7. Descripción general del curso [Curso]
La siguiente es una breve introducción al conocimiento del curso:
1 Descripción general del curso
(1) Origen del curso
1. La palabra "curso" apareció por primera vez en mi país durante las dinastías Tang y Song. Kong Yingda, de la dinastía Tang, hizo una anotación para "El Libro de las Canciones": "Para mantener el plan de estudios, los caballeros deben supervisarlo y se basa en la ley". Este es el primer uso de la palabra "plan de estudios" en la literatura. historia de nuestro país hasta el momento. Pero el plan de estudios mencionado aquí no es en el sentido moderno. Zhu Xi, de la dinastía Song, mencionó el plan de estudios muchas veces en "El libro completo de Zhu Xi·Sobre el aprendizaje", como "Sea amplio en los plazos y apéguese al plan de estudios aquí se refiere a la tarea y su progreso".
2. En Occidente, la palabra "curriculum" apareció por primera vez en "¿Qué conocimiento es el más valioso?" del educador británico Spencer. 》 en el artículo. Se deriva del latín y significa "pista". Según esta etimología, la definición más común de plan de estudios es "el proceso de aprendizaje", o curso de estudio para abreviar.
3. En general, se cree que el libro "Curriculum" publicado por el académico estadounidense Bobbitt en 1918 marcó el nacimiento del currículo como un campo de investigación especializado. También fue el primer trabajo de teoría del currículo en la historia de la educación. . Propuso el "método de análisis de la actividad" de la investigación curricular, que se convirtió en el germen del modelo de metas.
4. Los "Principios fundamentales del currículo y la instrucción" publicados por Taylor en 1949 son reconocidos como la piedra angular de la teoría del currículo moderno o un trabajo de teoría del currículo clásico. El modelo de desarrollo curricular de Taylor también se denomina "modelo de objetivos".
(2) Definición de plan de estudios
El plan de estudios es la base de la educación escolar y la reforma curricular es el núcleo de la reforma educativa.
1. Plan de estudios en sentido amplio
Curso en sentido amplio se refiere a la suma del contenido y la progresión de lo que los estudiantes aprenden durante la escuela. El currículo que estudiamos es amplio y es la suma de materias y procesos de aprendizaje prescritos por escuelas de todos los niveles y tipos para alcanzar los objetivos formativos.
2. Plan de estudios en sentido estricto
Un curso en sentido estricto se refiere específicamente a una determinada materia. Por ejemplo, materias específicas como chino, matemáticas e inglés son manifestaciones del plan de estudios. En nuestro país el currículo está plasmado en planes curriculares, estándares curriculares y materiales didácticos (planes didácticos, programas de estudios y libros de texto). El plan de estudios, como elemento básico que constituye las actividades docentes, también encarna los principios básicos de que la educación sirve al desarrollo social y la educación se adapta al desarrollo individual. Es el modelo para lograr los objetivos de la educación escolar y tiene un valor y una importancia especiales para garantizar la realización de la escuela. funciones educativas.
2. Tipos de cursos
(1) Según los atributos de contenido del curso (atributos inherentes/métodos de diseño): cursos de materias y cursos de actividades.
1. Cursos temáticos
Los cursos temáticos se refieren principalmente a contenidos seleccionados de cada área temática y un sistema de conocimiento formado de acuerdo con la estructura lógica del campo. Las materias tienen una larga historia. Se puede decir que las "Seis Artes" en la antigua mi país, las "Siete Artes" y las "Siete Habilidades del Guerrero" en la antigua Grecia son las primeras materias.
El plan de estudios de la asignatura tiene tres ventajas importantes:
(1) El plan de estudios de la asignatura es conocimiento básico seleccionado de varios campos culturales, lo que ayuda a que el nivel de comprensión de los estudiantes alcance el nivel histórico en poco tiempo. período de tiempo; nuevas alturas; (2) los cursos de materias pueden garantizar eficazmente la lógica, la sistematicidad y la integridad del aprendizaje, profundizar la comprensión de los estudiantes en un determinado campo especializado y cultivar sus cualidades profesionales (3) los cursos de materias son propicios para los profesores; Enseñar, ayudar a los estudiantes a aprender y consolidar conocimientos.
Los cursos de las materias también tienen fallas obvias:
(1) El contenido de los cursos de las materias se basa en la experiencia adquirida por sus predecesores, y el proceso de enseñanza consiste principalmente en conferencias en el aula, que no favorece la comprensión del conocimiento y la experiencia de los estudiantes produce una experiencia profunda (2) El conocimiento de las materias está preestablecido en función de varios factores y es menos flexible, lo que dificulta tener en cuenta las necesidades, intereses y pasatiempos de los estudiantes; (3) La enseñanza de las materias se centra en la acumulación de conocimientos, centrándose en los resultados del aprendizaje de los estudiantes, pero no en el cultivo del proceso y los métodos de aprendizaje de los estudiantes.
2. Cursos de actividades
Los cursos de actividades, también conocidos como cursos centrados en el niño y cursos de experiencia, están diseñados para romper los límites de la organización lógica de las disciplinas, partiendo de los intereses y necesidades de los niños. y centrarse en las actividades. Cursos organizados.
Los cursos de actividades tienen las siguientes ventajas:
(1) Favorece la satisfacción de los intereses y necesidades de los niños y cuida el proceso psicológico de aprendizaje de los niños. (2) Contribuye a fortalecer la conexión entre educación, sociedad y vida estudiantil. (3) Favorece el cultivo de la capacidad práctica de los estudiantes y la mejora de la capacidad de resolución de problemas.
Desventajas de los cursos de actividades:
(1) Exagerar demasiado la importancia de la experiencia personal de los niños es muy unilateral. (2) Se ignoran las conexiones lógicas internas y las secuencias del conocimiento en sí, lo que resulta en una gran cantidad de contingencia y aleatoriedad en el entorno del curso. Por lo tanto, no se puede garantizar la continuidad y sistematicidad de la enseñanza del curso, y los estudiantes sólo pueden obtener algo fragmentado. La incapacidad de dominar conocimientos culturales sistemáticos reduce el nivel de conocimientos de los estudiantes y dificulta garantizar la calidad de la educación.
(3) En la superficie, su objetivo es poner en juego la subjetividad de los estudiantes, pero en realidad restringe el desarrollo de la subjetividad de los estudiantes. (4) Al centrarse en el niño, es fácil subestimar la tarea social de la educación.
(2) Según el método de organización del contenido del curso: cursos divididos y cursos integrales
1 cursos divididos
Los cursos temáticos se refieren a la selección de diferentes categorías. de materias Conocimiento es un curso que imparte conocimientos a los estudiantes en forma de enseñanza de materias específicas de acuerdo con el sistema lógico de conocimiento. Los cursos de materias son básicamente los mismos que los cursos de materias.
2. Cursos integrados
Los cursos integrados se refieren a cursos que rompen las áreas de conocimiento de los cursos tradicionales basados en materias y combinan dos o más áreas temáticas. Los cursos integrales se pueden dividir en cursos integrales basados en materias, cursos integrales basados en la sociedad y cursos integrales basados en niños. Según el grado integral de los cursos integrales, se pueden dividir en las siguientes categorías: cursos relacionados, cursos integrados, cursos de área amplia y cursos básicos.
Los cursos integrales tienen ventajas significativas:
(1) Romper los límites de las materias favorece el cultivo de la comprensión general de las cosas por parte de los estudiantes (2) Reducir las categorías de los cursos favorece la reducción de las categorías; carga para los estudiantes; (3) Se basa en la realidad de la vida y la sociedad, tiene un gran sentido práctico y favorece el cultivo de la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas y su capacidad práctica.
Hay dos deficiencias principales de los cursos integrales:
(1) Es difícil escribir libros de texto y es difícil para los profesores que solo son profesionales pero sin conocimientos impartir cursos integrales. La enseñanza tiene ciertas limitaciones.
(2) Es difícil proporcionar a los estudiantes un conocimiento teórico profesional sistemático y completo, que no conduzca al cultivo de talentos profesionales de alto nivel. Adopta el método de fusionar materias relacionadas, reducir las materias de enseñanza y organizar el contenido de enseñanza de varias materias en una materia integral. Su valor principal es promover el desarrollo general de la comprensión de los estudiantes y formar una visión y un método integrales para comprender y resolver problemas a través de la colección de disciplinas relacionadas.
(3) Basado en los requisitos de aprendizaje de los estudiantes: cursos obligatorios y cursos optativos
1. Los cursos obligatorios
se formulan en función de las necesidades del desarrollo humano. y desarrollo social, una materia que todos los estudiantes deben estudiar. Es la base de la socialización individual y su valor principal es cultivar y desarrollar la independencia de los estudiantes. En lo que respecta al estado actual de los cursos de educación básica en nuestro país, los cursos obligatorios generalmente incluyen cursos nacionales y cursos locales.
2. Los cursos optativos
se proponen para abordar las deficiencias de los cursos requeridos y son cursos que se ofrecen para desarrollar los intereses, pasatiempos y fortalezas de la personalidad de los estudiantes.
(4) Según la forma en que se presentan los cursos: cursos explícitos y cursos implícitos
1. Cursos explícitos
Los cursos explícitos también se denominan cursos abiertos. Es un curso promulgado por documentos oficiales en un sistema educativo o institución educativa y proporcionado a los estudiantes para que lo estudien. Después de aprobar la evaluación, los estudiantes pueden obtener calificaciones académicas educativas específicas o certificados de calificación. Está representado por cursos que están claramente enumerados en el curso. planificar y tener requisitos especiales. Una de las principales características del currículo explícito es la planificación, que es el principal signo que distingue el currículo explícito del implícito.
2. Currículo oculto
El término currículo oculto fue propuesto por primera vez por el educador estadounidense Jackson en 1968. El currículo oculto también se denomina currículo latente y currículo oculto. Durante el proceso de aprendizaje, el ". Los conocimientos, conceptos, emociones, etc. no planificados que los estudiantes adquieren en el entorno de aprendizaje específico no son lo que se espera en el plan del curso.
Las manifestaciones del currículum oculto incluyen: (1) Currículo oculto conceptual. Incluyendo la ideología oculta en el currículo explícito, el estilo de estudio de la escuela, el espíritu escolar, los conceptos educativos, los valores, los conceptos de conocimiento, los estilos de enseñanza, la ideología rectora de la enseñanza de líderes y maestros, etc. (2) Material del currículo oculto. Incluyendo edificios escolares, entornos de aula, entorno del campus, etc. (3) Cursos institucionales ocultos. Incluyendo el sistema de gestión escolar, la estructura organizativa de la escuela, los métodos de gestión de clases y los métodos de funcionamiento de las clases (4) Cursos psicológicos ocultos; Incluye principalmente las relaciones interpersonales en la escuela, la mentalidad y el comportamiento únicos de profesores y estudiantes, etc.
(4) Según el cuerpo principal de diseño, desarrollo y gestión curricular: currículo nacional, currículo local, currículo escolar
1 Currículo nacional
Características: autoritario, diverso, obligatorio.
2. Plan de estudios local
El plan de estudios local se refiere al plan de estudios desarrollado e implementado de forma independiente por el gobierno local, es decir, el gobierno local presta atención a las necesidades de los estudiantes. La política educativa nacional, la política de gestión curricular y el plan curricular. Durante el desarrollo, combinamos las ventajas y tradiciones locales, aprovechamos al máximo los recursos curriculares locales, reflejamos directamente las necesidades del desarrollo social, económico y cultural local y desarrollamos, implementamos e implementamos de forma independiente. y gestionar cursos.
3. Plan de estudios basado en la escuela
El plan de estudios basado en la escuela se refiere al plan de estudios desarrollado independientemente por la escuela en función de la situación real de la escuela e implementado en su valor principal. es crear características de funcionamiento escolar y mejorar el nivel de funcionamiento escolar de la escuela y contribuir al desarrollo de la personalidad de los estudiantes.
(6) Según las tareas del curso: cursos básicos, cursos extendidos, cursos de investigación
1. Cursos básicos
Los cursos básicos se centran en cultivar los cursos en los estudiantes. Las habilidades académicas básicas, es decir, la educación básica centrada en cultivar a los estudiantes como ciudadanos básicos en los "tres conceptos básicos" (lectura, escritura y aritmética), son los componentes principales de los planes de estudio de las escuelas primarias y secundarias.
2. Cursos ampliados
Los cursos ampliados se centran en ampliar los conocimientos y las habilidades de los estudiantes, ampliar los horizontes de conocimiento de los estudiantes, desarrollar las diversas habilidades especiales de los estudiantes y transferirlas a otros aspectos del estudio. .
3. Cursos basados en la investigación
Los cursos basados en la investigación se centran en cultivar las actitudes y habilidades de investigación de los estudiantes. Este curso proporciona a los estudiantes ciertos objetivos y les permite explorar y sacar conclusiones por sí mismos.
3. Principales factores restrictivos de las carreras
1. Las exigencias del desarrollo social en un determinado período histórico y la posibilidad de oferta (demanda social).
2. El nivel de desarrollo de la cultura humana, la ciencia y la tecnología en una época determinada (el nivel de conocimiento de la materia).
3. Características de edad de los estudiantes, base de conocimientos y habilidades y su aceptabilidad (necesidades de desarrollo físico y mental de los estudiantes).
4. Teoría del currículo: Entre ellos, la sociedad, el conocimiento y los niños son los tres factores principales que restringen el currículo escolar.
IV. Principales escuelas de teoría del currículo
(1) Teoría del currículo centrado en la materia/teoría del currículo centrado en el conocimiento
Puntos de vista básicos
(1) El conocimiento es el núcleo del plan de estudios.
(2) El currículo escolar debe basarse en la clasificación de materias.
(3) La enseñanza escolar toma como núcleo la enseñanza de materias específicas.
(4) Tratar de dominar la estructura básica de la materia (estructura organizativa, estructura sustantiva, estructura sintáctica).
(5) Los expertos en la materia desempeñan un papel importante en el desarrollo curricular.
2. Figuras representativas
En la historia de la educación, las teorías curriculares centradas en el conocimiento representativas incluyen: la teoría curricular elemental de Bagley, la teoría curricular eternaista de Hutchins, la teoría curricular estructuralista de Bruner, etc. .
(1) Teoría del Currículo Elementalista
El elementalismo es una escuela de pensamiento educativo que surgió en Estados Unidos en la década de 1930 y se opone a la educación progresista. También se la conoce como educación tradicionalista. y conservadurismo, su representante es Bagley. El surgimiento de la teoría del currículo elementalista surge de la reflexión sobre el pragmatismo del currículo "centrado en el niño" de Dewey. Se cree que el currículo centrado en el niño no puede garantizar que los estudiantes adquieran conocimientos y habilidades básicos, y la educación y el currículo deben transmitir los elementos de la cultura humana. a la próxima generación.
El punto de vista principal de la teoría curricular elementalista: el contenido del plan de estudios deben ser los "elementos únicos" de la cultura humana, y lo primero a considerar son los intereses del país y de la nación; son proporcionar a los estudiantes experiencia El mejor método concede gran importancia a la enseñanza del conocimiento sistemático y toma las materias como centro.
(2) Teoría del Currículo Eternalista
La figura representativa del eternalismo es Hutchins. La educación eternaista cree que la tarea de la educación es promover el desarrollo de la humanidad eterna a través de la comprensión de las verdades eternas. Hace hincapié en impartir verdades eternas a los estudiantes a través de la enseñanza del conocimiento para que puedan comprender el mundo eterno y al mismo tiempo desarrollar el atributo más elevado de los seres humanos: la razón. Propuso un plan de "Curso de obra maestra" para que los estudiantes aprendan obras de fama mundial.
Los contenidos específicos son los siguientes: ① La naturaleza de la educación es eterna; ② El propósito de la educación es "sacar a relucir los elementos únicos de nuestra naturaleza humana" ③ Los temas clásicos eternos deben ocupar un lugar en; Posición central de los planes de estudio escolares, promoviendo el aprendizaje a través de la enseñanza.
(3) Teoría curricular estructuralista
La teoría curricular estructuralista es una importante teoría curricular que emerge en el Occidente contemporáneo, y su representante es Bruner, el fundador de esta teoría curricular. La teoría del currículo estructuralista toma la estructura de la materia como centro del currículo y cree que el aprendizaje humano es un proceso de mejora continua y perfección de la estructura cognitiva. Por lo tanto, el aprendizaje de la estructura básica de la materia es el más valioso para el desarrollo de los alumnos. estructura cognitiva.
La teoría del currículo estructuralista enfatiza que el aprendizaje de la estructura básica de la asignatura debe ser consistente con el nivel de desarrollo cognitivo de los estudiantes, por lo tanto, al formular el currículo de la asignatura, el currículo debe compilarse en espiral. manera basada en el nivel de desarrollo del pensamiento de los estudiantes. En términos de implementación del plan de estudios, la teoría estructuralista del plan de estudios aboga por métodos de aprendizaje por descubrimiento y concede gran importancia a cultivar el pensamiento intuitivo y las capacidades de pensamiento independiente de los alumnos.
3. Evaluación
Ventajas: (1) La preparación del plan de estudios se basa en la teoría del plan de estudios del centro de materias, que favorece la impartición de conocimientos científicos sistemáticos y la herencia de la herencia cultural humana; atención al conocimiento de los conocimientos de los estudiantes El aprendizaje sistemático facilita el dominio y la aplicación del conocimiento por parte de los estudiantes (3) Está respaldado por una larga tradición y la mayoría de los profesores están acostumbrados a ello (4) La composición del plan de estudios es relativamente simple y fácil; para evaluar.
Limitaciones: (1) El plan de estudios compilado con la materia como centro facilita la separación de cada conocimiento, y el aprendizaje no se puede llevar a cabo como un todo y en conexión (2) El plan de estudios compilado se basa completamente en; las necesidades de la vida de los adultos desde el punto de partida, no prestar atención o incluso ignorar los intereses y necesidades de los niños no favorece la enseñanza a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y puede conducir fácilmente a una desconexión entre la teoría y la práctica, y a la incapacidad. aplicar lo que han aprendido; (3) es fácil que se produzcan duplicaciones innecesarias en varias materias, lo que aumenta la carga de aprendizaje de los estudiantes.
(2) Teoría del currículo centrado en el estudiante
1. Puntos de vista básicos
(1) Los estudiantes son el núcleo del currículo (2) El currículo escolar debe; basarse en el interés o la vida de los estudiantes como base; (3) la enseñanza escolar debe centrarse en las actividades y la reflexión de problemas (4) los estudiantes desempeñan un papel importante en el desarrollo del plan de estudios;
2. Figuras representativas
Las teorías más representativas de esta escuela incluyen la teoría del currículo naturalista representada por Rousseau, la teoría del currículo empírico infantil representada por Dewey y la teoría del currículo existencial de Naylor. La teoría del currículum humanista representada por Rogers.
(1) Teoría del currículo naturalista
Esta teoría es una teoría del currículo basada en ideas educativas naturalistas. Comenius alguna vez usó las leyes de la naturaleza externa relacionadas con los humanos para especular o hacer una analogía con las leyes de la educación humana. Rousseau propuso además la teoría de la educación natural.
(2) Teoría del currículo empírico
La figura representativa de la teoría del currículo empirista es Dewey. Las principales opiniones de esta escuela incluyen: ① El currículo debe centrarse en las actividades de los niños.
El plan de estudios debe tomar a los niños como punto de partida y propósito y promover su crecimiento y desarrollo. El contenido del plan de estudios no debe exceder el alcance de la experiencia y la vida de los niños y debe tener en cuenta las necesidades e intereses de pensamiento de los niños, estimulando así la motivación de aprendizaje de los niños. ② La organización del plan de estudios debe ser psicológica. La organización lógica de los cursos temáticos tradicionales sólo es adecuada para adultos. Los niños, como principiantes, no tienen la capacidad de aceptar la experiencia completa de los adultos. Por lo tanto, la organización del plan de estudios debe tener en cuenta la secuencia del desarrollo psicológico para aprovechar las experiencias y capacidades existentes del niño.
(3) Teoría del currículo humanista
Rogers es uno de los representantes de la teoría del currículo humanista. Los puntos principales de esta teoría incluyen: ①El objetivo del currículo es la autorrealización. por supuesto, la selección del contenido del curso debe ser apropiada; ③ Durante la implementación del curso, los estudiantes deben experimentar personalmente varias experiencias para formar su autoconcepto y su personalidad independiente.
Ventajas: (1) Prestar atención a la preparación psicológica de los estudiantes para las actividades de aprendizaje, satisfacer los intereses de los niños en el diseño y disposición del plan de estudios, tener gran flexibilidad y movilizar la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje (2) Énfasis; en actividades prácticas, énfasis en que los estudiantes obtengan experiencia directa a través de la experiencia personal y tomen la iniciativa de explorar, lo que favorece el cultivo de la capacidad de los estudiantes para resolver problemas prácticos (3) Énfasis en diseñar y organizar cuidadosamente cursos en torno a diversos campos de la sociedad real; vida, lo que favorece la adquisición de conocimientos por parte de los estudiantes. Una comprensión completa del mundo.
Limitaciones: (1) Exagerar demasiado la importancia de la experiencia personal de los niños, que es muy unilateral; (2) Ignorar las conexiones lógicas internas y las secuencias del conocimiento en sí, lo que hace que el plan de estudios sea altamente contingente y aleatorio. por lo tanto, no se puede garantizar la continuidad y sistematicidad de la enseñanza de los cursos, y los estudiantes sólo pueden obtener algunos conocimientos fragmentados y no pueden dominar el conocimiento cultural sistemático, lo que reduce el nivel de conocimiento de los estudiantes y dificulta garantizar la calidad de la educación.
(3) En la superficie, su objetivo es poner en juego la subjetividad de los estudiantes, pero en realidad restringe el desarrollo de la subjetividad de los estudiantes (4) Al estar centrado en el niño, es fácil subestimar la importancia de la subjetividad; Tareas sociales de la educación.
(3) Plan de estudios de transformación social
El plan de estudios de transformación social se centra en los problemas de la sociedad contemporánea, las principales funciones de la sociedad, los fenómenos sociales que interesan a los estudiantes y la transformación social y la actividad social. planes. Esta teoría presta menos atención al sistema de conocimiento de la materia, pero cree que el plan de estudios debe organizarse en torno a las principales cuestiones sociales contemporáneas para ayudar a los estudiantes a desarrollarse en la sociedad. La idea central de esta teoría del currículo es que el currículo no debe ayudar a los estudiantes a adaptarse a la sociedad.
Pero para establecer un nuevo orden social y una nueva cultura social, cuyos principales representantes son Bramelder y el brasileño Paulo Freire. Brammelde cree que el currículo es el vehículo para realizar futuros cambios sociales. Por tanto, el diseño curricular de la educación general o de la educación global "debe hacer que la estructura curricular tenga una unidad significativa". Además, creía que las tareas y objetivos de los seres humanos deberían unificarse en el significado de transformación social.