Plan de lección "Ir" y reflexiones sobre la enseñanza

Como profesor recién incorporado al trabajo, la enseñanza es uno de nuestros trabajos. Las reflexiones docentes pueden registrar nuestra experiencia en el aula. ¿A qué formatos debemos prestar atención al escribir reflexiones docentes? A continuación se muestran los planes de lecciones de "Go" y las reflexiones de enseñanza que he recopilado para usted. Puede aprender de ellos y consultarlos. Espero que le resulten útiles. Plan de lección "caminar" y reflexión didáctica 1

1. Objetivos de la actividad

1. Conocer los peligros en el hielo y tener una sensación de peligro.

2. Sepa cómo salvarse.

3. Enseñar a los niños pequeños a ser niños atrevidos.

4. Ser capaz de participar activamente en las actividades del juego y aprender a protegerse.

2. Preparación de la actividad

Imágenes de situaciones

3. Proceso de la actividad

1. No entre en pánico cuando se encuentre con un peligro:

Un día, Mingming y Taotao estaban jugando en el río helado. De repente, el hielo se rompió y Mingming cayó en el agujero de hielo. ¿Qué se puede hacer?

2. Recuerde los métodos de autorrescate:

Si accidentalmente cae en un agujero de hielo, los niños deben recordar:

(1) Pida ayuda en voz alta y subió a la orilla.

(2) Haz tu mejor esfuerzo para sacar la cabeza del agua, toma grandes trozos de hielo grueso con ambas manos y trata de no hundirte.

(3) No te pares sobre el hielo. Sube rápidamente a la orilla para evitar que el hielo se vuelva a romper.

3. Las precauciones de seguridad son muy importantes. La temperatura es baja en invierno y la superficie del agua a menudo se congela. Pero a veces el hielo está tan congelado que la gente puede caer fácilmente en los agujeros al caminar sobre él. Echa un vistazo, ¿los niños de abajo lo están haciendo bien?

(1) Jugando en el río con grietas en el hielo.

(2) Patinando sobre el río recién congelado.

4. Preguntas y respuestas para que todos sean felices y saludables Cuando accidentalmente caes en una cueva de hielo cuando estás solo, ¿sabes cómo salvarte?

(1) Luchando en el agua.

(2) Gritar pidiendo ayuda a la orilla.

(3) Sube hasta la orilla con todas tus fuerzas.

Si eliges las dos últimas respuestas, significa que eres un buen bebé que puede salvarse solo.

IV.Fin de la actividad

1. Evaluación

2. Resumen

Reflexión docente

Frío invierno Aquí, para permitir que los niños pequeños capturen a tiempo varias características estacionales típicas del invierno y se conviertan en personas reflexivas desde una edad temprana, hemos implementado este tema. Este tema está organizado en torno al entorno invernal y la gente del invierno. El contenido seleccionado también está estrechamente relacionado con la vida de los niños pequeños y puede centrarse en guiar y educar a los niños pequeños en la vida diaria.

1. Entender el invierno y sentir el invierno

El invierno tiene características estacionales obvias, pero parece difícil para los niños decirles las características del invierno de la nada. es El invierno hace mucho frío, va a nevar, etc. Por lo tanto, antes de clase, primero les pedimos a los padres que lleven a sus hijos a observar y experimentar conscientemente el invierno durante los días de descanso o al salir del jardín de infantes, y luego nuestros maestros organizarán tiempo para observar con propósito. Dado que los niños ya tienen cierta comprensión y conocimiento perceptivo, la mayoría de los niños tienen algo que decir. En la observación de los niños, el maestro es siempre observador y guía.

2. Entender la ropa y las herramientas de las personas para protegerse del frío en invierno

Todos los niños de mi clase saben que cuando hace frío en invierno, necesitan usar más ropa, Gorros, guantes y bufandas. Usa bufanda, porque así no pasaremos frío, no nos resfriaremos y nuestra piel no se congelará. En cuanto a cómo entrar en calor y no tener miedo al frío, también puedes contarme algunas cosas. Para que los niños tengan una comprensión más completa del invierno y algunas herramientas y sentido común para protegerse del frío en invierno, hemos preparado algunas actividades y objetos antes de clase, como: usar ropa gruesa, abrigos, gorros, guantes y bufandas al salir; use calentadores, caliente el fuego, encienda el aire acondicionado, etc .; también haga más ejercicio y haga más ejercicio. A través de explicaciones y demostraciones, los niños pueden aprender sobre algunas herramientas y métodos de calentamiento. Después de clase, llevamos a los niños a correr todas las mañanas cuando vienen al jardín de infantes. Después de hacer ejercicio, a través de estas actividades, los niños ya no sentirán frío ni tendrán miedo al frío. Al mismo tiempo, los niños también se desarrollarán. las buenas cualidades de no tener miedo al frío, ser valiente y positivo.

3. Aunque esta clase se ha completado, la mayoría de los niños pueden completar con éxito los objetivos, pero no se ha prestado suficiente atención a los estudiantes en la enseñanza de cómo participar en actividades para resistir el frío. no es lo suficientemente bueno. Plan de lección "caminar" y reflexión didáctica 2

Objetivos de la actividad

1. Ser capaz de llevar una mochila y perforar de manera flexible y continua de lado a través de un obstáculo de 50 cm de altura para consolidar aún más los lados. Movimiento de perforación.

2. Brotó el deseo de ir a la escuela primaria.

Preparación de la actividad

1. Cada persona tiene una mochila pequeña. La bolsa contiene artículos de diferentes pesos y los pesos están marcados en el exterior de la bolsa.

2. Puertas arqueadas, vigas de equilibrio, neumáticos.

Proceso de la actividad

1. Ejercicio de calentamiento:

Organiza a los niños para que elijan mochilas escolares del peso adecuado y realicen diversas acciones, como caminar, correr, saltar, etc

2. Invita a los niños a explorar libremente cómo llevar sus mochilas de lado a través de la puerta arqueada.

1. Muestre la puerta arqueada y guíe a los niños para que exploren libremente diferentes métodos de perforación.

Maestro: Hoy tenemos que perforar la puerta arqueada con nuestras mochilas a la espalda. Probemos cómo podemos perforar sin derribar la puerta arqueada.

2. Pida a los niños que realicen demostraciones individuales, guíelos para que se comuniquen y aprendan varios métodos de perforación entre sí.

Lo esencial del ejercicio lateral al llevar una mochila: mirar hacia la puerta arqueada de lado - agacharse de lado, agacharse lo más bajo posible - pasar una pierna a través de la puerta arqueada primero - bajar la cabeza - profundamente Inclinarse profundamente para que su bolso no toque la puerta arqueada: doble las rodillas y espere hasta que su centro de gravedad se haya desplazado por completo antes de levantarse sin que su cuerpo toque la puerta arqueada.

3. Utilice actividades de competencia grupal para jugar juegos para mejorar las habilidades de perforación lateral y mejorar el cumplimiento de las reglas del juego por parte de los niños.

1. El profesor explica cómo jugar: los niños se dividen en 4 grupos y se sitúan en la línea de salida. Cuando comienza el juego, el primer niño de la cola perfora tres "cuevas" (puertas arqueadas). ) y cruza el "puente de una sola tabla" (barra de equilibrio), salta las "piedras pequeñas" (neumáticos) y, después de llegar a la "escuela", regresa corriendo rápidamente y acaricia la mano del segundo niño. El juego se repite. , y gana el equipo que lo complete primero.

2. Los niños practican 1 o 2 veces consecutivas. La guía clave del maestro es: los niños deben evitar sostener la puerta arqueada al perforar. El arco trasero es demasiado alto y no inclinarán la cabeza. Se levantará demasiado pronto. Fenómenos descoordinados como girar la cabeza sin pensar en el cuerpo, agacharse sin doblar las piernas, etc.

4. Organiza los artículos:

Guía a los niños para que coloquen sus mochilas en los lugares designados y las organicen de forma ordenada.

5. Guíe a los niños para que realicen ejercicios de relajación y luego finaliza la actividad.

Reflexión sobre la enseñanza:

Durante todo el proceso de la conferencia, sentí que no había diseñado esta lección de acuerdo con los requisitos generales desde el principio. Pensé que esto sería bueno, pero no esperaba que se convirtiera en un tema secundario. Para ser honesto, estoy un poco triste, pero esta es la primera vez y creo que debería serlo porque no pude reflejar mi opinión. Ideas en la clase de diseño, por lo que el profesor La gente ni siquiera puede entenderlas. Simplemente sienten que la lección que diseñé está fuera de tema. Esta es una lección para mí: no prestes atención a la novedad cuando la lección no se ha terminado. Esto será contraproducente, no solo no podrá expresar la intención original, sino que también puede volverse caótico. Plan de lección "Caminata" y reflexión docente 3

Intención de diseño

Los hilos se pueden ver en todas partes de la vida. También colocamos algunos hilos en el "supermercado de materiales" de la clase. hilos para hacer, hacer nudos, jugar con cuerdas de flores, etc. Descubre que el hilo se puede utilizar para varios juegos y se puede utilizar de diferentes maneras para crear diferentes formas. Además, hace un tiempo, los niños entraron en contacto con el libro ilustrado "Follow the Line" y experimentaron la diversión de imaginar y crear con líneas. Basándome en la experiencia y los intereses existentes de los niños, diseñé y organicé esta actividad para guiarlos a experimentar el proceso de usar un hilo para crear diferentes formas, percibir formas novedosas y únicas de expresión artística y experimentar la diversión de la expresión creativa.

Al diseñar la actividad "Sigue la línea", utilicé material didáctico PPT para guiar a los niños a seguir una línea en un viaje maravilloso, apreciar las interesantes imágenes creadas por una línea, adquirir experiencia estética y ser valientes. Sentar las bases para el desempeño.

A lo largo de la actividad, pongo en el centro el cultivo de la percepción estética, la imaginación y las habilidades creativas de los niños, respetando la actuación y creación espontánea y personalizada de los niños, para que los niños puedan estar llenos de emociones "sorpresa"

Disfrutar la diversión de la exploración, el descubrimiento y la creación en el entorno.

Objetivos de la actividad

1. Apreciar los interesantes dibujos creados con un hilo y percibir la novedosa y única forma de expresión artística.

2. Intenta utilizar líneas para expresar diferentes formas y experimenta la diversión de la imaginación y la creación audaces.

Puntos clave y dificultades

Experimenta la diversión de crear dibujos lineales a través de historias. (Punto clave) Capaz de utilizar varias líneas para crear creaciones audaces. (Dificultad)

Preparación de la actividad

1. Preparación de la experiencia de la primera infancia:

Coloque una variedad de hilos en el "Supermercado de materiales" para que los niños jueguen libremente durante actividades; hay una tabla de enhebrar afuera de la puerta de la sala de actividades para que los niños pequeños jueguen a enhebrar.

2. Preparación de herramientas didácticas:

(1) material didáctico PPT para profesores (escenas del libro ilustrado "Follow the Line"), una mesa de dibujo adhesiva, un trozo de lana , y la música "Kikujiro" Summer", libro ilustrado "Follow the Line".

(2) Una tabla de dibujo adhesiva para niños pequeños y algo de lana de diferentes colores.

Proceso de actividad

1. Apreciar el material didáctico PPT y percibir la forma única de utilizar líneas para la expresión artística

1. El profesor presenta el material didáctico PPT y presenta el tema.

Profe: Mira, ¿qué es esto? Recientemente hemos estado jugando al juego de enhebrar. Hoy me gustaría pedirles que sigan este hilo para caminar, ver y viajar por el mundo.

2. Los niños pueden sentir el encanto del modelado de líneas.

(1) Imagen 1: El mar

Profe: ¿Adivinas adónde nos lleva la línea? (El maestro demuestra gradualmente el diagrama de descomposición del mar y los veleros en el material didáctico PPT, y los niños siguen el diagrama de descomposición y hacen conjeturas libres).

Maestro: ¿Cómo han cambiado el mar y estos pequeños veleros?

Profe (resumen): El hilo mágico nos trajo a la orilla del mar. ¡Qué interesante!

Profe: ¿Adónde más nos llevará este hilo a viajar? (Los niños son libres de adivinar). Sigamos la línea y partamos.

(2) Pantalla 2: Cielo

Profesor (reproduciendo efectos de sonido): Escucha, ¿cuál es el sonido? (Sonido de avión.) Mira, ¿a dónde hemos llegado?

(El cielo.)

Profe: ¿Por qué no hay aviones? (El maestro demuestra gradualmente la vista explosionada en el material didáctico PPT y los niños usan sus dedos para dibujar formas como aviones y globos aerostáticos en el aire).

Maestro (Resumen): Esta línea nos lleva para ver un paisaje diferente. ¡Qué asombroso!

(3) Pantalla 3: Zoológico

Profe: ¿Adónde nos lleva la línea ahora? ¿Qué animales hay en el zoológico que están hechos de hilo?

(La maestra responde puntualmente a las respuestas de los niños, como por ejemplo: hay pequeñas serpientes torcidas, hay pequeños conejos con orejas largas... para que los niños sientan que hay muchos animales en el zoológico que se puede expresar con líneas)

(4) Imagen 4: Pequeña granja

Maestro: ¿Qué cosas interesantes e interesantes han sido transformadas por el hilo en la granja? (Como hermosas arboledas, hermosas casitas, etc.)

(Análisis: En este enlace, los niños *** disfrutaron de cuatro imágenes. Mientras apreciaban la Imagen 1 y la Imagen 2, la maestra pasó Demuestra dinámicamente la cambiando el proceso de líneas, guiando a los niños para que comprendan cómo usar líneas para crear diferentes objetos y resolviendo el difícil problema de modelar la expresión al apreciar las imágenes tres y cuatro, el maestro expande los horizontes de los niños al proporcionarles imágenes de diferentes dimensiones. Su espacio de imaginación.)

3. Los maestros y los niños interactúan y demuestran el proceso de usar formas lineales.

Profe: Este hilo mágico nos ha llevado a muchos lugares. Si tuvieras un hilo mágico, ¿adónde nos llevarías a viajar? ¿Qué podemos ver?

Maestro: Aquí hay un tablero mágico ¿Quién quiere probarlo?

(Análisis: Al hacer preguntas, los profesores ayudan a los niños a ampliar sus horizontes e imaginar desde diferentes dimensiones, y por otro lado, también utilizan esto para comprender el pensamiento de los niños.

Además, los profesores interactúan conscientemente con niños individuales con una rica imaginación en el tablero de dibujo operativo, que sirve como demostración. )

Posibles situaciones para los niños pequeños: Pueden imaginar por dónde viajará un hilo, pero no expresarán sus propios pensamientos.

2. Producción creativa, experimenta la diversión de crear con hilos.

1. Los niños deben aclarar sus necesidades creativas.

Maestro: Ahora por favor sal a caminar con un hilo y mira adónde te llevará viajar y qué ves.

2. Creación infantil, orientación docente.

3. Apreciar los trabajos de intercambio y sentir la alegría del éxito.

Muestre todas las obras de los niños y oriente a los niños para que comuniquen con valentía el contenido de sus obras. Actividades ampliadas: los niños leen libros ilustrados de forma independiente.

Profe: Hoy seguimos el hilo y viajamos a muchos lugares mágicos. ¿Adónde más nos llevará la línea? (Muestre el libro ilustrado "Sigue el hilo" para animar a los niños a seguir leyendo y viajar con el hilo).

Se dice que el arte se origina en la vida y afecta la vida. La enseñanza de esta clase sigue este principio. tipo de principio. Pintar es una actividad práctica que utiliza ambas manos y el cerebro. La práctica en sí es más importante que el éxito o el fracaso.

Reflexión sobre las actividades

Por eso, en la práctica, utilizo líneas comunes en la vida como alcance de la comprensión y los sentimientos de los niños. Al mismo tiempo, en las actividades, utilizo los conceptos de los niños. e imágenes de líneas, las emociones se combinan orgánicamente. Los objetivos de enseñanza se hacen fáciles y difíciles, y la enseñanza se lleva a cabo paso a paso. El aula se presenta de manera ordenada y rítmica. Plan de lección "caminar" y reflexión didáctica 4

Objetivo:

Explorar varias formas de hacer que los periódicos se muevan contra el cuerpo.

Percibir la presencia de aire durante las actividades.

Preparar:

Periódicos de diferentes tamaños.

Gasas, bolsas de plástico, trozos de tela, bolsas de conservación, papel grueso, toallas de papel pequeñas y otros materiales.

Proceso:

El periódico me sigue.

1. Mostrar un periódico. Vamos a jugar al juego "Sígueme el periódico". ¿Puedes ayudar sin usar las manos para que el periódico se te pegue y no se caiga?

2. Los niños toman el periódico. Explore libremente varios juegos y comuníquese entre sí. Por ejemplo: algunos caminan con el periódico sobre los hombros, otros se lo ponen debajo de las axilas, algunos saltan con él entre los muslos, otros caminan con el periódico entre ellos, etc.

Camina cerca del periódico.

1. ¿Puedes extender el periódico contra tu pecho y caminar sin caerte?

2. Anima a los niños a intentarlo con valentía sin usar las manos ni otros materiales.

3. Pida a dos niños que corren rápido y a dos niños que corren lentamente que lo demuestren, y deje que los demás niños observen, comparen y digan qué método es mejor.

4. Guíe a los niños para que intenten caminar o correr rápidamente con un periódico en el pecho.

5. Pida a los niños que hablen sobre cómo se sienten cuando corren rápido contra el periódico (¿Parece que hay una fuerza que pega el periódico fuertemente al cuerpo, como una mano en el pecho? )--¿Quién le dio tal poder al periódico? (Aire)--¿Qué pasaría con el periódico si primero corriéramos rápido y luego despacio?

Acepta el desafío.

1. Muestre periódicos de diferentes tamaños para que los niños acepten el desafío y piensen por qué los periódicos pequeños se caen con facilidad.

2. Proporcionar materiales como gasas, film plástico, trozos de tela, bolsas de conservación, papel grueso, toallas de papel pequeñas, etc. Pida a los niños que se pongan estos objetos sobre el pecho y corran rápidamente para ver qué objetos pueden seguirlos.

3. Dejar preguntas a los niños para inspirarles a pensar: ¿Por qué unas cosas caen y otras no?

Reflexión sobre la actividad:

En Residuos? Los periódicos, que pasan desapercibidos a los ojos de los adultos, se han convertido en tesoros de los niños. Después de muchas observaciones cuidadosas, descubrí que, aunque los niños están muy interesados, todavía existen limitaciones en el uso de los periódicos. Por eso se creó el curso "Cómo hacer el sonido de un periódico". Los niños estaban muy interesados ​​en esta actividad. Cuando se trataba de los usos de los periódicos, los niños pensaron mucho cuando vieron las imágenes de las manualidades con periódicos, no pudieron evitar aplaudir. Los periódicos comunes pueden tener un gran efecto. efecto.

Durante la práctica, los niños exploraron una variedad de formas de hacer sonidos, como frotar, sacudir, amasar, rasgar... Los niños expresaron vívidamente los métodos de producción de sonidos de periódicos, hilos sedosos... dong dong dong. .. Los niños estaban muy emocionados. Cuando el instrumento musical del periódico sonó al final, los niños siguieron el ritmo y sus caras se llenaron de alegría. Sin embargo, la parte de concientización del periódico fue demasiado larga, ¡lo que hizo que el conjunto fuera tan largo! actividad demasiado larga. Plan de lección "Ir" y reflexión didáctica 5

Objetivos de la actividad

1. Sepa que no puede confiar en las palabras de extraños y no vaya con extraños.

2. Comprender y dominar algunos métodos para llevarse bien con extraños.

3. Mejora la conciencia sobre la seguridad, refrena tu curiosidad y evita jugar en lugares peligrosos.

4. Puede identificar qué tipo de riesgos de seguridad existen en lugares en los que no es fácil jugar.

Preparación de la actividad

1. Cuatro imágenes relacionadas.

2. Pídale a una tía que el niño no conoce que actúe como una extraña y establezca una situación de actuación.

3.Juguetes, gelatina, chocolate.

Proceso de la actividad

1. Historia "Shasha y el extraño"

1. Cuenta la historia "Shasha y el extraño": Chameleon Shasha juega solo en el. patio, luego un extraño le preguntó cómo llegar al parque. Shasha cortésmente le dijo cómo ir. El extraño le agradeció mucho a Shasha. Después de regresar a casa, Shasha se lo contó a su madre. Su madre le dijo: "¡Shasha, hiciste lo correcto! Pero todavía hay algunas cosas a las que debes prestar más atención. Shasha rápidamente le preguntó a su madre: "¿Hay algo más que hacer?". ¿Se debe prestar atención?"

2. Discusión grupal:

(1) ¿Por qué dice la madre que Shasha hizo lo correcto?

(2 ) Adivinemos qué piensa todavía mamá de Shasha. ¿A qué cosas se debe prestar atención?

3. Muestra imágenes:

Imagen 1: Cuando un extraño te pide que salgas con él. , no puedes ir con él.

Figura 2: Cuando un desconocido te hace un regalo o algo delicioso, no puedes pedirlo.

Figura 3: Cuando un extraño quiere ir a tu casa, no puedes abrirle el camino.

Figura 4: Cuando un extraño tira de ti para que lo sigas, debes resistirte y gritar pidiendo ayuda.

2. Práctica situacional Situación 1: Un tío extraño le dijo a un niño: "Niño, eres tan lindo. Te invitaré a comer gelatina". Luego sacó un juguete para que jugara. .

Discusión grupal: ¿Puedo aceptar regalos de extraños y qué debo decirles?

Escenario 2: una tía extraña llamó a la puerta, entró al salón de clases y dijo: un niño: "Yo, ella es la buena amiga de tu madre. No puede recogerte hoy. Por favor, déjame llevarte a casa".

La maestra recuerda: (1) ¿La conoces? (2 ) Si no la conoces. ¿Puedes confiar en sus palabras fácilmente? (3) ¿Qué deberías decirle a esta tía?

Resumen del profesor: Sé cortés con los extraños, pero no confíes en sus palabras. Fácilmente, especialmente No puedo ir con extraños.

3. Juego de elección (Cada pregunta se divide en dos respuestas, A y B, y los niños se colocan del lado que creen que es la respuesta correcta) 1. ¿Son los extraños malas personas?

A. Las personas extrañas son malas. B. Los extraños no son necesariamente malas personas.

2. ¿Puedo ir con extraños?

A. ¿Puedo ir a parques y áreas de juego? B. No puedo ir a ninguna parte.

3. Hay una tía que conoces que quiere invitarte a jugar.

R. Puedes ir con ella. B. Primero debes decírselo a tus padres.

4. Un tío desconocido te da algo de comer:

A. No puedes comer chocolate ni gelatina, pero sí tomar bebidas.

B. No puedes comer nada.

5. Cuando llueve mucho, un desconocido se ofrece a llevarte a casa en su coche.

R. Primero da las gracias antes de subirte al coche. B. No puedo subir al autobús.

6. Un extraño te pregunta tu nombre y quién está en casa. ¿Puedes decirle?

R. Sólo puedes decir tu nombre, pero no quién está en casa.

B. No puedes decirle nada.

4. Al finalizar la actividad, recordar a los niños que no se aparten del grupo y de los adultos al salir, y que no se fíen de desconocidos cuando se encuentren con ellos.

Reflexión docente: Porque los niños de clases pequeñas tienen una conciencia de autoprotección relativamente débil y falta de capacidad de discriminación. Por eso, lanzamos la actividad de salud "No sigas a extraños" y establecí como objetivos: 1. A través de actividades situacionales, hacerles saber a los niños que no deben seguir a extraños. 2. Educar a los niños pequeños para que aprendan a protegerse. 3. Cultivo inicial de la conciencia de autoprotección de los niños.

De acuerdo con las características de pensamiento de los niños en clases pequeñas, que son concretas y figurativas, diseñé una actuación situacional al comienzo de la actividad. Al observar la actuación situacional, los niños tuvieron una comprensión más profunda de los extraños. y si los conocían o no. Las personas son "extraños". Y aprendió a no andar con extraños.

El segundo vínculo es hacer que los niños comprendan cómo rechazar a los extraños. Cuando los niños ven libros infantiles, les enseño estas tres imágenes de tres maneras diferentes. Pedí a los niños que respondieran individualmente a la primera imagen después de verla y consolidé el rechazo de Lili hacia los extraños a través del diálogo entre profesores y alumnos. En la segunda imagen, les pedí a los niños que leyeran y discutieran: Si se encontraran con este tipo de cosas, ¿a quién pedirían ayuda? En la tercera imagen, les pedí a los niños que juzgaran si Qiqi hizo lo correcto. el método de rechazar a los extraños.

El tercer enlace es el resumen del profesor y el final de la actividad. Después, sentí que el último enlace fue demasiado rápido y sentí que había muy pocos enlaces en toda la clase.

Después de esta actividad, todos los niños saben que no pueden ir con extraños. pero si esto sucede, creo que los niños no saben cómo lidiar con eso. También les pregunté sobre la situación en el hogar, como la dirección de la casa, el número de teléfono, etc., pero pocos niños pudieron responder. Si puede haber una actuación real, será más impresionante para los niños y cumplirá con los requisitos de esta lección. Plan de lección "Caminar" y reflexión didáctica 6

Intención de diseño

Esta actividad es un juego deportivo para la clase media. Durante la actividad, primero se lleva a los niños a imitar la caminata. de personas altas y enanos, inspiradores Los niños se divierten participando en actividades, lo que conduce a diferentes formas de caminar. Sobre esta base, se anima a los niños a probar con valentía una variedad de métodos de caminar, y se utiliza multimedia para permitirles experimentar una variedad de. diferentes métodos de caminar, aumentando la experiencia perceptiva de los niños. Realice sus movimientos favoritos, promueva la personalidad de los niños, permita que los niños jueguen libremente, guíelos para que cooperen mediante el uso de una variedad de materiales y permita que los niños experimenten a través de juegos de exhibición. conducir al éxito.

Objetivos de la actividad:

1. Inspirar a los niños a participar en juegos deportivos y experimentar la diversión de los juegos.

2. Cultivar la creatividad y las habilidades de cooperación de los niños.

3. Una variedad de métodos de caminata para ejercitar la fuerza de los músculos de las piernas de los niños.

4. Fomentar la coordinación física y la flexibilidad de los niños a través de este juego.

5. Cultivar la capacidad de los niños para coordinar sus manos y pies.

Preparación de la actividad:

1. Utilería adecuada como hula-hoops, pelotas de goma, cuerdas, sacos de arena, aros, pañuelos de seda, sedas, gorras militares, cajas de cartón de desecho, etc.

2. Material didáctico multimedia (paso modelo, paso ganso, paso robot, paso Yangko, etc.).

3. Cinta musical de actividades. ("Hombre alto y enano", "Caminando", "Niño francés", "Celebrando a Yangko", "Somos los sucesores del comunismo", "Matador".)

Proceso de la actividad:

1. Estimular el interés e introducir actividades.

Pon música e imita a personas altas y enanos entrando a la sala de actividades.

La maestra preguntó: ¿Cómo entramos al salón de actividades hace un momento? ¿De qué otra manera quieres ir? (Estimule el deseo de los niños de explorar).

2. Actividades de exploración gratuitas

(1) Anime a los niños a crear libremente una variedad de movimientos. (Caminar como un patito, caminar en forma de ocho, caminar con el abuelo, caminar de puntillas, caminar en cuclillas, etc.)

(2) Utilice juegos: "Por favor, haga esto conmigo" para guiar a los niños a practicar una variedad de movimientos. .

Juego específico: Pide a un niño que sea el demostrador y di: "Por favor, haz esto conmigo" mientras otros niños imitan y dicen: "Haré esto contigo". Cuando el niño demostrador dice: Durante. En el paso del "hombre de madera", el niño deja de moverse y adopta una hermosa pose, y así sucesivamente. Se selecciona al niño con un método de caminar especial como demostrador y el juego continúa.

3. Pantalla multimedia. (El maestro reproduce el material didáctico de varios pasos en secuencia, pide a los niños que les digan cómo se llaman los pasos y les pide que intenten caminar, para que presten atención a las características de cada paso.

)

4. Los niños eligen su movimiento favorito para mostrar. (Los maestros proporcionan accesorios como bufandas, sedas, gorras militares y cajas de cartón viejas, lo que permite a los niños elegir libremente los accesorios para disfrazarse y elegir su método de caminar favorito para actuar con la banda sonora. Los pasos del modelo combinan con la música. "French Boy", y los pasos yangko se combinan con la música "Celebrating Yangko" ", pasos de ganso militares con la música "We Are the Successors of Communism", caminata robótica con la música "Matador")

5. Competición de marcha cooperativa.

(1) Los profesores proporcionan materiales auxiliares, como aros de hula, para animar a los niños a caminar de forma cooperativa.

(2) Elige un grupo de los mismos materiales para realizar un concurso cooperativo de exhibición de caminatas.

6. Relájate y ordena, la actividad ha terminado.

(1) Los buenos amigos hacen ejercicios de relajación entre ellos. (Los niños son libres de formar grupos y seguir al profesor para recitar canciones infantiles mientras hacen ejercicios de relajación. La canción infantil de composición propia "Buenos amigos" - Tú me ayudas a frotarme la espalda, yo te ayudaré a frotarte los hombros y nos damos la vuelta. en solidaridad y amistad. Todos somos buenos amigos. El contenido de las canciones infantiles cambia con los cambios de los movimientos.)

(2) La maestra guía a los niños a aprender a caminar. sala de actividades, y la actividad finaliza de forma natural.

Extensión de la actividad

Invite a los niños a encontrar cosas que los buenos amigos pueden hacer juntos en las actividades diarias para experimentar la alegría de la cooperación.

Reflexión de la actividad

A partir de la implementación del espíritu del “Esquema”, se diseñó la actividad “Tú vas, yo voy, todos van” en base a actividades infantiles y principalmente juegos. .

Esta actividad se divide principalmente en tres enlaces: los niños exploran y practican libremente varios movimientos - visualización multimedia e imitación de sus movimientos favoritos - los niños exploran y crean libremente movimientos cooperativos.

En la primera sesión la actividad comenzó imitando el andar de personas altas y el andar de enanos para estimular el interés de los niños. Orientado a las personas, permita que los niños exploren completamente varias formas de desarrollar la creatividad y la imaginación de los niños. Y utilice juegos que sean familiares para los niños pequeños para consolidar y practicar. En la segunda etapa, se utiliza material didáctico animado y distintivo para permitir que los niños comprendan intuitivamente las características de varios métodos de caminar, movilicen la iniciativa de los niños y permitan que los niños elijan libremente sus métodos de caminar favoritos para realizar. En este momento, el clímax de la actividad. Entra y promueve plenamente la personalidad del niño. En la tercera sesión, los niños son libres de elegir compañeros y accesorios para experimentar la alegría de los juegos cooperativos.

Finalmente, el acto finalizó con la alegre música de “Walking”. Plan de lección "caminar" y reflexión didáctica 7

Objetivos de la actividad:

1. Intente que dos o tres personas muevan cooperativamente el "zapato grande" para desarrollar la capacidad de equilibrio de los niños y el espíritu de cooperación mutua.

2. Elige el método que más te guste, juega al juego de los "zapatos grandes" en un ciclo grupal y experimenta plenamente la alegría de los deportes cooperativos.

3. Durante las actividades, deje que los niños experimenten la alegría de jugar con sus compañeros y estén dispuestos a jugar con sus compañeros.

4. A través de actividades, los niños aprenden el juego y experimentan la diversión del mismo.

5. Participar activamente en actividades y experimentar la alegría de las actividades y la alegría del éxito.

Preparación de la actividad:

Hacer varios pares de "zapatos grandes" caseros con bloques de madera y tendón ancho, que puedan utilizar dos o tres niños para jugar juntos. El número 1 es. escrito en cada zapato grande, 2.

Proceso de actividad:

1. Calienta y mueve tus músculos y huesos.

2. Los dos cooperaron para "caminar con los zapatos grandes".

Primer intento:

(1) Los niños pueden combinar libremente En parejas, cada uno elige un par de "zapatos grandes" para intentar cooperar en "caminar con zapatos grandes". ".

(2) Los maestros patrullan y observan, prestan atención para descubrir problemas que ocurren cuando los niños lo intentan, como pasos descoordinados, ritmo inconsistente, etc., y guían a los niños para que exploren activamente.

(3) Pida a los niños que hablen sobre cómo caminan. ¿Cómo pueden caminar mejor? Pueden usar acciones y lenguaje para expresar sus pensamientos y prácticas.

(4) Maestros y niños *** juntos resumen una buena manera de "caminar con los zapatos grandes", es decir, los puntos principales de acción: el niño de atrás sostiene los hombros del niño de adelante; no hay números al caminar. No hay zapatos con el número 1, y no hay zapatos con el número 2. Al mismo tiempo, los dos gritan "1, 2, 1, 2,..." al. al mismo tiempo. De esta forma no se caerán y los dos podrán avanzar al unísono.

La segunda vez que jugaron el juego de "caminar con los zapatos grandes":

(1) Acompañados de la música de "Treading the Waves", los niños jugaron el juego de "caminar con los zapatos grandes". los zapatos grandes" otra vez.

(2) Los profesores proporcionan orientación y asistencia individual.

(3) Coopere con los niños exitosos para mostrar su éxito y animarlos a innovar.

3. Tres niños caminan juntos con zapatos grandes. Tres niños que han probado el sabor del éxito y tienen una gran capacidad de equilibrio corporal se combinan libremente para caminar con zapatos grandes. El método es el mismo que el de dos personas. , pero la dificultad aumenta. Tres niños Debemos cooperar estrechamente y avanzar al unísono para lograr el éxito.

4. Ejercicios de relajación: Los niños se golpean los hombros, la espalda y las piernas con sus manitas para relajar el cuerpo.

Extensión de la actividad:

1. Dividir a los niños en dos grupos según el número de niños para una competición de PK.

2. Dos o tres niños también pueden jugar como un juego entre padres e hijos (madre e hijo, padre e hijo o familia de tres) cruzando obstáculos y caminando por el zapato grande.

Reflexión sobre la actividad:

Los niños se portaron muy serios y se divirtieron mucho durante las actividades. El juego mejora la capacidad de equilibrio de los niños, les permite experimentar la alegría de los deportes cooperativos y también mejora la relación entre ellos.