Plan de lección de matemáticas para el segundo volumen del primer grado

5 planes de lecciones de matemáticas para el segundo volumen de primer grado

Como educador trabajador, es necesario diseñar cuidadosamente un plan de lección. El plan de lección es el punto clave. en la transformación de la preparación de lecciones a la enseñanza en el aula. Entonces, ¿cómo escribir un plan de lección de matemáticas para el segundo volumen de primer grado? A continuación se muestra el plan de lección de matemáticas de primer grado para el segundo volumen que compilé para ustedes. ¡Espero que les guste!

Plan de lección de matemáticas para primer grado Volumen 2 1

Objetivos de enseñanza:

1. Comprender la composición de los números de centenas a decenas y decenas, y tener una comprensión preliminar del método de conteo decimal.

2. Dominar la suma y resta de decenas enteras dentro de cifras de centenas a centenas.

3. Permitir que los estudiantes utilicen su propia experiencia y métodos para comprender y dominar la división del conocimiento, y cultivar actitudes de aprendizaje y hábitos de exploración y descubrimiento activos en los estudiantes.

Puntos importantes y difíciles en la enseñanza:

Comprender las componentes de centenas, y dominar la suma y resta de decenas enteras dentro de centenas.

Preparación para la enseñanza:

Software didáctico multimedia, cientos de imágenes

Proceso de enseñanza:

1. Introducción

1. Los medios de comunicación muestran cómo empacar el pan y permiten que los estudiantes observen atentamente cómo los tíos y las tías empacan el pan.

2. Muestre 10 bolsas de pan y pregunte a los estudiantes: ¿Cuántos panes hay en una bolsa? ¿Cómo se cuenta?

3. Guíe a los estudiantes para que resuman: 10 decenas son 1 centena.

Escribiendo en la pizarra: 10 decenas son 1 centena.

4. Pregunta: ¿Quién sabe cuántas decenas hay en 100?

5. Discusión: ¿Cómo poner el número 100 en la tabla digital?

2. Ampliar

Muestra la imagen de las centenas: ¿Sabes cuántos puntos pequeños hay en un ***?

Permita que los estudiantes observen las cifras de las centenas, analicen sus propios métodos de conteo y se comuniquen.

Completa el ejercicio de la derecha y léelo juntos en voz alta.

3. Profundiza

1. También podemos hacer sumas y restas en la tabla de centenas.

2. Utilice el software de enseñanza "Cien Figuras" para demostrar en secuencia.

3. Discusión en grupo: ¿Qué métodos se pueden utilizar para resolver estas cuestiones?

(Los estudiantes pueden decir que 1 decenas más 1 decenas es igual a 2 decenas y 2 decenas son 20. O porque 1+1=2, entonces 110=20)

4. Comunicarse en el grupo: 510=? 520=? 530=? 540=?

5. Mostrar: 40-10=? 50-20=? 70-40=? 30-20=? 90-50=?

Deje que los estudiantes discutan sus propias soluciones a estos problemas y luego comuníquese con toda la clase.

6. Resumen: Todos estos números son números enteros. Hemos aprendido el método de cálculo de suma y resta de números enteros usando nuestro propio cerebro. Al hacer las preguntas, puedes elegir el método que prefieras.

7. Utilice el conocimiento que ha aprendido para completar la pregunta 4 y ver quién tiene la mayor precisión de cálculo.

Cuando termines, consulta con tu compañero y habla de lo que pensaste durante el cálculo.

8. Complete las tres primeras columnas de la pregunta 5. Según el cálculo correcto, deberá comparar quién es el más rápido. El niño de cada grupo que acierte y sea el más rápido puede servir como maestro para comprobar el estado de finalización de los demás niños de su grupo.

9. En las dos últimas columnas de la pregunta 5, primero guíe a los estudiantes para que observen cuidadosamente los cambios en cada parte de la pregunta y luego intente ver cómo continuar editando.

4. Resumen

En esta clase, los estudiantes pensaron y discutieron activamente con sus amigos y aprendieron muchos conocimientos. Déjame decirte. Plan de lección de matemáticas para primer grado, volumen 2

Objetivos de enseñanza:

1. En el proceso de observación y comunicación, descubrir arreglos regulares en la vida.

2. Ser capaz de descubrir patrones de disposición simples en determinadas cosas y utilizar sus hallazgos para resolver problemas.

3. Guíe a los alumnos para que observen las cosas que les rodean desde una perspectiva matemática y descubran y aprecien la belleza habitual de la vida.

Enfoque docente:

Utilizar los propios descubrimientos para resolver problemas.

Dificultades de enseñanza:

Descubrir patrones de disposición simples en cosas dadas,

Proceso de enseñanza:

1. Introducción:

p>

Niños, antes de enseñar la nueva lección, la maestra quiere que respondan una pregunta: ¿Adónde los llevarán su padre y su madre el domingo?

(Cuando los estudiantes respondan las preguntas del maestro, los estudiantes podrán nombrar varios lugares, como: parques de diversiones, plazas, supermercados, etc.)

Qué niño puede decir un Di, qué supermercados ¿Tenemos en la ciudad de Qian'an? (Dongan, Donggou, Jiale, etc.), hoy se ha abierto otro supermercado en nuestra ciudad, vamos a echar un vistazo (muestre una foto de la apertura del supermercado).

2. Impartición de nuevos cursos.

1. Mira, hay tanta gente aquí. ¿Qué impresión te da este supermercado? ¿Puedes contarnos un poco sobre esto?

(Los estudiantes respondieron las preguntas de la maestra y expresaron sus pensamientos con audacia). Con base en las respuestas de los estudiantes, la maestra señaló que el diseño del supermercado es muy regular y hermoso. Guíe a los estudiantes para que encuentren otros arreglos regulares. (Dé una pequeña carita sonriente o una pequeña estrella para animar a los estudiantes que se desempeñan bien).

2. Niños, cuando estábamos decorando el supermercado hace un momento, un miembro del personal estaba temporalmente ocupado, pero su trabajo no estaba. Ya hemos terminado. Vamos a ayudarle, ¿vale? (Los estudiantes definitivamente estarán felices de ayudar) (Muestre la imagen de colgar la linterna). El maestro hizo una pregunta sobre la rana cabezona y le pidió a un alumno que lo ayudara a completarla. Guíe a los estudiantes para que digan cómo colgar y por qué cuelgan así.

3. Consolidar la práctica.

1. Muestra la primera pregunta del ejercicio y explica el significado de la pregunta. Los estudiantes observan el patrón de las imágenes y luego completan la actividad de pegar las imágenes.

2. Muestra la pregunta del segundo ejercicio y explica el significado de la pregunta. Los estudiantes observan los patrones de colores en las imágenes y luego terminan de colorear a mano.

3. Añade un tema que no esté en el libro de texto. Por ejemplo: El zoológico celebra un encuentro deportivo, ¡mira! Los animalitos vinieron en fila (muestra el dibujo de la escena que hiciste). ¡Ey! ¿Por qué está tan desordenado? Eche un vistazo y vea qué está pasando. ¡Vaya! ¿Resulta que algunos animales pequeños aún no han llegado? ¿Ves quién sigue desaparecido? Guíe a los estudiantes para que determinen quién falta según los equipos ya organizados y pegue las imágenes de animales pequeños en la posición correcta. Profundice aún más su comprensión del conocimiento de esta lección.

4. Expandir y extender.

Todos los ejercicios del libro de texto están en forma de imágenes. Creo que deberíamos aplicar el conocimiento que hemos aprendido a la vida, así que podemos diseñar una pequeña actividad como esta: Niños, tenemos una actuación esta tarde y primero debemos organizar el equipo. ¿Qué niño puede ayudar al maestro? Primero, la maestra organiza algunos grupos: un niño y una niña, un niño y una niña. Luego, elija un compañero de clase para que le ayude a hacer la fila y ver si está organizado de acuerdo con las reglas.

Resumen: ¿Qué aprendimos en esta lección? (Cuéntame sobre tu cosecha y experiencia). Hemos descubierto que los arreglos regulares en la vida pueden darnos una sensación de belleza. En este caso, creo que la enseñanza de esta unidad es permitir a los estudiantes descubrir arreglos regulares y así descubrir la belleza de la regularidad. Pero en la vida real, hay muchas cosas que no tienen reglas, pero también son hermosas. Por ejemplo, los colores del arco iris son hermosos, pero su disposición no sigue las reglas del libro de texto. En la enseñanza, también podemos diseñar algunas preguntas como esta: (muestre una imagen de un arcoíris) ¿Crees que es hermoso? Eche un vistazo a lo que piensan los estudiantes. Si piensan que el arcoíris es hermoso, podemos explicarles que no solo las cosas normales son hermosas, algunas cosas no tienen reglas, sino que también son hermosas, si algunos estudiantes piensan que el arcoíris no es hermoso, podemos decirles: Tal vez en; el futuro Un día podrás usar el conocimiento científico para cambiar el arcoíris al color que te guste y ¡luego estudiar mucho! Con el fin de animar a los estudiantes a trabajar duro para aprender conocimientos científicos y culturales.

5. Asignar tareas prácticas.

Vaya a casa y observe las disposiciones habituales de la vida y discútalas juntos en la siguiente clase. Plan de lección de matemáticas para primer grado Volumen 2 3

Objetivos de enseñanza:

1. Revisar el conocimiento básico del reconocimiento de números, comprender mejor el significado de los números hasta cien y fortalecer la capacidad de contar y utilizar Habilidad para comunicarse.

2. Capacidad para calcular correctamente decenas enteras más decenas enteras o de una sola cifra, así como la resta correspondiente.

3. Desarrollar aún más el sentido numérico de los estudiantes, sentir la conexión entre las matemáticas y la vida, y cultivar su interés en aprender matemáticas y su confianza en aprender bien las matemáticas.

Enfoque de la enseñanza:

Comprender mejor el significado de los números hasta cien y utilizar los números aprendidos para comunicarse y expresarse correctamente.

Recursos didácticos:

Contadores, esferas de reloj, tarjetas

Proceso de enseñanza:

1. Repasar y consolidar conocimientos básicos en reconocimiento de números

1. Pregunta 1: Mira la imagen y el contador y completa los espacios en blanco:

La suma de () decenas y () unidades es ().

Hay () diez y () uno en ().

2. Pregunta 2:

(1) El número con 5 en el lugar de las decenas y 0 en el lugar de las unidades es ().

(2) El número con 8 en el lugar de las unidades y 7 en el lugar de las decenas es ().

(3) El número con () en el lugar de las decenas y () en el lugar de las unidades es ().

3. Pregunta 3:

(1) Deje que los estudiantes completen esta pregunta en dos minutos.

(2) Comunicación: Nombra algunas personas y diles lo que piensan.

2. Consolidar ejercicios de resolución de problemas y experimentar la conexión entre las matemáticas y la vida.

1. Pregunta 4:

(1) Utilice la proyección física para mostrar la tabla.

(2) Pregunte a los estudiantes cómo encontrar los números entre paréntesis.

(3) Cálculos del estudiante.

(4) Comunicación.

2. Pregunta 5:

(1) Los estudiantes calculan de forma independiente.

(2) Comunicación: permita que los estudiantes intercambien sus propias ideas para resolver problemas.

3. Resumen de toda la lección, ejercicios de aula.

1. ¿Qué aprendiste con la lección de hoy?

2. Ejercicio:

(1) () las decenas y () las unidades juntas son ().

Hay () decenas y () unidades en 64.

Hay () unidades y () decenas en 98.

(2) Completa los números según las reglas:

5, 10, 15, (), (), 30, (), (), (), ( )

2, 4, (), 8, (), 12, (), (), (), ()

50, 60, (), 80, ( ), () Plan de lección de matemáticas para primer grado Volumen 2 4

Objetivos de enseñanza

1. Permitir que los estudiantes experimenten el proceso estadístico, dominen los métodos estadísticos y respondan preguntas basadas en gráficos estadísticos. .

2. Cultivar la conciencia estadística de los estudiantes.

Enfoque docente

Permitir aún más a los estudiantes dominar los métodos estadísticos y experimentar y sentir el proceso de organización de datos.

Dificultades de enseñanza

Observar las gráficas estadísticas y responder a las preguntas planteadas.

Elaboración de material didáctico

Transparencias, fotografías

Proceso de enseñanza:

1. Hablar.

(1) Estudiantes, se acerca el Año Nuevo. Necesitamos algunos globos para decorar el salón. ¿De qué colores creen que podemos comprar más?

Rojo amarillo verde azul

(2) Los estudiantes hablan libremente

Pregunta: ¿Cuál es la base para comprar más?

Los estudiantes discuten e informan los resultados de la discusión

(3) Hagamos estadísticas

2. Haga un gráfico de barras.

(1) ¿Cómo quieres grabar?

Rojo, amarillo, verde, azul

(2) Estadísticas, hacer gráficos estadísticos

(3) Responder preguntas

1. Estadísticas Como se puede ver en la imagen, () se encuestó a los estudiantes.

2. ¿A la mayoría de la gente le gusta el color ()? ¿A la menor cantidad de personas les gusta () el color?

3. Si un alumno de tu clase no viene, ¿es más probable que le guste () el color?

4. Para decorar el local, ¿qué color de globos sería mejor comprar?

3. Actividades prácticas:

Cada alumno investiga ¿cuál es el programa de televisión favorito de los alumnos de este grupo?

Dibujos animados, juegos deportivos, noticias de cine

Haz estadísticas

4. Resumen: ¿Qué ganaste hoy? Plan de lección de matemáticas para primer grado Volumen 2 5

Contenido didáctico:

Ventana informativa 3

Objetivos didácticos:

En el proceso de resolviendo problemas, explore la aritmética oral (abdicación) de un número de dos dígitos menos un número de un dígito.

Puntos importantes y difíciles en la enseñanza:

El problema de "encontrar cuántos más o menos que un número" es la dificultad de esta lección.

Preparación de material didáctico:

Gráficos murales, palitos, fichas

Proceso de enseñanza:

1. Repaso de la introducción

1. Práctica de aritmética oral:

25+10= 16+8= 27+7=

15+6= 35-25=

2.20-8 =? Guíe a los estudiantes para que comprendan inicialmente "abdicación más diez".

2. Nueva enseñanza

(1) Imagen de situación de observación

Gracias al esfuerzo de los estudiantes, se han reciclado muchos residuos. en el resultado de las estadísticas.

(2) Problemas con la enseñanza del marcado de puntos rojos - (cálculo de abdicación de dos dígitos menos un dígito)

1. "¿Cuántas baterías más recolecta la segunda clase que la ¿Primera clase?" Sección? ”

(1) Con base en esta pregunta, ¿qué información puedes encontrar relacionada con el problema?

(2) ¿Cómo crees que se puede formular la fórmula? (24-8=) ¿Qué significa cada parte de la ecuación? 4-8 no es suficiente, ¿qué debo hacer?

(3) ¿Puedes apagarlo con herramientas escolares? Los dos estudiantes en la misma posición cooperan entre sí y se comunican con toda la clase.

(4) ¿Cómo crees que se puede calcular? Dime lo que piensas.

(5) ¿Qué método te gusta más para la comunicación colectiva? ¿Qué método es mejor? Dime por qué.

2. Método de descomposición: método de disposición de palitos pequeños:

24 - 8 = 16 Primero coloque 24 palitos pequeños, rompa uno de los paquetes en 10 palitos y use 14 Retire el raíces y restar 8 raíces, y experimentar el proceso de abdicar y sumar diez.

10 14

6

(3) Problemas con la enseñanza de los puntos verdes

“La segunda clase recogió menos latas que la tercera clase ¿Cuántos? ”

(1) ¿Qué información relevante se puede encontrar en base a la pregunta?

(2) ¿Cómo calcular la fórmula? Contéstalo tú mismo 2. ¿Qué otras preguntas puedes hacer?

3. Practica

13-6= 33-6= 53-6=

83-6= 93-6=

Reflexión docente:

Segunda lección

Contenidos didácticos:

Ejercicios independientes 1-5, Smart House

Objetivos didácticos:

p>

Consolidar el método aritmético oral de restar un dígito (abdicación) de dos dígitos hasta 100.

Puntos importantes y difíciles en la enseñanza:

La casa inteligente es el punto difícil de esta lección.

Preparación del material didáctico:

Cuaderno de ejercicios

Proceso de enseñanza:

1. Práctica independiente

1. Ejercicio de autonomía 1

Saca una serie de ejercicios: 45-3= 45-7=

Cuéntale al grupo ¿cómo calculaste?

Para otros ejercicios, cuéntame ¿cómo puedes calcular de forma rápida y correcta?

2. Ejercicio independiente 2: Gran venta

(1) Observe la imagen y hable sobre su significado.

(2) ¿Puedes enumerar las fórmulas? Cuéntanos qué significa cada parte de la ecuación que enumeraste.

3. Ejercicio independiente 3: Pisa el globo

(1) Mira atentamente la imagen y habla sobre el significado de la pregunta.

(2) Con base en la información de la imagen, ¿qué preguntas puedes hacer? ¿Puedes solucionarlo?

(3) Informar e intercambiar con toda la clase.

4. Ejercicio independiente 4

(1) Mire la imagen con atención y hable sobre lo que hay en la imagen. ¿Qué están haciendo?

(2) Guíe a los estudiantes para que inventen historias matemáticas y se comuniquen.

(3) ¿Qué preguntas matemáticas puedes hacer? Enumere la fórmula de cálculo y dígame cómo la calculó.

5. Ejercicio independiente 5

(1) Dime ¿qué hay en la imagen? Deja clara la intención.

(2) ¿Qué preguntas puedes hacer?

(3) ¿Podrás solucionarlo? Intente resolver estos problemas utilizando su método preferido.

(4) Comunicación con toda la clase.

2. Smart House

Guía a los alumnos para que descubran patrones y luego rellenen los números.

Reflexión didáctica: