Tres ejercicios en una lección Respuestas para Historia del séptimo grado

1) Comprender el origen de la historia humana; (2) Comprender la producción y las condiciones de vida, las épocas y las características de la vida en clan de los principales habitantes antiguos de mi país, el Hombre Yuanmou, el Hombre de Pekín y el Hombre de las Cavernas Shanding.

(3) Cultivar la capacidad de los estudiantes para leer y reconocer imágenes, y su capacidad para comparar y analizar cosas históricas.

Objetivos del proceso y del método: resumir a los representantes de los principales residentes antiguos de mi país, comprender gráficos y materiales de texto y resumir patrones a partir de ellos.

Actitud emocional y objetivos de valor: (1) China es uno de los primeros orígenes de civilización en el mundo, lo que mejora el orgullo nacional.

(2) Comprender correctamente el origen de la historia humana.

[Enseñanza de puntos clave y dificultades]

Enfoque: Las condiciones de vida y producción de los primeros humanos de mi país, el Hombre de Pekín y el Hombre de las Cavernas de Shanding

Dificultad: La forma de supervivencia de los antiguos residentes

[Método de enseñanza, método de aprendizaje] Aplique material didáctico multimedia y utilice métodos de enseñanza heurísticos y centrados en problemas.

[Métodos de enseñanza] Material didáctico multimedia

[Lecciones] 1 lección

[Tipo de lección] Nueva enseñanza

[Medios didácticos] Mapa libro, multimedia relacionado con los humanos primitivos de mi país, nuevas imágenes de descubrimientos arqueológicos

Diseño de pizarra:

Lección 1 Antiguos residentes en la patria

1. Hombre Yuanmou: el más antiguo, 1,7 millones de años

2. Beijingeños: Tiempo: 700.000---200.000 años

Estilo de vida: Vivir en grupos

Nivel de desarrollo: Utilizar fuego natural

3. Top Cave Man: Tiempo: 18.000 años

Estilo de vida: Vida de clan, avance de herramientas

Nivel de desarrollo: Fuego artificial

[Proceso de enseñanza]

Contenidos de enseñanza, métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje

Introducción de nuevos cursos:

1. Los primeros humanos de mi país

Yuanmou Man Hace 1,7 millones de años, el multimedia humano más antiguo de China muestra la historia popular de Nuwa creando seres humanos. Pregunte a los estudiantes: ¿Quién puede contar la historia popular de Nuwa creando seres humanos para presentarla?

Puedes preguntar a los alumnos: leyendas sobre el origen del ser humano en Occidente.

Muestre imágenes multimedia: después de leer el primer párrafo del libro de texto, ¿qué información histórica obtuvieron los estudiantes? ¿Quién, cuándo y qué evidencia se menciona en el material?

Anima a los alumnos a responder primero y decide si responden en grupo o individualmente según la situación real.

Presentar brevemente algunos conocimientos arqueológicos, como fósiles, métodos de datación, etc.

Contenidos de enseñanza, métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje

2. Beijingers

Época del descubrimiento: 1929

Lugar del descubrimiento: Zhoukoudian , suroeste de Beijing

Edad de supervivencia: 200.000-700.000 años

Características físicas: división obvia del trabajo entre manos y pies, algunas características de los simios permanecen

Condiciones de vida: vivir en grupos

Nivel de producción: Capaz de fabricar y utilizar herramientas, utilizar fuego natural

3. Top Cave Man:

Tiempo: 18.000 años

Estilo de vida: Vida de clan, progreso de herramientas

Nivel de desarrollo: Hacer fuego artificialmente

Resumen: Resuma los tres representantes de los antiguos residentes estudiados en esta lección.

Ejercicios de consolidación: (Ver material didáctico)

Tarea: (Ver material didáctico) Visualización multimedia de imágenes de reconstrucción de la cabeza del Hombre de Beijing y preguntas para pensar: Lea el texto para encontrar el momento en que el Hombre de Beijing fue descubierto, ubicación, edad de supervivencia y características físicas.

Los estudiantes*** respondieron juntos la hora, el lugar y la edad, y discutieron en grupo las características físicas a partir de la reconstrucción de la cabeza.

Visualización multimedia de imágenes imaginarias de la vida de los habitantes de Beijing y sus necesidades de lectura: ¿Qué tipo de vida viven los habitantes de Beijing? ¿Por qué? Pida a los estudiantes que discutan en grupos.

Pregunta de visualización multimedia: ¿Imagínese cómo es un día en la vida de los habitantes de Beijing? Las indicaciones pueden estar en orden cronológico o en el orden de ropa, comida, vivienda y transporte.

Pregunta sobre visualización multimedia: piénselo, ¿cómo se hicieron populares los habitantes de Beijing?

Pregunta: ¿Qué conclusión puedes sacar de la lectura de la letra pequeña de la página 5?

Pantalla multimedia: Mapa de distribución de los principales yacimientos humanos antiguos de mi país.

¿Qué problema ilustra? los estudiantes responden.

Lee el último párrafo de la página 5 para conocer la edad y características físicas de los habitantes de las cavernas.

Los estudiantes responden.

Visualización multimedia: las imágenes de reconstrucción de la cabeza del Hombre de las Cavernas de Shanding y la imagen de reconstrucción de la cabeza del Hombre de Pekín comparan las diferencias entre los dos tipos de residentes.

Lea el primer y segundo párrafo de la página 6, visualización multimedia: reconstrucción de la vida de los cavernícolas y de las agujas de hueso y adornos que utilizaban.

Analizar la producción y las condiciones de vida de los top cavernícolas.

Los estudiantes responden.

Pregunta en pantalla multimedia: Usa tu cerebro, las almejas viven en el mar.

¿Qué significa encontrar conchas de almejas en las cuevas de Shanding Cave? ¿Qué opinas? Los estudiantes responden después de una discusión en grupos.

Pantalla multimedia: el principal punto de conocimiento de esta lección.

Utilice esto como diseño de pizarra para esta lección.

Durante la presentación, se pide a los estudiantes que respondan juntos.

Display multimedia: Los ejercicios diseñados se pueden responder en grupo.

La pantalla multimedia anima a los estudiantes a hacerlo ellos mismos.

Lección 2 La vida agrícola primitiva

[Objetivos de enseñanza]

Objetivos de conocimiento y capacidad:

A través del aprendizaje en esta lección, utilice a los estudiantes Comprender las principales situaciones de la economía agrícola primitiva de mi país en el origen de la civilización china, para que los estudiantes puedan comprender el nivel de desarrollo de la economía agrícola primitiva cuando la civilización china estaba en su etapa de origen, y luego comprender la importancia de su desarrollo para el progreso social. de la antigua China.

2. Procesos y métodos

La herramienta de enseñanza para este curso es material didáctico multimedia, el método de enseñanza es el método de conversación heurística y el diseño de preguntas de indagación se combina con el cuestionamiento de los estudiantes.

3. Actitudes y valores emocionales

A través del estudio de este curso, los estudiantes podrán identificarse con la sabiduría y sencillez plasmadas en los frutos de su trabajo por parte de los antepasados. quienes crearon la cultura agrícola primitiva de nuestro país, promoviendo o mejorando la identificación de los estudiantes con la historia y la cultura de la patria y su respeto por los antepasados ​​de la nación china.

[Puntos clave y dificultades]

La enseñanza se centra en la vida agrícola de los residentes originales de Hemudu y Banpo.

La dificultad radica en los conceptos y conclusiones de propiedad privada y diferenciación de riqueza que surgieron durante el período de la cultura Dawenkou.

[Método de enseñanza, método de aprendizaje] Aplique material didáctico multimedia y utilice métodos de enseñanza heurísticos y centrados en problemas.

[Métodos de enseñanza] Material didáctico multimedia

[Lecciones] 1 lección

[Tipo de lección] Nueva enseñanza

[Medios didácticos] Mapa libro, multimedia primitivo relacionado con los humanos de mi país, nuevas imágenes de descubrimientos arqueológicos

[Diseño de enseñanza]

1 Introducción a nuevas lecciones

En la "Introducción" de En el libro de texto, Fuxi enseña a la gente comida cocinada, pesca con redes e historias sobre Shen Nong enseñando a la gente a sembrar granos. Luego, los estudiantes revisaron el texto con preguntas y entraron en estado de aprendizaje.

2. Proceso de exploración

(1) El profesor hace la pregunta de indagación: Si eres una persona que vive en una sociedad primitiva, ¿cuáles son los inconvenientes de vivir únicamente de "recolectar" comida en la naturaleza? (Significativamente afectados por cambios estacionales y desastres naturales, fuentes insuficientes de alimentos, la necesidad de migración constante, etc.), y luego plantear la pregunta de qué hacer para obtener una fuente fija de alimentos, concluyendo así que iniciar una vida agrícola es el clave para mejorar las condiciones de vida de los humanos primitivos.

(2) Los estudiantes leen las citas de "Bai Hu Tong" en el libro de texto y ven qué conclusiones pueden sacar.

Muestre las imágenes, permita que los estudiantes observen y comparen las casas estilo palafito construidas por los residentes originales de Hemudu y las imágenes de restauración de las casas semienterradas construidas por los residentes originales de Banpo, y deje que los estudiantes discutir y analizar estos dos tipos de casas en grupos ¿En qué se diferencia la arquitectura?

(3) Muestre imágenes históricas: observe qué fenómenos económicos agrícolas hay en los logros agrícolas de los residentes originales de Hemudu y Banpo. ¿Cuáles son las conexiones internas entre varios factores: la relación entre las herramientas de producción y la producción en la agricultura primitiva, la relación entre la agricultura primitiva y la pesca y la caza, la relación entre la agricultura primitiva y la ganadería, la cerámica y los textiles hechos a mano, la relación entre la producción, la vida? y el arte primitivo y la escritura temprana. La relación entre la cerámica y los textiles primitivos y la vida sedentaria, etc.

(4) Utilizando el "Mapa de reliquias principales de la era agrícola primitiva de mi país", los estudiantes señalaron las ubicaciones específicas de Hemudu, Banpo y Dawenkou, e inspiraron a los estudiantes a observar y analizar la distribución de reliquias culturales en esa época y conocer las características de distribución.

(5) Después de comprender la producción agrícola de los residentes originales de Dawenkou, permita que los estudiantes lean el último párrafo del texto y luego anímelos a expresar sus opiniones y discutir las tumbas del último período de Dawenkou. ¿Por qué hay objetos funerarios? ¿Cómo debemos ver este fenómeno?

(4) Resumen de consolidación

1. Tema del tema: ¿Qué tipo de vida vivían los habitantes originales de nuestro país? ¿Te gustaría vivir en esa época? ¿Por qué? (A partir de las imágenes de objetos históricos mostradas por el profesor, los estudiantes usan su imaginación para elegir cualquier tipo de diseño residente y realizar su vida diaria)

2. Pequeña producción: vea quién puede diseñar en el menor tiempo Una tabla económica y práctica para clasificar los conocimientos aprendidos y aclarar la división del trabajo en la economía agrícola.

(5) Tarea recomendada

1. Haz tarjetas de lectura gratuitas relacionadas con la economía agrícola en esta lección. Pueden ser leyendas míticas, historias históricas, poemas o conocimientos agrícolas.

2. Los estudiantes calificados pueden ir al campo para experimentar el dolor y la alegría de la agricultura de los agricultores.

Adjunto: diseño de pizarra

1. Agricultura primitiva de Hemudu

1. Época: hace 7.000 años 2. Lugar de residencia: los residentes de Hemudu se encuentran en la cuenca del río Yangtze

3. Agricultura: los residentes de Hemudu cultivan arroz, y mi país es el primer país del mundo en cultivar arroz.

4. Los residentes de Hemudu pueden construir casas y cavar pozos.

2. La vida de los residentes originales de Banpo

1. Tiempo: hace cinco o seis mil años

2. Lugar de vida: residentes de Banpo están ubicados en la cuenca del río Amarillo

3. Agricultura: los residentes de Banpo cultivan mijo.

mi país es el primer país del mundo en cultivar mijo.

4. Los residentes de Banpo pueden hacer cerámica pintada.

3. Residentes de Dawenkou

1. Tiempo---hace cuatro a cinco mil años 2. Lugar---Dawenkou, Shandong

3, en En el período posterior apareció la propiedad privada y la diferenciación entre ricos y pobres.

Lección 3 El Ancestro de China

[Objetivos de enseñanza]

1. Conocimientos y habilidades:

Comprender la antigua era legendaria a través de estudiantes Una descripción general básica del origen de la civilización china, cultivando la capacidad de los estudiantes para recopilar información, leer conocimientos históricos rápidamente y resumir.

2. Emociones, actitudes y valores

A través del aprendizaje, nos damos cuenta de que nuestros antepasados ​​han hecho grandes contribuciones a la evolución de la civilización humana. El Emperador Amarillo es el antepasado del. El pueblo chino, al inspirar así el patriotismo de los estudiantes, mejora la conciencia nacional.

Método: utilice una combinación de narración, cooperación e investigación.

[Puntos clave y dificultades]

Puntos clave: la contribución de Huangdi a la humanidad; la dinastía Xia

Dificultad: ¿Por qué se dice que el Emperador Amarillo es el "primer antepasado de la humanidad"? El significado de "sistema de concesiones"

Formas de superar los puntos clave y las dificultades:

Permita que los estudiantes enumeren una gran cantidad de leyendas antiguas para mostrar la destacada contribución del Emperador Amarillo a la civilización china y revelan que "el Emperador Amarillo es el Primer Ancestro humanista".

[Recursos didácticos] Haga sus propias diapositivas, varios gráficos murales didácticos, etc. basados ​​en el tema de esta lección.

[Lecciones] 1 lección

[Tipo de lección] Nuevas clases

Actividades del profesor Actividades de los estudiantes

Introducción de nuevos cursos:

Estudiantes, la nación china es una nación que valora la historia. Siempre nos han llamado descendientes de Yan y Huang. Entonces, ¿saben quiénes son nuestros antepasados? ¿Por qué lo llamamos el "antepasado de las humanidades"? Deje que los estudiantes piensen en las preguntas planteadas por el profesor a partir de la revisión del contenido de la lección anterior.

Enseñando nuevas lecciones

1. La batalla de Yanhuang y Chiyou

Haga preguntas:

1. ¿Qué pasó con la "Batalla de Zhuolu"?

2. ¿Cómo se formaron los antepasados ​​chinos?

El profesor hace un breve resumen basado en las respuestas de los alumnos.

El profesor mostró un pasaje de Sun Yat-sen y pidió a los estudiantes que lo leyeran en voz alta al unísono, y el contenido pasó al siguiente capítulo.

Comprenda la "Estatua de". el Emperador Amarillo" y tener una comprensión perceptiva preliminar del "Emperador Amarillo"

Lea la letra pequeña en el libro de texto.

Discuta los dos lados, el proceso y los resultados de la "Batalla de Zhuolu"; sobre esta base, pensemos en la formación de los antepasados ​​chinos.

2. El Emperador Amarillo: "el primer antepasado de la humanidad"

Al observar las ilustraciones del libro de texto "La contribución legendaria del Emperador Amarillo a la civilización china" surgió la pregunta: " ¿Por qué las generaciones posteriores lo llaman ¿Es el Emperador Amarillo el 'primer antepasado de las humanidades'?

El maestro guía a los estudiantes para que hablen entre ellos y pide a cada grupo que seleccione un representante para responder la pregunta basándose en " La contribución del legendario Emperador Amarillo a la civilización china" y sus respuestas. Contenido del texto del libro de texto, cooperación grupal

3. La "abdicación" de Yao, Shun y Yu

Pregúntele al Pregunta: ¿Puedes contar la historia de Yao, Shun y Yu? ¿Qué más sabes además de lo que hay en el libro de texto?

¿Puedes explicar el significado de "abdicación" según el contenido del libro de texto?

El maestro preguntó: "¿Hablar sobre qué tipo de persona puede ser seleccionada como líder de la alianza tribal?" El maestro resumió brevemente la explicación.

Cada grupo seleccionó representantes para describirse a sí mismos. en la vida diaria o Los materiales recopilados en obras literarias se comunican entre sí y se cuentan entre sí, haciendo que la clase de historia sea más interesante.

Dé ejemplos para ilustrar (tener integridad política y talento, predicar con el ejemplo, no tener privilegios y ser un servidor público de la sociedad.

La historia del control de inundaciones de Dayu).

Resumen de la clase: basándose en el resumen de los estudiantes, el profesor señaló que solo porque Yan y Huang hicieron contribuciones significativas a la evolución de la civilización china, lo llamamos el "antepasado de las humanidades". >

Prueba en el aula: Extensión extraescolar: ¿Cuáles son las conexiones y diferencias entre las leyendas antiguas y los hechos históricos? Tarea extraescolar: Elige el ejemplo más interesante de las formas en que has encontrado la historia y cuéntaselo a tus compañeros.

Deje que los estudiantes se lo cuenten a sí mismos. Resuma los logros de esta lección y lea y organice las notas.

1. Practique en la página P16

2. El nombre del establecimiento. primer país esclavista en mi país. Piensa en la respuesta.

Regístrala en el libro de vista previa. Requisitos: después de clase, busca información relevante, examina, organiza, memoriza y elige cuidadosamente. mejor.

Diseño de escritura en pizarra:

Yao, Shun y Yu

La formación del clan Huaxia durante la batalla entre Yanhuang y Chiyou

El sistema de abdicación

La contribución del Emperador Amarillo al primer antepasado de las humanidades

Dinastía Xia

Yu Shi

Lección 4 Actividad Lección: Buscando Historia

[Conocimiento y Habilidad]

Basado en los personajes, eventos, tiempos e indicaciones básicos que aparecen en los textos del libro de texto, los requisitos para que los estudiantes dominen el conocimiento se dan.

[Proceso y método]

1. Capacitar a los estudiantes en la capacidad de aplicación preliminar de puntos de vista y métodos materialistas históricos desde diversas perspectivas

2. La capacidad de pensamiento integral; , la originalidad y la sensibilidad de los materiales de lectura, escucha y memorización son el cultivo de la calidad del pensamiento

3. Ejercicio de la capacidad de expresión oral;

[Actitudes y valores emocionales]

1. Heredar críticamente la moral y el espíritu de las antiguas tareas históricas

2. Comprender el ascenso y la caída de los países, Logros personales y Razones personales del éxito o del fracaso.

[Requisitos]

1. Usa tu cerebro, emancipa tu mente y expresa con valentía tus opiniones.

2. Tener opiniones claras, evidencia suficiente y; una combinación de historia y teoría. Razonable y bien fundamentada;

3. La confrontación de diferentes puntos de vista debe ser convincente con razón y prestar atención a las habilidades de debate.

[Horario de Clase] 1 hora de clase

[Tipo de Clase] Clase de Actividad

[Métodos y Métodos] Enseñanza heurística integral centrada en la discusión

[Material didáctico] Atlas, materiales multimedia

[Proceso de enseñanza]

Presentar al profesor los viajes durante las vacaciones de verano. Algunos de nuestros compañeros viajan con frecuencia y las agencias de viajes lo harán con cuidado. Línea de diseño de tours para turistas.

Si el profesor sale de viaje, ¿puede diseñar una ruta de viaje óptima? Entonces, ¡comience a tomar medidas!

Encuéntralo. Aprovecha las vacaciones para recopilar información relevante sobre lugares de interés histórico de tu ciudad natal o lugar de residencia, diseña una ruta de "viaje de un día a lugares de interés y lugares de interés en XX", y llevar al maestro a viajar.

Hablemos de cada grupo y elijamos a un alumno para que sea el “guía turístico”. Mientras explican, pueden mostrar las imágenes, fotografías, vídeos o páginas web recopiladas para que el profesor y todos los alumnos puedan obtenerlas. para conocer los lugares históricos y lugares de interés de tu ciudad natal o lugar de residencia.

Discutir Deje que los estudiantes discutan "cómo proteger los lugares escénicos y los sitios históricos en su ciudad natal o lugar de residencia", hablen libremente y presenten sugerencias razonables.

Comentario Los estudiantes votarán para seleccionar la ruta mejor diseñada para "Viaje de un día a su ciudad natal" o "Viaje de un día a X X lugar".

Finalmente, los profesores evaluarán el mejor diseño de ruta y el mejor guía turístico.

Clase de Exposición y Evaluación

Exposición y Evaluación de las Preguntas del Examen de la Primera Unidad

[Propósito Didáctico]

1. Analizar las respuestas de los estudiantes dominio del conocimiento y corregirlo

2. Aprovechar las cuestiones clave para realizar comentarios, partir de la realidad y cultivar habilidades.

[Método de enseñanza] Método expositivo

[Horario lectivo] 1 hora de clase

[Tipo de enseñanza] Clase magistral y evaluación

[ Enfoque docente] Las principales situaciones productivas y vitales del antiguo pueblo chino

[Proceso de enseñanza]

1. Organizar la enseñanza.

2. Comentarios generales: Los principales problemas de esta prueba son:

1) Al realizar las preguntas de opción múltiple, algunos estudiantes no tenían claras las preguntas; > 2) Al hacer preguntas para completar los espacios en blanco, algunos estudiantes cometieron errores tipográficos.

3) Algunos estudiantes dieron respuestas incompletas al responder las preguntas del cuestionario.

Tomar medidas correctivas:

1) Cultivar el hábito de los estudiantes de revisar cuidadosamente las preguntas

2) Fortalecer la formación en "escritura" de los estudiantes

3) Cultivar la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas.

3. Comentarios:

Analice el examen y explique los puntos clave en el orden de selección, completando los espacios en blanco y preguntas y respuestas.

En las preguntas de opción múltiple, céntrese en las preguntas 1, 3, 8, 11 y 15.

En las preguntas para completar espacios en blanco, céntrese en la pregunta 1 , 4 y 5.

(Para obtener más detalles, consulte la página adjunta --- preguntas del examen unitario)

4. Reserve tiempo para que los estudiantes corrijan errores y consoliden

5. Práctica (use microcomputadora)

1) El hombre Yuanmou descubrió el tiempo _____; ubicación: _____; estado: _____; la diferencia fundamental entre humanos y animales es ______.

2) La época del descubrimiento por parte de los habitantes de Beijing fue ______; el lugar del descubrimiento fue _____; la época agrícola original de Hemudu fue ______; lugar de residencia: _____ cuenca del río; El "primer antepasado de las humanidades" es _____ ___ inventó la escritura.

6. Tarea: Organiza los exámenes y consolida lo aprendido.

Unidad 2 El surgimiento de los países y los cambios sociales (lecciones 5-11)

[Conocimientos y habilidades]

Caracteres básicos que aparecen en los textos del libro de texto , los eventos, el tiempo y las indicaciones son requisitos para que los estudiantes dominen el conocimiento; otros solo requieren una comprensión general.

[Proceso y método]

1. Entrenar la capacidad de aplicación preliminar de los puntos de vista y métodos materialistas históricos desde diversas perspectivas

2. La capacidad de pensamiento integral; , la originalidad y la sensibilidad de los materiales de lectura, escucha y memorización son el cultivo de la calidad del pensamiento

3. Ejercicio de la capacidad de expresión oral;

[Actitudes y valores emocionales]

1. Comprender correctamente el origen de la historia humana

2. Comprender las razones del ascenso y caída de los países, logros personales y éxitos y fracasos personales.

[Puntos clave] Los principales sistemas y el ascenso y caída de las dinastías Xia, Shang y Zhou occidental de mi país.

[Dificultad] El papel de los personajes históricos y el del pueblo se interrelacionan como motor de creación de la historia.

[Horario de clase] 7 horas

[Tipo de curso] Nuevas clases expositivas, clases de actividades

[Métodos y métodos] Enseñanza heurística integral

[Material didáctico] Atlas, multimedia relacionado con las dinastías Xia, Shang y Zhou occidental en mi país, nuevos mapas de descubrimiento arqueológico

Lección 5 "El ascenso y la caída de las dinastías Xia, Shang y Zhou occidental"

[Objetivos de enseñanza ]

1. Conocimiento y habilidad

(1) Objetivos del conocimiento

Comprender la sucesión de Xia, Shang y Zhou occidental Dinastías y el momento de establecimiento de cada dinastía, el fundador, el momento de la destrucción, las personas que subyugaron el país, etc., y tienen una comprensión básica del sistema feudal de la dinastía Zhou Occidental.

(2) Objetivos de capacidad

El estudio de este curso cultivará la capacidad de los estudiantes para consultar información, identificar mapas históricos y cooperar.

Al guiar a los estudiantes para que aprendan y dominen los conocimientos básicos, el análisis concluyó que las actitudes gobernantes de los gobernantes Xia y Shang afectaron directamente la supervivencia del país.

Cultivar las capacidades de análisis integral, generalización e inducción de los estudiantes.

2. Proceso y Métodos

A través del agrupamiento se entrenan las habilidades cooperativas de los estudiantes a través del proceso de recopilación y organización de información, elaboración de diagramas, escritura y representación de dramas históricos y narración de historias; , los estudiantes están capacitados para aprender hábitos activamente; desarrollar el pensamiento divergente de los estudiantes expresando sus sentimientos; guiar a los estudiantes para que realicen un aprendizaje exploratorio mediante la creación de tablas comparativas, discusiones grupales, etc.; utilice métodos de enseñanza asistidos por multimedia para aumentar el interés de los estudiantes en el aprendizaje y aumentar la capacidad de las aulas.

[Valores]

A través del estudio de la historia de las dinastías Xia, Shang y Zhou Occidental, me di cuenta de que el brutal gobierno de los gobernantes del país despertó la resistencia del pueblo y finalmente derrocó su gobierno. Los derechos logran sus objetivos a través de ciertas formas y medios, y establecen un sentido de responsabilidad nacional y conciencia jurídica.

[Enfoque] Los humanos primitivos de nuestro país.

[Dificultad] Analiza el progreso del sistema esclavista comparando el país esclavista con la sociedad primitiva.

[Lección] 1 lección

[Tipo de lección] Nueva enseñanza

[Métodos y métodos] Enseñanza heurística integral

[Materiales didácticos] ] Atlas, multimedia relacionado con las dinastías Xia, Shang y Zhou occidental de mi país, y nuevos mapas de descubrimientos arqueológicos

[Ideas didácticas]

Estudio previo a la clase

1. Según las características, habilidades y niveles básicos de los estudiantes, se dividen en grupos razonables; los estudiantes utilizan grupos como una unidad para consultar libros, revistas y sitios web para recopilar textos, imágenes y materiales de video sobre Xia, Shang y Dinastías Zhou occidentales.

2. Tabla de cambios de dinastía de las dinastías Xia, Shang y Zhou occidental.

3. Los estudiantes que tienen la capacidad y las condiciones pueden producir periódicos escritos a mano, material didáctico, etc.

2. Penetración docente

1. Busque, recopile y edite materiales cinematográficos y televisivos relevantes en línea, y penetre en la aplicación de la tecnología de la información y multimedia.

2. Puede utilizar una variedad de formas literarias y artísticas animadas para profundizar su comprensión y dominio del conocimiento histórico y resumir los puntos clave del conocimiento, como escribir y representar obras de teatro cortas históricas para profundizar su comprensión del contenido de este curso e integrar la literatura y historia.

[Proceso de Enseñanza]

1. Introducir nuevas lecciones

Revisar el contenido aprendido en la lección anterior e introducir nuevas lecciones.

"Aprendí sobre la sociedad primitiva antes. Al final de la sociedad primitiva, en 2070 a. C., Yu estableció el primer país en la historia de China: Xia.

A partir de entonces, los esclavos sistema se estableció en nuestro país”

2. Aprender nuevas lecciones