en un aprendizaje interesante en torno a un "tema". Si bien admiro al maestro Jiang, también pienso en cómo lo hizo el maestro Jiang. Cuando el libro habla de "la importancia de la lectura en grupo para los profesores", simplemente responde a mis dudas. En el libro está escrito que "Los profesores que acaban de empezar a probar la lectura en grupo caerán en tensión y ansiedad". Después de leer esto, suspiré en mi corazón: "¿No se trata de mí? " Un artículo adecuado, también tenía algunos pensamientos en mi corazón. Esta confusión, precisamente por esta confusión, puede promover mejor el crecimiento de los maestros, porque solo leyendo más, obligándose a leer, mejorando su capacidad de lectura, ampliando su volumen de lectura. Y convertirte en lector, esta es la única solución.
El profesor Jiang tiene una introducción detallada sobre cómo realizar lecturas en grupo en la enseñanza. En primer lugar, en términos de determinar el tema, el profesor Jiang nos presentó seis categorías en el libro, que son similares a las dos categorías principales defendidas por nuestro estudio: instrumental y humanista. Pero cuando se trata de cómo determinar un tema, Pienso en la interpretación anterior. Los "temas" que hicimos en los libros de texto (creo que los temas aquí son similares a los temas, y todos comenzamos a aprender sobre un tema) son demasiado "grandes" y parecen "vacíos" y "General". En comparación con el tema de los ensayos grupales del profesor Jiang, siento que mi interpretación de los materiales didácticos es completamente insuficiente y todavía necesito realizar una interpretación en profundidad de los materiales didácticos.
En este libro, el profesor Jiang también explica uno por uno cómo realizar la lectura en grupo en diferentes estilos literarios. Mitos, cuentos de hadas, prosa, poemas infantiles, novelas, idiomas y textos informativos son todos diferentes. El enfoque de los estilos de enseñanza es diferente. Por ejemplo, los cuentos de hadas no pueden enseñarse como narrativas, de lo contrario se perderán las características textuales de los cuentos de hadas.
Aunque existen diferencias sutiles en los puntos de vista del profesor Jiang sobre la lectura de textos en grupo, la enseñanza de temas y la enseñanza en grupos unitarios, son básicamente los mismos después de leer este libro, especialmente la guía de estrategias y el análisis de casos. Tendrá un significado guía más fuerte para mis futuros intentos en la enseñanza de temas. Ya sea lectura en grupo o lectura temática, el propósito es permitir que los niños lean más artículos en clase y mejorar su capacidad de lectura. Como dijo el maestro Jiang en el libro: "Estudiamos la expresión literaria con los estudiantes en clase. No se trata de cultivar. estudiantes en escritores, sino sobre tratar de pensar como escritores y promover la comprensión y los sentimientos de los textos a través del descubrimiento de expresiones literarias "Después de leer "Deje que los estudiantes aprendan a leer textos grupales" 2
Bajo la influencia de. Lectura Nacional, también me tomé el tiempo para leer el libro "Dejemos que los estudiantes aprendan a leer: cómo hacer lectura en grupo" escrito por el maestro Jiang Junjing.
Este libro presenta en detalle cómo llevar a cabo la lectura en grupo desde los aspectos de qué es la lectura en grupo, cómo operar la lectura en grupo, cómo realizar la lectura en grupo sobre diferentes temas, etc. Siento que tengo Me beneficié mucho después de leerlo.
1. Guíe a los estudiantes para que hojeen, exploren y salten la lectura para mejorar su velocidad de lectura.
En las clases de chino tradicional, la lectura intensiva de un texto de unas 500 palabras suele requerir dos horas de clase, y hojear un texto aproximadamente una clase.
La lectura de textos en grupo requiere que los estudiantes lean varios artículos relacionados en una unidad de tiempo, presten más atención a la cantidad y velocidad de lectura de los estudiantes y presten más atención a la construcción de significado de los estudiantes en el proceso de lectura de varios artículos. La lectura de textos en grupo significa que "leer en voz alta" y "leer en voz alta con emoción" no se pueden magnificar infinitamente, y se deben desarrollar nuevos métodos y hábitos de lectura. En la enseñanza de lectura de textos en grupo, los estudiantes necesitan leer más de tres artículos en una clase, lo que requiere que los estudiantes aumenten su velocidad de lectura y mejoren su agilidad y flexibilidad de pensamiento. Los estándares del plan de estudios chino también establecen requisitos para la velocidad de lectura en silencio de los estudiantes de primaria de alto nivel: la lectura en silencio debe realizarse a una velocidad determinada y la lectura en silencio de materiales de lectura generales no debe ser inferior a 300 palabras por minuto. Por lo tanto, los maestros deben guiar a los estudiantes para que prueben más métodos de lectura, como hojear, navegar y omitir, según las diferentes naturalezas de los materiales de lectura para mejorar la capacidad de los estudiantes para leer rápidamente. Al leer el texto por primera vez, los maestros deben pedir a los estudiantes que lean el texto rápidamente en silencio y que resuman el contenido del texto usando oraciones clave después de leer el texto nuevamente, salten y escaneen, subrayen las palabras y oraciones clave; y párrafos para leer, para fortalecer la comprensión del texto por parte de los estudiantes.
2. Orientar a los estudiantes a cuestionar y mejorar su capacidad de pensamiento crítico.
La enseñanza de lectura de textos en grupo, artículos de diferentes géneros, diferentes formas de expresión, diferentes estilos de lenguaje y diferentes autores brindan a los estudiantes una gran cantidad de información y un gran espacio para pensar, y también les brindan muchas dudas. entender completamente y necesita ser aclarado a través de la comunicación y la discusión. En la enseñanza de lectura de textos en grupo, debemos guiar conscientemente a los estudiantes para que aprendan a preguntar y discutir, y alentarlos a expresar sus propias opiniones desde diferentes ángulos, hacer sus propias preguntas y discutir con sus compañeros. La maestra Jiang Junjing enumeró el grupo de lectura de la clase "Mito de la creación" que ella enseñó. En primer lugar, cuando guió a los estudiantes a encontrar similitudes en los mitos de la creación de varios países, los inspiró a preguntarse: ¿Por qué la gente primitiva en diferentes lugares piensa que el mundo primitivo es como un huevo? Hay un dios con habilidades sobrehumanas? en los mitos, todo en el mundo es transformado por Dios... Después de preguntar, los estudiantes son guiados a adivinar y discutir: Creo que el interior del huevo es negro, y el mundo caótico en ese momento también era negro; en el mundo son redondos, y también lo son los huevos; está cerrado. Supongo que los pueblos primitivos pensaban que el universo nunca podría salir... Preguntas abiertas como ésta pueden cultivar la capacidad de pensamiento crítico de los estudiantes de una manera que no se puede lograr con un solo texto en nuestro aula tradicional.
3. Los diferentes estilos tienen reglas a seguir.
En este libro, el profesor Jiang también explica uno por uno cómo realizar la lectura en grupo en diferentes estilos literarios. Mitos, cuentos de hadas, prosa, poemas infantiles, novelas, idiomas y textos informativos son todos diferentes. El enfoque de la enseñanza sobre cultura y deporte es diferente. Por ejemplo: captar las contradicciones para comprender la poesía, utilizar estructuras repetitivas para enseñar cuentos de hadas, buscar significados originales para enseñar prosa, etc.
Hay ganancias y confusiones. Hay un equipo sólido detrás del maestro Jiang Junjing, ya sea que se trate de la recopilación y selección de artículos sobre el mismo tema para lectura en grupo o de la interpretación de artículos y la implementación de la enseñanza, hay un grupo de maestros con ideas afines que trabajan juntos para. discutir grandes planes. ¡No están solos! Sin embargo, somos débiles y nos falta gente que nos acompañe durante todo el camino. Sin embargo, el maestro Jiang Junjing dijo una vez: ¡Solo haciéndolo podremos lograr un progreso real! Por lo tanto, dirigí una clase de lectura grupal sobre "Hermosas mentiras" en nuestra clase. La unidad "El amor verdadero en el mundo" del primer volumen del sexto grado de People's Education Press tiene dos textos, "La única audiencia" y "No mates de hambre a ese caballo". Estos dos artículos tienen una cosa en común: hermosas mentiras. Presenté estos dos artículos para guiar a los estudiantes a descubrir y concluir que las "hermosas mentiras" generalmente tienen tres elementos idénticos: motivos bien intencionados, palabras y hechos deliberados y conmoción espiritual. Luego, para verificar este hallazgo, leímos dos artículos extracurriculares "Mentiras y Conciertos" y "La Gran Mentira" para lectura extendida en clase. Los estudiantes verificaron que "Beautiful Lie" tiene los mismos tres elementos mediante una lectura rápida en silencio y una discusión grupal. Finalmente, permita que los estudiantes comparen y lean "Papá es el más valioso" y piensen: ¿Todas las mentiras son hermosas? Una piedra provocó mil olas, los estudiantes expresaron sus opiniones y las chispas del pensamiento se encendieron en el aula. Aproveché la situación: en la próxima clase realizaremos una comunicación oral sobre "Debate: decir honestidad y mentiras piadosas".
¡Aclare sus puntos de vista, recopile pruebas y compita!
Ya sea lectura en grupo o lectura temática, el propósito es permitir que los niños lean más artículos en clase y mejoren su capacidad de lectura. Como dijo el maestro Jiang en el libro: "Nosotros y los estudiantes estudiamos la expresión literaria en. el aula no es para capacitar a los estudiantes para que se conviertan en escritores, sino para tratar de pensar como escritores con los estudiantes y promover la comprensión y los sentimientos del texto a través del descubrimiento de la expresión literaria "Pensé: este es el propósito de la lectura en grupo. Encanto. ¡él! "Deje que los estudiantes aprendan a leer textos grupales y haga esto" Pensamientos posteriores a la lectura 3
Todos los países avanzados del mundo saben que la lectura puede mejorar la comprensión, cultivar la creatividad, ampliar horizontes y enriquecer la experiencia de vida. A través de la lectura, puede mejorar eficazmente su capacidad de autoestudio y desarrollar el hábito del aprendizaje permanente. La capacidad de lectura está relacionada con la capacidad de interpretación y pensamiento independiente de una persona y es una clave importante para la competitividad. La formación de la capacidad de lectura es inseparable de la orientación y práctica de estrategias de lectura. En la lectura, se aprenden métodos, se aprende a pensar y se forman hábitos.
El libro "Dejemos que los estudiantes aprendan a leer: cómo hacer lectura de textos en grupo" escrito por el profesor Jiang Junjing tiene como objetivo decirnos qué es la lectura de textos en grupo y cómo utilizar la lectura de textos en grupo para que los estudiantes aprendan a leer. y La aplicación práctica de la lectura de textos en grupo en la enseñanza de la lectura. El libro señala: "Las características de la lectura de textos en grupo: el mismo tema, múltiples textos y enseñanza exploratoria". En comparación con la lectura única (lectura de texto) y la lectura temática, la lectura de textos en grupo es la liberación de la lectura, la expansión del pensamiento. , y se basa en La fusión de diferentes horizontes con múltiples textos y múltiples perspectivas.
La práctica es práctica y útil, ya sea investigando sobre este tema o enseñando en el aula, me ha brindado mucha ayuda: porque la lectura de textos en grupo no solo permite a los estudiantes practicar la lectura silenciosa, la navegación y otras actividades silenciosas. lectura visual y mejora la velocidad de lectura, adaptarse a materiales de lectura reales, practicar estrategias de lectura que son difíciles de practicar en una sola lectura, sentir y aprender expresiones cercanas a la literatura y practicar el pensamiento en situaciones complejas. Al mismo tiempo, también obliga a los docentes a tomar la iniciativa de leer y mejorar sus habilidades educativas y docentes, lo que también tiene un significado positivo para el crecimiento de los docentes. Esto es exactamente lo que quiero enseñar a los estudiantes para que aprendan y mejoren.
Mi intención original al realizar este proyecto es brindarles a los niños más influencia en la lectura cuando aún son pequeños, enriquecer sus conocimientos y hacerlos más flexibles y dispuestos a usar su cerebro para pensar y resolver problemas en orden. Para mejorar el pensamiento y el interés de los estudiantes, la lectura de libros ilustrados se puede utilizar como complemento y ampliación del conocimiento en clase, descubriendo así la alegría de aprender. Las características de la lectura de textos en grupo nos dicen que la lectura de textos en grupo se puede utilizar en el estudio y la lectura diarios. Lo que es difícil es la orientación cuidadosa y la superación personal del profesor, la lectura y la formación con propósito, la búsqueda de temas adecuados y una implementación verdaderamente eficaz. Durante los dos años que dirigí nuestra clase, hice todo lo posible por comprender la psicología de los niños y sus preferencias. Utilicé los libros de texto como base y la vida como base para ampliar la lectura adecuada para los niños.
“Es mejor enseñarle a pescar a un niño que enseñarle a pescar”, permita que los estudiantes aprendan a leer, se esfuercen por hacer lo mejor que puedan, oriente a los estudiantes para que aprendan a leer y se conviertan en una persona que ama. vida, le encanta aprender, puede pensar y descubrir.