Diseño didáctico para "¿Cuántos carteles hay?" (Tabla de multiplicar del 6)

Contenido didáctico: "¿Cuántos carteles hay" (tabla de multiplicar del 6) en las páginas 78-79 del volumen 1 de segundo grado de la edición de la Universidad Normal de Beijing

Análisis de libros de texto :

Esta lección es la lección inicial de la séptima unidad "Tablas de multiplicar (2)" del volumen de segundo año de la Edición de la Universidad Normal de Beijing. Se basa en que los estudiantes aprendan las tablas de multiplicar del 2 al 2. 5. En este momento, los estudiantes tienen cierta experiencia y capacidad para formular fórmulas de multiplicación. El libro de texto crea una situación problemática de "cuántas pegatinas hay", lo que les permite utilizar la transferencia directa sobre la base del conocimiento existente para explorar activamente la fórmula de multiplicación de 6. y experimente la conexión entre las fórmulas de multiplicación antiguas y nuevas, y aprenda gradualmente el método de pensamiento de buscar lo desconocido a partir de lo conocido. Siente la alegría del éxito y mejora tu confianza en ti mismo durante el proceso de aprendizaje.

Análisis de situación académica:

Conocimientos y experiencia: 1. Los estudiantes han acumulado cierta experiencia en la escritura de fórmulas de multiplicación del 2 al 5 en el apartado anterior. Ser capaz de memorizar las tablas de multiplicar del 2 al 5 y utilizarlas.

Experiencia de actividad: después de más de un año de estudio, los estudiantes han desarrollado inicialmente la capacidad de explorar de forma independiente y cooperativa, pero todavía existen diferencias individuales y diferentes niveles de aprendizaje.

Experiencia de vida. : Algunos estudiantes ya pueden memorizar las tablas de multiplicar (pero no basándose en la comprensión del significado de la multiplicación).

Objetivos de enseñanza:

1. Experimentar el proceso de compilación de la fórmula de multiplicación por 6 y comprender el significado de la fórmula a partir de la exploración de las reglas.

2. Ser capaz de utilizar la fórmula de multiplicación del 6 para realizar cálculos y resolver problemas prácticos sencillos.

3. Con la ayuda de mapas de ideas, establezca conexiones entre conocimientos antiguos y nuevos, inicialmente aprenda a aprender nuevos conocimientos por analogía y experimente el método de pensamiento de explorar nuevos conocimientos basados ​​en el conocimiento existente.

Puntos clave de enseñanza y dificultades:

Enfoque: experimentar la compilación de la fórmula de multiplicación del 6 y memorizar la fórmula de multiplicación del 6.

Dificultad: Entender el significado de las fórmulas de multiplicación y memorizarlas.

Proceso de enseñanza:

1. Crear situaciones e introducir entusiasmo

1. Revisar conocimientos antiguos

El profesor y los alumnos siguen la contraseña. repasar la tabla de multiplicar del 2, 3, 4, 5.

2. Introducción a la situación

Maestra: Hoy, la maestra les trajo muchas calcomanías a los estudiantes (mostrando imágenes de ranas). La maestra les dará estas calcomanías a los estudiantes que se sientan bien, les encanta usar su cerebro y responden preguntas activamente. . ¿Lo quieres? Entonces tienes que portarte bien.

Intención del diseño: revisar las fórmulas de multiplicación de 2, 3, 4 y 5, proporcionar una base metodológica para aprender la fórmula de multiplicación de 6, movilizar la iniciativa de los estudiantes a través del juego de contraseñas y activar el ambiente del aula. .

2. Cooperar de forma independiente y explorar nuevos conocimientos.

1. Habla sobre ello y complétalo.

Profe: Ahora, contemos cuántas filas hay y cuántas pegatinas hay en cada fila. (9 filas, 6 imágenes en cada fila) ¿Cuántas imágenes hay en 1 fila? ¿Cuántas imágenes hay en la fila 2?

Profesor: Mira la tabla en la tarjeta de estudio ¿Puedes completar la tabla mientras cuentas? Competiremos para ver quién puede completarlo correcta y rápidamente.

Los estudiantes lo completan de forma independiente y se comunican e informan.

Profesor: ¿Quién está dispuesto a compartir tus resultados con tus compañeros?

Maestro: ¿Cuáles son los patrones al observar estos números? Tema revelado: Tabla de multiplicar del 6.

2. Compile de forma independiente la fórmula de multiplicación del 6.

Maestro: ¿Puedes inventar la fórmula de multiplicación del 6 por ti mismo? Los estudiantes inventan la fórmula de forma independiente y reportan la fórmula.

3. Encuentra patrones.

Profe: ¿Qué frases ya hemos aprendido? ¿Qué frases se aprenden recientemente? ¿Entiendes lo que significa?

Profe: ¿Cuáles son las características de estas tablas de multiplicar?

4. El profesor y los alumnos en una misma mesa memorizan las contraseñas y memorizan las fórmulas.

Profe: ¿Qué fórmula crees que no te resulta familiar? ¿Puedes decirme cómo recordarlo?

5. Guíe a los estudiantes a usar diagramas de ideas para verificar 6×7=? resultado.

Profesor: ¿Naughty usa el diagrama de ideas para calcular 6×7=? ¿Entiendes el resultado? Habla de ello.

Maestro: ¿Puedes usar diferentes métodos de división para trazar un círculo en el mapa de ideas y completarlo?

Los estudiantes lo completan de forma independiente e informan y se comunican.

Resumen: Hay muchas formas de memorizar fórmulas. Puedes usar el método de suma continua, pensar en la fórmula anterior o en la siguiente, y también puedes usar un diagrama de ideas para rodear un círculo.

Maestro: Ahora vayamos a la Isla de la Sabiduría para ver qué problemas nos esperan para desafiar. ¿Estás listo?

Intención del diseño: centrarse en guiar a los estudiantes para que dominen el método de cálculo de fórmulas de multiplicación, lo que ayudará a los estudiantes a memorizar fórmulas de multiplicación de manera flexible según su comprensión y, al mismo tiempo, los ayudará de manera efectiva a construir una red de conocimientos.

3. Consolidar la aplicación.

Recogiendo manzanas: Mira las fórmulas y di la fórmula.

¡La profesora quiere regalar una manzana al alumno que se siente más erguido! Si puedes decir rápidamente la fórmula mientras la miras, ¡te entregarán Apple! ¡Dale un aplauso si responde correctamente!

Cuenta, ¿cuántos periódicos escritos a mano hay en la pared?

Maestro: No importa si no obtienes la manzana. ¿Todavía hay una posibilidad? ¿Usarás fórmulas para resolver problemas prácticos en la vida? Mira, hay tantos periódicos escritos a mano en la pared. La maestra está atónita. ¿Puedes ayudarme a contar cuántos periódicos escritos a mano hay en la pared? Vaya a la página 79 del libro, escriba los cálculos y escriba las fórmulas correspondientes. ¿A ver quién termina primero? Alumnos que hayan terminado, ¡cuéntales a tus compañeros cómo lo hiciste! ¿Quién puede decirme cómo lo calculaste? ¿Qué fórmula se utiliza?

Intención del diseño: a través de ejercicios, no solo consolida la fórmula de multiplicación de 6, sino que también combina orgánicamente conocimientos nuevos y antiguos para ayudar a los estudiantes a ordenar sus conocimientos. Al mismo tiempo, amplía el pensamiento de los estudiantes y. Utiliza las matemáticas aprendidas en esta lección. El conocimiento resuelve problemas prácticos a tu alrededor y conecta orgánicamente las matemáticas con la vida.

4. Resumen de la clase.

¿Los estudiantes disfrutaron estudiando hoy? ¿Cuáles son las ganancias?

Resumen para el maestro: En la clase de hoy, no solo aprendimos la fórmula de multiplicación del 6, sino que también usamos el conocimiento que aprendimos para explorar nuevos conocimientos, lo cual es realmente sorprendente. El profesor cree que los estudiantes inteligentes, siempre que estén dispuestos a utilizar su cerebro, encontrarán las matemáticas cada vez más interesantes.