Libro de texto de biología de séptimo grado

5. Enseñanza de ideas de diseño:

Los subtítulos de los puntos de conocimiento de esta lección son: estructura floral, polinización y fertilización, y formación de frutos y semillas. . ¿Cuál es la conexión entre estos tres subtítulos? Es necesario unirlos para ayudar a los estudiantes a pensar y explorar. Después de un análisis cuidadoso de las conexiones internas entre varios conocimientos, me di cuenta de que el foco del texto es la relación entre flores y frutos. Si guiamos a los estudiantes a hacer preguntas basadas en el tema "Floración y fructificación" en la introducción diseñando situaciones, los estudiantes naturalmente preguntarán: "¿Cuál es la relación entre floración y fructificación?" "¿Por qué aparecen los frutos después de la floración?" son exactamente de lo que trata este tema. Los problemas clave que los estudiantes deben resolver en clase son descubiertos y planteados por los propios estudiantes al comienzo de la clase, lo que puede despertar el interés de los estudiantes en el aprendizaje, permitirles aclarar los objetivos de aprendizaje y realizar una exploración independiente. .

Para que los estudiantes puedan explorar paso a paso con preguntas, cambié cada subtítulo por una pregunta: "¿Sabes los nombres de las partes de una flor?" ¿Cuáles son los procesos importantes a seguir?" "¿De qué se desarrollan los frutos y las semillas?" Estas preguntas están más cerca de la vida real de los estudiantes y están en línea con sus características de pensamiento, para que puedan aprender con más interés y preguntas.

En el primer punto de conocimiento del texto, "La estructura de las flores", hay una actividad estudiantil de "Observación y pensamiento", en la que se discuten dos preguntas: 1. ¿Qué parte de la flor desarrollarse en frutos en el futuro? 2, ¿Qué estructuras de las flores son las más importantes para la reproducción de las plantas? Después de aprender la estructura de las flores, es posible que los estudiantes no necesariamente puedan responder estas dos preguntas de manera completamente correcta.

En este momento, no estaba ansioso por dejar que los estudiantes dominaran las respuestas correctas. En cambio, no me comprometí con las respuestas de los estudiantes y les pedí que continuaran aprendiendo con las preguntas. Después de aprender los siguientes dos puntos de conocimiento, discutí estos dos. preguntas de nuevo. En este momento, los estudiantes básicamente pueden responder las respuestas correctas: 1. El ovario se convierte en fruto. 2. Para la reproducción son importantes tanto los estambres como los pistilos de las flores. Luego guío a los estudiantes para que analicen "¿Por qué son importantes los estambres y los pistilos? ¿Qué funciones desempeñan en el proceso de reproducción de las plantas?" Esto permite a los estudiantes comprender mejor el conocimiento de la polinización y la fertilización.

6. El proceso de enseñanza específico está diseñado de la siguiente manera:

El primer enlace: introducción

1. La multimedia muestra varias flores hermosas - (girasoles, rosas, Flores de durazno) y la situación de las flores de durazno rezagadas y las ramas llenas de durazno, y al mismo tiempo plantean preguntas, ¿son hermosas las flores de los girasoles? ¿Las flores de durazno son muy hermosas, pero son solo para complacer a las personas? ojos? ¿Cuál es el significado de la planta en sí? Las plantas deben pasar por el proceso de floración y fructificación. ¿Qué procesos también hay en la naturaleza que no son hermosas y no pueden atraer insectos, entonces, cómo polinizan y fertilizan estas flores?

Descripción: En primer lugar, los estudiantes se sienten atraídos por esas hermosas imágenes, desde la floración hasta la fructificación. Se presentan de manera muy perceptiva frente a los estudiantes, y cuando piensan en las preguntas planteadas, naturalmente piensan que el La belleza de las flores es más importante para atraer insectos que las polinicen, lo que a su vez sienta las bases para la propuesta de polinización y fertilización. Al mismo tiempo, se propuso que algunas flores en la naturaleza no son hermosas y no pueden atraer insectos. Entonces, ¿cómo polinizan y fertilizan estas flores? Esto sienta las bases para aprender sobre los métodos de polinización más adelante.

Segundo enlace: Nueva enseñanza

Ⅰ. Plantear preguntas de reflexión: ¿Conoces la estructura de cada parte de una flor?

Explicación: Utiliza la forma de? una pregunta Proporcione puntos de conocimiento para que los estudiantes puedan explorar con preguntas.

1. Utilice multimedia para mostrar los requisitos de este punto de conocimiento y mostrar el modelo de flor de durazno.

Observación y pensamiento

Observa el modelo de flor de durazno frente a la imagen, y observa su receptáculo, sépalos, pétalos, pistilos y estambres.

Discusión: (1) ¿Qué parte de la flor se convertirá en frutos en el futuro?

(2) ¿Qué estructuras de la flor son las más importantes para la reproducción de las plantas?

2. Guíe a los estudiantes en el orden de observación de las flores para que puedan aprender la observación científica.

3. Competencia 1: los estudiantes comparan las imágenes en color del libro de texto para comprender las diversas estructuras de las flores, compiten para identificar la estructura básica de las flores y usan el modelo de flor de durazno desmontable para concentrarse en comprender las estructuras. de estambres y pistilos.

4. Discusión: Grupo de cuatro personas, cada una expresando su propia opinión, realizando una lluvia de ideas, discutiendo juntas y resumiendo los dos temas planteados.

Nota: Después de aprender la estructura de las flores, es posible que los estudiantes no sean capaces de responder estas dos preguntas del todo correctamente. En este momento, no estaba ansioso por dejar que los estudiantes dominaran las respuestas correctas. En cambio, no me comprometí con las respuestas de los estudiantes y les pedí que continuaran aprendiendo con las preguntas. Después de aprender los siguientes dos puntos de conocimiento, discutí estos dos. preguntas de nuevo. En este momento, los estudiantes básicamente pueden responder las respuestas correctas: 1. El ovario se convierte en fruto. 2. Para la reproducción son importantes tanto los estambres como los pistilos de las flores. Luego guío a los estudiantes para que analicen "¿Por qué son importantes los estambres y los pistilos? ¿Qué funciones desempeñan en el proceso de reproducción de las plantas?" Esto permite a los estudiantes comprender mejor el conocimiento de la polinización y la fertilización.

5. Resumen: Se puede observar mediante la observación que una flor está compuesta por receptáculo, sépalos, pétalos, pistilos, estambres, etc. Los pistilos y estambres son las partes más importantes de una flor.

II. ¿Qué procesos pasan desde la flor hasta el fruto?

Descripción: Utilice el título para que los estudiantes piensen en el camino necesario desde la flor hasta el fruto: polinización y fertilización.

　1. Multimedia muestra la estructura ampliada del pistilo y proporciona un esquema de lectura.

2. Discuta e intercambie los resultados de la lectura. Al resumir los métodos de polinización, utilice multimedia para mostrar que el maíz es polinizado por el viento (flores polinizadas por el viento) y las flores de durazno son polinizadas por insectos (flores polinizadas por insectos). ), para que los estudiantes puedan comprender la polinización de las flores en la naturaleza. Tener una comprensión más profunda del método.

3. El proceso de fertilización es muy abstracto. Se utilizan animaciones multimedia para mostrar el proceso de combinación de espermatozoides y óvulos, lo que facilita a los estudiantes la comprensión del proceso de fertilización.

4. Resumen: Después de que el polen cae sobre el estigma, comienza a germinar bajo la estimulación del moco del estigma, y ​​el tubo polínico sale del estilo, ingresa al ovario y llega al óvulo. Los espermatozoides se mueven hacia abajo a medida que el tubo polínico se alarga y finalmente ingresan al interior del óvulo. Dentro del óvulo hay un óvulo que se combina con el espermatozoide para formar un óvulo fertilizado.

Ⅲ. ¿De qué se desarrollan los frutos y las semillas?

1. La multimedia muestra el proceso desde la flor hasta el fruto.

2. Después de la discusión, resuma los orígenes de las frutas y las semillas.

3. Saca tus propios materiales y distingue cuáles son frutos y cuáles son semillas.

3. Resumen: Una vez completada la fecundación, los pétalos, estambres, estigmas y estilos se caen y el ovario se convierte en fruto.

La pared del ovario se convierte en pericarpio, el óvulo se desarrolla en semilla y el óvulo fecundado dentro del óvulo se desarrolla en embrión

Análisis y razonamiento:

Lo que comemos En el maíz, a menudo vemos que faltan mazorcas de maíz y los granos de girasol también aparecen vacíos. ¿Cuál es la razón?

Descripción: ¿No solo puede dar lugar a asistencia artificial? polinización, pero también permite que los estudiantes tengan una sensación de familiaridad les permite dedicarse al aprendizaje con más entusiasmo.

Discutir y resumir: El fenómeno de la falta de mazorcas de maíz y los granos de girasol vacíos se debe principalmente a una polinización insuficiente. Para compensar la falta de polinización en el estado natural, las personas a menudo brindan asistencia artificial a las plantas. polinización.

El tercer enlace: Resumen de la clase.

Según las características de los estudiantes, el profesor resume principalmente los métodos de aprendizaje y los anima a hacer preguntas con valentía para allanar el camino para la siguiente sección de estudio.

El cuarto enlace: Pruebas y comentarios

I. Juicio

1. La corola es la parte más obvia de la flor y la parte más importante de la flor. ( )

2. Mientras haya pistilos se pueden producir frutos y semillas, porque los pistilos son la parte principal de la flor. ( )

3. Generalmente, en el ovario de un pistilo hay un solo óvulo. ( )

4. Una vez completada la fertilización, todas las demás partes de la flor se marchitarán excepto el pistilo. ( )

Instrucciones: Deje que los estudiantes distingan entre errores fáciles de cometer y puntos fáciles de confundir.

II. Expansión y extensión:

1. Hay 6 óvulos en una flor de algarrobo Si los 6 óvulos pueden convertirse en seis semillas, al menos polen ( )

　A, 1 B, 6 C, 3 D, 12

2. Hay un acertijo que describe los cacahuetes: "Casa de cáñamo, tienda de campaña roja, dentro vive un Gordo blanco. "Ma Wuwu, Tienda Roja y White Fatty se refieren respectivamente a ( )

A. Exocarpio, endocarpio y fruto B. Testa exterior, testa interior, semillas

C. Cáscara, cubierta de la semilla y embrión D. Cáscara , cubierta de semilla y semillas

3. Si se quitan los pistilos de la flor de durazno A y los estambres de la flor de durazno B antes de la floración, use bolsas de plástico para separarlos y atar la bolsa. El resultado es ( )

A. A no es fuerte, pero B es fuerte. A puede ser fuerte, pero B no lo es.

Tanto A como B lo son. fuerte D. Ni A ni B pueden ser fuertes.

7. Reflexión después de la clase:

Esta clase tiene mucho conocimiento teórico y es aburrida. ¿No te sientes "aburrido"? Creo que deberíamos diseñar una variedad de actividades didácticas, utilizando una variedad de medios es muy importante. Al explicar "Polinización y fertilización", invite a "pequeños maestros" a subir al escenario para explicar, para que los estudiantes tengan una sensación fresca al explicar "Formación de frutos y semillas", permita que los estudiantes vean videos para que puedan ver los fenómenos de la vida; normalmente no pueden ver. Las actividades diversificadas pueden atraer continuamente la atención de los estudiantes y aumentar su interés en aprender, para que no se aburran. En este proceso, también debemos prestar atención al uso pleno de los libros. No se puede abusar de los medios de comunicación. Si los estudiantes pueden aprender por sí mismos leyendo libros de texto, déles tiempo para leer y aprender por sí mismos y encontrar respuestas en los libros.

Los nuevos estándares curriculares también se centran en cultivar las actitudes y valores emocionales de los estudiantes durante el proceso de enseñanza. Este aspecto de la educación también debe infiltrarse continuamente en el proceso de enseñanza de este curso para cultivar las emociones de los estudiantes. cuidado de las flores y actitudes de apreciar la vida.

Por ejemplo, al comienzo de la clase, a los estudiantes se les muestran fotografías de hermosas flores, y luego escuchan música maravillosa y aprecian el proceso de floración de las flores. No sólo se atraerá inmediatamente la atención de los estudiantes, sino que también se nutrirán sus emociones; Al ver el video "La formación de la fruta", hay un pasaje Educar a los estudiantes "Cuando pruebes las deliciosas frutas, no olvides decir gracias, flor" al final de la clase, deja que los estudiantes lean en voz alta "Cuando Apreciamos las hermosas flores y saboreamos los dulces frutos, no olvidemos que debemos prestar atención al cuidado de las plantas y árboles que nos rodean "para que las emociones de los estudiantes puedan sublimarse". Manuscrito de la lección de biología de séptimo grado, parte 2

Hoy, el contenido de mi conferencia es el Capítulo 4, Sección 3 del Volumen 2 de Biología de séptimo grado: "La bomba que transporta la sangre: el corazón". A continuación, hablaré de las ideas didácticas de este curso desde los aspectos de análisis de material didáctico, métodos de enseñanza, métodos de aprendizaje, procedimientos de enseñanza, etc.

1. Análisis de los materiales didácticos

Permítanme hablar sobre mi comprensión de los materiales didácticos. El transporte de sustancias en el cuerpo humano lo completa el sistema circulatorio humano. El sistema circulatorio humano consta de dos partes: el sistema de circulación sanguínea y el sistema de circulación linfática. El sistema circulatorio consta de tres partes: corazón, vasos sanguíneos y sangre. El corazón es la estructura de poder que impulsa la circulación sanguínea en el cuerpo, por lo que el enfoque de esta sección es la estructura y función del corazón. El estudio de esta sección sienta las bases para aprender sobre la circulación sanguínea.

Por lo tanto, determiné que los objetivos de enseñanza de esta lección son los siguientes:

(1) Objetivos de conocimiento: incluyendo 1. Comprender la posición del corazón humano. 2. Comprender los patrones de actividad del corazón humano. 3. Dominar las características estructurales del corazón humano y los vasos sanguíneos conectados a él.

(2) Objetivos de capacidad: incluyendo (1) cultivar la capacidad de leer imágenes, a través de la observación, identificar el contorno del corazón humano, los diagramas anatómicos y la orientación de los diagramas, y cultivar la capacidad de los estudiantes para leer imágenes. (2) Cultivo de la capacidad de observación. Al instruir a los estudiantes para que observen corazones de cerdo frescos y observar el contenido relevante del material didáctico, los estudiantes pueden dominar los métodos y pasos para observar la estructura del corazón y cultivar la capacidad de observación de los estudiantes. (3) Cultivo de la capacidad de pensamiento, guiando a los estudiantes a observar, pensar, analizar y resumir la relación entre las válvulas cardíacas y el flujo sanguíneo en el corazón, cultivando así la capacidad de pensamiento de los estudiantes.

(3) Educación ideológica: A través del estudio de contenidos relevantes, se explican los efectos beneficiosos del ejercicio físico en el corazón y se orienta a los estudiantes para fortalecer el ejercicio físico, mejorar el potencial cardíaco y mejorar la condición física.

(4) Análisis del enfoque de enseñanza: la estructura del corazón humano y los vasos sanguíneos conectados a él tienen una relación compleja. Juntos forman una tubería para el flujo sanguíneo. El corazón es un importante órgano de energía que promueve. El flujo sanguíneo en esta tubería. Dominar esta parte del conocimiento sienta las bases para la siguiente sección sobre circulación sanguínea. Por lo tanto, la estructura del corazón y los vasos sanguíneos conectados son el foco de esta lección.

(5) Análisis de las dificultades de enseñanza: La sangre solo puede fluir en una determinada dirección en el corazón, es decir, de las aurículas a los ventrículos y de los ventrículos a las arterias, pero no puede fluir hacia atrás. Esto se debe a que el corazón tiene válvulas, que sólo pueden abrirse en una dirección, controlando así el flujo de sangre en una determinada dirección dentro del corazón. Además, la relación entre la posición de la válvula cardíaca, su apertura y cierre y la dirección del flujo sanguíneo en el corazón es relativamente abstracta y compleja, y es difícil de comprender y dominar para los estudiantes. Por tanto, ésta es la dificultad de esta lección. Entonces, ¿cómo resaltar los puntos clave y superar las dificultades?

2. Déjame hablarte del método de enseñanza.

1. Método de orientación del autoestudio. A través de la orientación del maestro, los estudiantes exploran de forma independiente, lo que favorece el aprendizaje activo de los estudiantes, estimula el pensamiento independiente y la conciencia de innovación de los estudiantes y les da pleno juego al papel principal de los estudiantes. Al mismo tiempo, también cultiva el espíritu de unidad y cooperación entre los estudiantes.

2. Método de enseñanza intuitivo. Al observar corazones de cerdo frescos y demostraciones de animación de medios, el contenido abstracto se visualiza y se concreta, guiando gradualmente a los estudiantes desde la comprensión perceptiva a la comprensión racional, y cultivando y desarrollando el pensamiento abstracto de los estudiantes.

3. Hable sobre métodos de aprendizaje

1. Guíe la observación de corazones de cerdo frescos, imágenes y animaciones multimedia para cultivar habilidades de observación.

2. Mientras el profesor hace preguntas, los estudiantes estudian los libros de texto por su cuenta, piensan activamente y participan en discusiones grupales para cultivar la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas.

3. Guíe a los estudiantes para que descubran y dominen las conexiones internas del conocimiento, resuma el principio "unificador" de la biología y aprenda a utilizar este principio para guiar el aprendizaje.

Hablemos de la aplicación específica de métodos de enseñanza y aprendizaje a través de procedimientos de enseñanza.

IV.Procedimientos de enseñanza

Primero, crear una situación e introducir nuevas lecciones

1. Visualización del material didáctico, los estudiantes observan el contenido del material didáctico y al profesor. da ejemplos de cómo arrancar un automóvil. Se necesitan motores y bombas para bombear agua, y el flujo sanguíneo en el cuerpo humano también requiere energía, que es el corazón. Pregunta: Entonces, ¿qué tipo de estructura y función tiene el corazón para que pueda desempeñar un papel impulsor? Esto puede movilizar el entusiasmo de los estudiantes y estimular su deseo de aprender, introduciendo así nuevos cursos.

En segundo lugar, se enseñan nuevos conocimientos (aproximadamente 35 minutos)

1. Actividades para los estudiantes: se requiere que los estudiantes pongan su mano derecha sobre el pecho izquierdo y sientan los latidos de su propio corazón. , e inicialmente comprender la posición del corazón. Luego utilice material didáctico multimedia para mostrar la vista en perspectiva del tórax y la posición del corazón. Muestre el diagrama general del corazón humano, observe la forma del corazón e identifique las diversas direcciones del corazón humano.

2. Después de identificar las distintas direcciones del corazón, enseñe la estructura del corazón observando el gráfico mural del corazón de cerdo y combinándolo con el material didáctico. Primero, indique a los estudiantes que observen y comparen el grosor de la pared auricular y la pared ventricular. Luego guíe a los estudiantes para que recuerden los cuatro tejidos básicos del cuerpo humano que han aprendido y pregunte: Desde la perspectiva del grosor de la pared del corazón, ¿cuál es la diferencia entre la aurícula y el ventrículo? ¿Cuál es la diferencia entre el ventrículo izquierdo y el ventrículo derecho? Pida a los alumnos que digan la composición del corazón y el grosor de sus paredes. Luego, en combinación con el material didáctico de anatomía del corazón humano, se observan las cuatro cámaras del corazón humano en partes, de modo que los estudiantes puedan comprender que la aurícula izquierda y el ventrículo izquierdo están conectados, la aurícula derecha y el ventrículo derecho están conectados, y el izquierdo. y los lados derechos no están conectados. Sobre esta base, se guía a los estudiantes para que continúen observando el corazón de cerdo fresco y descubran varios vasos sanguíneos grandes conectados al corazón. Al mismo tiempo, mientras enseñaba, el maestro dibujó en una pizarra un diagrama simple de la estructura del corazón, confirmando que la aurícula izquierda está conectada a las venas pulmonares, el ventrículo izquierdo está conectado a la aorta, la aurícula derecha está conectada a las venas superior e inferior. la vena cava y el ventrículo derecho está conectado a la arteria pulmonar. Finalmente, el material didáctico se utiliza para mostrar la anatomía del corazón y los estudiantes deben escribir las cuatro cámaras del corazón y los grandes vasos sanguíneos conectados para consolidarlos. De esta manera, se forma el concepto general desde la descomposición hasta la síntesis y se resaltan los puntos clave, permitiendo a los estudiantes dominar la estructura del corazón humano.

3. Basándose en el conocimiento de los estudiantes sobre la estructura del corazón y los vasos sanguíneos conectados, enseñe la relación entre la posición de las válvulas cardíacas, su apertura y cierre y la dirección del flujo sanguíneo. En el corazón, esta parte es el contenido de esta lección. Para superar las dificultades, planeo utilizar medios multimedia para enseñar paso a paso. Primero, se guía a los estudiantes para que lean 68 páginas del texto. A través de la lectura guiada, se cultiva la capacidad de autoaprendizaje y la capacidad de pensamiento independiente de los estudiantes. Luego, el material didáctico muestra una sección longitudinal ampliada de la válvula cardíaca humana, instruyendo a los estudiantes a observar la posición y las direcciones de apertura y cierre de la válvula cardíaca humana, luego el material didáctico muestra una sección transversal ampliada de la válvula cardíaca humana, guiando a los estudiantes a hacerlo; observar la distribución y composición de la válvula cardíaca. Pregunta: ¿Qué estructuras especiales hay entre las aurículas y los ventrículos y entre los ventrículos y las arterias? A través de la observación y el cuestionamiento, los estudiantes pueden comprender que existen válvulas auriculoventriculares y válvulas arteriales en el corazón. La válvula auriculoventricular está ubicada entre la aurícula y el ventrículo y solo puede abrirse hacia el ventrículo. La válvula arterial está ubicada entre el ventrículo y la arteria. y sólo puede abrirse hacia la arteria. Sobre esta base, para ayudar a los estudiantes a comprender mejor el papel de las válvulas cardíacas en el control de la dirección del flujo sanguíneo, el material didáctico muestra una animación de la sangre que fluye en el corazón, mostrando la relación entre la dirección del flujo sanguíneo en el corazón y la apertura y cierre de las válvulas cardíacas También pregunta: "Estudiantes, en la imagen podemos ver cómo fluye la sangre en el corazón. ¿Qué papel juega la válvula cardíaca en el flujo sanguíneo? Dejen que los estudiantes observen, piensen y resuman la relación". entre la apertura y el cierre de la válvula y el flujo sanguíneo: es decir, la válvula cardíaca puede controlar el flujo de sangre en una determinada dirección, es decir, solo puede fluir de la aurícula al ventrículo y del ventrículo a la arteria. , pero no puede fluir hacia atrás. De esta manera, mediante observación y enseñanza repetidas en múltiples niveles y en múltiples direcciones, las dificultades se fueron superando una por una.

4. A través del aprendizaje anterior, el docente puede entonces preguntarse: "¿Cuál es la función del corazón humano?" Por lo tanto, se puede concluir que la función del corazón humano es promover la circulación sanguínea en los vasos sanguíneos. Luego preguntó: "¿Cuáles son los beneficios del ejercicio físico y el trabajo físico adecuado para el corazón?". Brindar educación sanitaria a los estudiantes.

Finalmente, hay un resumen de la clase: el material didáctico muestra una vista ampliada de la anatomía del corazón, combinada con el diseño de la pizarra, y pide a los estudiantes que resuman el contenido de aprendizaje de esta lección.

La escritura en la pizarra es un resumen del contenido de la enseñanza. Mi diseño de escritura en la pizarra se muestra en la tabla adjunta. Este diseño de escritura en la pizarra resalta los puntos clave y la conexión entre los puntos de conocimiento. y refleja la naturaleza procesal del diseño, la generalidad, la orientación y el arte de la escritura en la pizarra.

Diseño de pizarra adjunto: Sección 3: La bomba que transporta sangre - el corazón

1. La estructura y función del corazón

La aurícula izquierda está conectada a las venas pulmonares una por una

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El ventrículo izquierdo está conectado a la aorta uno por uno

La aurícula derecha está conectada a la vena cava superior e inferior por uno

El ventrículo derecho está conectado a la arteria pulmonar uno por uno

2. Prevenir la estructura del reflujo de sangre

La válvula auriculoventricular está ubicada entre los aurícula y ventrículo

La válvula arterial se encuentra entre el ventrículo y la arteria

5. Ideas didácticas

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Ahora déjame explicarte brevemente las ventajas y fundamentos teóricos del diseño docente de esta forma.

1. Prestar atención al principio intuitivo de la enseñanza de la biología.

Aproveche al máximo medios intuitivos como modelos, objetos, especialmente la enseñanza multimedia moderna, combine imágenes dinámicas y estáticas, macro y micro, vívidas, resalte puntos clave y simplifique los puntos difíciles.

2. Preste atención a la educación de calidad de los estudiantes y refleje plenamente el principio de subjetividad de los estudiantes:

Hay una gran cantidad de actividades de los estudiantes en el diseño de enseñanza, lo que les brinda espacio completo. Para el desempeño y las actividades, espacio para el pensamiento, a través de la enseñanza heurística, guiar gradualmente la observación y el pensamiento, movilizar a los estudiantes para que participen activamente y cultivar las habilidades de los estudiantes en todos los aspectos. Manuscrito de la lección de biología para séptimo grado, parte 3

¡Hola a todos! El contenido de mi clase de hoy es "La relación entre biología y medio ambiente". A continuación, comenzaré la conferencia desde cinco aspectos:

1. Análisis de la enseñanza

"La relación entre la biología y el medio ambiente" es el segundo capítulo del volumen de biología de séptimo grado de el libro de texto People's Education Edition, que ocupa el primer lugar en el contenido de la sección de comprensión de la biosfera. Se encuentra en la etapa inicial del sistema de libros de texto de biología de la escuela secundaria. Analiza la influencia mutua y la interacción entre los organismos y el medio ambiente desde la perspectiva de la biosfera. Este punto de vista biológico básico sienta las bases para la siguiente sección del aprendizaje "El ser humano y la biosfera deben desarrollarse armoniosamente".

Esta clase es el segundo período de biología de la escuela secundaria. Los estudiantes no saben mucho sobre biología, por lo que esta clase afectará directamente el interés de los estudiantes en aprender biología y los ayudará a formar una comprensión correcta de la biología. y una comprensión general de la relación entre los organismos y el medio ambiente, juegan un papel extremadamente importante.

2. Objetivos docentes

Con base en el análisis anterior y de acuerdo con los requisitos de los “Estándares Curriculares”, establecí los siguientes objetivos tridimensionales:

1. Dé ejemplos de luz, agua, El impacto de la temperatura y otros factores en la supervivencia de los organismos, la relación entre organismos y la adaptación y el impacto de los organismos en el medio ambiente.

2. A través de experimentos para explorar "factores ambientales que afectan la distribución de larvas de rata", los estudiantes pueden aprender inicialmente los métodos generales de investigación científica biológica y cultivar la capacidad y el sentido de cooperación de los estudiantes en la observación, las manos. sobre operación y diseño experimental.

3. Cultivar las emociones de los estudiantes de amar la naturaleza y proteger el equilibrio ecológico.

El enfoque didáctico de esta lección es: dar ejemplos para ilustrar la relación entre los organismos y el medio ambiente.

Me esfuerzo por permitir que los estudiantes experimenten y comprendan la relación entre los organismos y el medio ambiente. diseñando múltiples actividades exploratorias.

La dificultad de la enseñanza es: explorar los factores ambientales que afectan la distribución de las ratas hembras

Dado que esta actividad es el primer experimento exploratorio en la clase de biología de la escuela secundaria, el profesor debe informar estudiantes del proceso general de investigación, ayudar a los estudiantes a diseñar planes de investigación, guiar a los estudiantes para que intenten controlar las variables experimentales y establecer experimentos controlados, y guiar a los estudiantes para analizar los resultados experimentales.

3. Métodos de enseñanza

Para lograr el objetivo, la enseñanza del profesor en esta clase se basa principalmente en la orientación situacional y el aprendizaje de los estudiantes se basa principalmente en la indagación de actividades.

IV. Proceso de Enseñanza

El proceso de enseñanza incluye

●Preparación antes de la clase

●Docencia en clase

La enseñanza en clase se divide en cuatro enlaces. El segundo enlace, "Exploración de actividades", es la parte principal de esta clase. Diseñamos 4 actividades de indagación, de las cuales la segunda actividad es el enfoque y la dificultad de la enseñanza. A continuación hablaré en detalle sobre el proceso de enseñanza en clase.

(1) Crear situaciones e introducir nuevas lecciones

Al comienzo de la clase, les dije a los estudiantes con entusiasmo: El maestro trajo un pequeño regalo a los estudiantes - "Yan Zi Shi ¿Quieres ver los videoclips de "Chu"?

El propósito de presentar el video es hacer que los estudiantes comprendan que "el crecimiento de los seres vivos se ve afectado por ciertos factores", y se combina con imágenes para permitirles a los estudiantes percibir aún más que "el crecimiento de los seres vivos es relacionados con el medio ambiente." No sólo introduce una nueva lección para estimular el interés de los estudiantes en aprender esta lección, sino que también crea una situación para actividades y exploración posteriores.

(2) Actividades para explorar y adquirir nuevos conocimientos

●Actividad 1: La supervivencia biológica depende de un entorno determinado

A través de orientación y orientación, los estudiantes pueden conectarse con la realidad de la vida Piénselo, comprenda usted mismo que "la supervivencia de los seres vivos depende de un entorno determinado" y luego busque los factores usted mismo. Sobre esta base, será fácil para los estudiantes comprender los conceptos y clasificaciones de los factores ecológicos.

●Actividad 2: Los factores abióticos afectan la vida biológica

Primero, se guiará específicamente a los estudiantes para que exploren experimentalmente "factores ambientales que afectan la distribución de las larvas de rata". El proceso de orientación es el siguiente:

¿Qué debemos hacer si son inconsistentes?

Inspire a los estudiantes a dejar claro que deben hacer nuevas suposiciones, diseñar planes, etc. y realizar experimentos nuevamente.

El primer experimento de investigación del libro de texto es sin duda una razón crucial para que los estudiantes de secundaria extremadamente curiosos se enamoren de la biología. También es la mejor oportunidad para estimular el deseo de los estudiantes de explorar. Esta actividad se esfuerza por superar los puntos clave y las dificultades de la enseñanza. Los profesores guían específicamente a los estudiantes para que experimenten el proceso general de investigación, mientras intentan controlar las variables experimentales y establecer experimentos controlados. Los estudiantes experimentaron personalmente este experimento, primero lo operaron, luego lo experimentaron y lo comprendieron, y adquirieron conocimientos a través de sus propias manos y cerebros.

6. Una vez completada la actividad, organizo a los estudiantes para discutir: ¿Cómo planeas lidiar con la mujer rata?

Guía a los estudiantes para que comprendan que las mujeres rata deben ser liberadas en la naturaleza y tomen acciones prácticas para proteger a los animales.

El resumen de las actividades también incluye un resumen del proceso experimental. El profesor señala conscientemente el proceso general de la investigación científica biológica, de modo que la comprensión perceptiva de los estudiantes pueda mejorarse a la comprensión racional.

Entonces, además de la luz y la humedad, ¿qué otros factores abióticos afectan la vida biológica? Los estudiantes obtienen ideas mientras leen la información y luego piden a otro estudiante que resuma:

Factores abióticos que afectan la vida biológica: luz, temperatura, aire, humedad, suelo, etc.

Inanimados objetos, llamados factores abióticos.

●Actividad 3: Los factores biológicos afectan la vida de los seres vivos

Entre los factores que afectan la vida de los seres vivos, ¿aún existen algunos factores vivos?

Guío a los estudiantes a mirar las imágenes con preguntas.

Los estudiantes comunican claramente: la relación biológica, la relación de competencia, la relación de cooperación y la relación depredadora entre organismos afectarán en gran medida la vida de los organismos. Los factores biológicos se refieren a otros organismos que afectan la vida de un determinado organismo.

●Actividad 4: Adaptación e impacto de los seres vivos en el medio ambiente

Los factores biológicos y los factores abióticos afectarán la vida de los seres vivos, y todo ser vivo debe depender de ellos

Dado un determinado entorno, ¿los organismos sólo pueden verse afectados pasivamente por factores ecológicos?

Permita que los estudiantes observen cuatro conjuntos de imágenes y comprendan que la forma, estructura y funciones fisiológicas de los seres vivos deben adaptarse al medio ambiente. Al mismo tiempo, las actividades de los seres vivos también afectan el medio ambiente.

Permitir que los estudiantes comprendan la adaptación y el impacto de los organismos en el medio ambiente a través de ejemplos. Preste siempre atención a estimular el interés de los estudiantes en aprender durante las actividades.

Muestre otro conjunto de imágenes del daño humano al medio ambiente.

Deje que los estudiantes sientan el impacto de los seres vivos en el medio ambiente, especialmente el daño causado por los humanos al medio ambiente. Deje que los estudiantes enfrenten los problemas ambientales que enfrentan los humanos, para que los estudiantes puedan quedar conmocionados en lo más profundo de sus corazones y. Tomar una fuerte conciencia de la urgencia y la importancia de la protección del medio ambiente, y la conciencia de la protección del medio ambiente está profundamente arraigada en los corazones de los estudiantes.

Vínculo de enseñanza (3) clasificar y resumir, formando un sistema

Primero, los estudiantes hacen un balance de los logros de esta lección, y luego los profesores y los estudiantes revisan juntos y clasifican lo escrito en la pizarra:

Deje que los estudiantes, una vez que dominen "el medio ambiente afecta a los organismos" y "los organismos se adaptan al medio ambiente y lo afectan", resuman y concluyan el punto de vista básico de que "los organismos y el medio ambiente están en una relación de influencia e interacción mutua", y realizar el desarrollo del árbol de conocimiento Construir.

Enlace docente (4) Consolidación, ampliación y transferencia de la práctica

1 Descubra los factores ecológicos relacionados con el crecimiento del arroz según la imagen.

2. Análisis de materiales:

Estimule aún más el entusiasmo de los estudiantes por aprender biología y transforme el interés anterior en aprender debido a la curiosidad en una responsabilidad de aprendizaje racional, estimulando a los estudiantes a explorar los misterios. del mundo biológico.

3. Indagación extracurricular:

Revisar y consolidar el proceso general de indagación experimental, y formar gradualmente una comprensión racional.

5. Pensamiento de optimización

1. El diseño de la actividad de esta lección evita prestar demasiada atención a la forma y descuidar el establecimiento de conceptos y principios básicos, así como la formación de biología. puntos de vista. Seguir las reglas cognitivas de la práctica-experiencia-percepción-establecer principios conceptuales-formar puntos de vista biológicos.

2. El proceso del experimento exploratorio en esta lección siempre presta atención al cultivo de la alfabetización científica biológica de los estudiantes y al entrenamiento de habilidades y métodos de investigación.

Esto termina mi conferencia. Por favor, dame tu consejo. ¡Gracias!