Análisis de tres exámenes de idioma chino de secundaria
Tichy
1. Análisis de la situación general Este examen final de idioma chino destaca el espíritu de la reforma curricular en su conjunto, con los estudiantes como cuerpo principal y las preguntas abiertas como cuerpo principal. . En términos de contenido, la prueba se centra principalmente en las palabras que deben memorizarse en los textos de las Unidades 1 a 8 y las frases que aparecen en "Jardines chinos". Esto no solo se ajusta a las características psicológicas de los estudiantes, sino que también estimula su interés por responder preguntas, lo cual está lleno de atractivo. La estructura de las preguntas es razonable y la dificultad adecuada, lo que no solo puede comprobar el dominio de las palabras de los estudiantes, sino también aumentar sus puntuaciones.
2. Análisis del contenido y propósito de la evaluación
Los temas del examen final de idioma chino en el tercer año de la escuela secundaria son "Observar el Pinyin y escribir palabras", " Combinaciones de palabras de varias sílabas", "Buscar en el diccionario", "Conjunciones", "Completar el cuantificador apropiado", "Elegir el significado correcto para el epíteto", "Usar conjunciones para formar oraciones", "Presumir". La selección de temas es novedosa, cercana a la vida de los estudiantes y cubre una amplia gama de temas. No solo evalúa la acumulación, comprensión y aplicación de palabras, palabras y oraciones de los estudiantes, sino que también evalúa sus habilidades de lectura y escritura, lo que refleja el espíritu y los requisitos de los estándares del plan de estudios chino.
3. Análisis y resultados de la prueba
(1) Análisis de la situación general
Este tipo de prueba no solo examina los conocimientos y habilidades básicos de los estudiantes, sino que también toma en cuenta los resultados. en cuenta el proceso y los métodos, que encarnan valores y actitudes emocionales. En términos generales, el desempeño de los estudiantes es bastante satisfactorio.
(2) Análisis de situaciones específicas
1. Conocimientos básicos
1. Análisis de respuestas
Pregunta 1: Leer el pinyin y escribe la palabra. El error tipográfico en esta pregunta es: imitación de exhortación azul. Las razones principales son: primero, no puedo entender Pinyin; segundo, leo los anteriores y los sigo; tercero, puedo deletrear Pinyin correctamente, pero como no lo he practicado lo suficiente, lo deletreo mal.
Pregunta 2: Caracteres polisilábicos. En esta pregunta, muchos estudiantes pronunciaron mal el carácter multifonético "Dan". La razón principal es que no aprendieron el sonido de "dan" en el texto y solo apareció en el entrenamiento básico.
Pregunta 3: Busca en el diccionario. La razón por la que hay tantos errores tipográficos en esta pregunta es porque los estudiantes no comprenden firmemente el concepto de secuencia fonética.
Pregunta 7: Elige la interpretación correcta para el braille. Este problema es también un fenómeno de polisemia. Los estudiantes comunes tienen poca exposición a él, lo que genera confusión al responder preguntas y no pueden conectar bien las oraciones para elegir el significado de las palabras.
Pregunta 10: Reescribe las frases. Durante la mitad del período, los estudiantes no leyeron las preguntas con claridad y no les fue lo suficientemente bien.
2. Análisis de errores
1. El problema de los errores tipográficos es grave y hay errores tipográficos en todas las preguntas. En la enseñanza futura, las palabras que se enseñen deben ubicarse en un entorno lingüístico determinado y se debe enseñar a los estudiantes los métodos y reglas de alfabetización y memorización. Coloque las palabras en contexto para su reconocimiento y comprensión, combine orgánicamente palabras y oraciones, utilice una variedad de métodos de enseñanza interesantes para estimular el interés de los estudiantes en la alfabetización activa y el reconocimiento de palabras, y anime a los estudiantes a usar las nuevas palabras que han aprendido en ejercicios y diarios.
2. Los estudiantes tienen una capacidad débil para comprender las palabras en oraciones. Por ejemplo, pregunta 4: "Elija la respuesta correcta para Braille". Muchos estudiantes cometen errores en sus elecciones. De hecho, siempre que conectes las oraciones y sustituyas el significado de las palabras en las oraciones, podrás entenderlo. Esto muestra que el pensamiento y la comprensión ampliados del significado de las oraciones por parte de los estudiantes no son suficientes y requieren más capacitación.
En segundo lugar, la parte de lectura
El contenido de esta comprensión lectora son extractos de texto, por lo que es mejor leer después de clase. Pero en la segunda pregunta, ¿qué significa "esta cosa"? El estudiante solo respondió un aspecto. Es necesario mejorar la capacidad de los estudiantes para comprender el significado de las palabras. En la enseñanza, se debe enseñar a los estudiantes cómo sentir y comprender el significado de las palabras, y se debe guiar a los estudiantes para que comprendan el significado de las palabras en contexto.
En tercer lugar, practica la parte
Este ejercicio trata sobre la autopresentación. Practiqué esta composición una vez. Por lo tanto, los estudiantes también pueden presentarse en términos de personalidad, aficiones, fortalezas y debilidades, etc. La mayoría de los alumnos se portan bien.
2. Reflexiones sobre el problema
Durante el proceso de calificación, vi el lado mejor de las tareas de los estudiantes, pero también encontré los siguientes temas dignos de mi reflexión:
Primero, el estudiante no entendió el significado de la pregunta y presentó a su compañero de escritorio.
En segundo lugar, la forma del ejercicio es incorrecta. Muchos estudiantes no dejaron dos espacios al principio del párrafo.
En tercer lugar, destaca el uso de signos de puntuación. La principal manifestación es que el uso de los signos de puntuación es incorrecto. Algunos estudiantes solo usan un punto al final de cada párrafo, pero aparte de eso, no se pueden encontrar otros signos de puntuación, la posición de los signos de puntuación es incorrecta; En términos generales, los signos de puntuación ocupan una celda unitaria de un carácter chino, pero todavía hay bastantes estudiantes que solo usan signos de puntuación en la esquina inferior derecha de los caracteres chinos. Es común que signos de puntuación como comas y puntos aparezcan al principio de las líneas.
Cuarto, reflexiones y sugerencias
Esta prueba tiene una importancia muy positiva para resaltar la implementación de los objetivos tridimensionales del nuevo plan de estudios y monitorear la calidad de la enseñanza. Después de la reflexión, creo que en el futuro docente se debe trabajar en lo siguiente:
1. Profundizar en la reforma curricular y el aprendizaje sólido.
En cada aula de enseñanza, debemos prestar atención a conferencias concisas y sentar una base sólida en el idioma chino. Sólo fortaleciendo la enseñanza de conocimientos básicos de chino los estudiantes podrán desarrollar habilidades y mejorar su alfabetización.
2. Presta atención a la vida y a la experiencia.
A juzgar por este examen, la comprensión lectora y la escritura siguen siendo las partes más difíciles para los estudiantes y son los eslabones más débiles en la capacidad de chino de los estudiantes. Debe quedar claro que el logro del objetivo de conocimiento depende no sólo de cuánto conocimiento hayan dominado los estudiantes, sino también de si los estudiantes pueden utilizar el conocimiento que han dominado. Por lo tanto, ya sea que se trate de un diseño previo a la enseñanza o de una enseñanza real en el aula, se debe prestar especial atención a cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar el conocimiento que han aprendido para resolver problemas prácticos.
3. Promover ejercicios cercanos al "suelo".
Los ejercicios en el tercer grado de la escuela secundaria se centran en cultivar las habilidades básicas de escritura de los estudiantes: observación, pensamiento y expresión precisa. Utilizan métodos de operación simples y fáciles y materiales de contenido específicos e intuitivos para revelar un. fuerte sentido del lenguaje. Se caracteriza por ángulos pequeños, direcciones claras y ubicación precisa, lo que permite a los estudiantes dominar rápidamente algunas habilidades de expresión y disfrutar de la escritura.
Este examen hizo que los estudiantes de nuestra clase se dieran cuenta de que aprender chino no es algo que sucede de la noche a la mañana. El aprendizaje de chino debe mantenerse y acumularse durante un largo período de tiempo. Al mismo tiempo, conviene repasar antes del examen y consolidar los conocimientos básicos, especialmente a la hora de escribir, para que en el examen aparezca una letra clara y correcta.
Extremo
Se debe decir que el alcance de este examen de idioma chino es muy completo y moderadamente difícil. Sin embargo, parte de él está divorciado del conocimiento aprendido recientemente, lo cual es difícil. para estudiantes y no se puede evaluar completamente. Refleja el conocimiento chino adquirido durante este período. A juzgar por los resultados de las pruebas, no se alcanzaron los objetivos esperados. Primero, veamos la estructura del examen.
Las preguntas del examen se pueden dividir en dos categorías. La primera categoría es el conocimiento básico, que se prueba leyendo pinyin, escribiendo caracteres chinos, formando palabras, buscando en el diccionario, completando espacios en blanco y escribiendo oraciones. La segunda categoría es la aplicación integral, que evalúa principalmente la comprensión lectora y la escritura. Ya sea el tipo de pregunta del examen o la forma en que se expresa la pregunta del examen, puede probar las múltiples perspectivas y la flexibilidad del pensamiento de los estudiantes, así como su capacidad de expresión.
En segundo lugar, observe las condiciones básicas del examen de los estudiantes.
En general, los estudiantes pudieron demostrar sus habilidades reales en la prueba, con una tasa de aprobación de 67 y una tasa excelente de aproximadamente 16,7.
En términos de conocimientos básicos, es mejor buscar palabras en el diccionario y completar los espacios en blanco, y básicamente no se perderán puntos. Al contrario, me tomo muy en serio la lectura de Pinyin, la escritura de caracteres chinos, la composición de palabras y la redacción de oraciones.
A juzgar por las preguntas de comprensión lectora, el nivel de lectura de los estudiantes es muy limitado y no dominan los métodos básicos de las preguntas de comprensión lectora. Aunque sea sencillo, muchos estudiantes no pueden escribirlo.
Desde el punto de vista de la escritura, los estudiantes no entendieron los requisitos del tema, por lo que muchos estudiantes se salieron del tema.
3. Análisis de las razones por las que se pierden puntos
1. Los fundamentos de los estudiantes son desiguales. La mayoría de los estudiantes aún no dominan la ortografía del pinyin y muchos no lo han aprendido. Tiene dificultades para leer Pinyin y escribir caracteres chinos. El problema no es satisfactorio.
2. Los estudiantes carecen de experiencia en comprensión lectora porque no han practicado la escritura en comprensión lectora.
3. Los conocimientos básicos no son sólidos y el vocabulario es reducido. Escribir es un gran problema para ellos. Además, algunas preguntas de ensayo tienden a centrarse en la escritura estilística aplicada, algo que los estudiantes no han probado.
4. Reflexiones sobre la enseñanza futura
Desde la perspectiva del examen, creo que la enseñanza se puede mejorar desde los siguientes aspectos:
1. Materiales didácticos, arraigados en los conocimientos básicos. Los materiales didácticos son la base de la enseñanza. En la enseñanza, los materiales didácticos son la base y se enfatiza el conocimiento básico de los estudiantes de acuerdo con la situación real de los estudiantes. Sobre la base del aprendizaje de conocimientos básicos, los estudiantes están estrechamente conectados con la vida que los rodea, lo que les permite experimentar la vida en chino, aprender chino en la vida y estimular el interés de los estudiantes en aprender chino.
2. Prestar atención al cultivo de los métodos y hábitos de aprendizaje de los estudiantes en la enseñanza. En la enseñanza diaria, debemos hacer todo lo posible para brindar a los estudiantes oportunidades de aprendizaje independiente. Especialmente en la enseñanza de la lectura, los estudiantes deben demostrar plenamente su capacidad de lectura, analizar el texto ellos mismos y sentir la emoción y la realidad del texto. Al mismo tiempo, la formación intensiva y la combinación de ambos permiten que los estudiantes se perfeccionen con la práctica.
3. Realice más ejercicios para cultivar y mejorar eficazmente las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes. Deje que los estudiantes muestren el proceso de resolución del problema. Quizás no se equivoquen al responder las preguntas, pero a veces lo hacen basándose en su propia intuición, sin pensar, y son puras conjeturas.
4. Leer más libros extracurriculares para ampliar el conocimiento de los estudiantes, cultivar la capacidad de escritura de los estudiantes, acumular cierto vocabulario y dominar las reglas básicas de escritura.
5. Prestar atención al proceso y orientar la exploración y la innovación. La enseñanza del chino no sólo permite a los estudiantes adquirir conocimientos y habilidades básicos, sino que también se centra en guiarlos para que exploren de forma independiente y permitirles pensar y hacer preguntas.
Resumen de verbo (abreviatura de verbo)
En general, la prueba mensual no es ideal, pero a través de esta prueba se puede comprender completamente la situación de aprendizaje de cada estudiante. En la siguiente etapa se enseñará a los estudiantes de acuerdo con su aptitud según sus características.
Tisuo
1. Situación general: el 9 de octubre de 65438, todos los estudiantes de la ciudad tomaron el examen final de idioma chino del condado. Había 23 personas, lo que representa el 76%. que obtuvieron puntuaciones superiores al 80%, y el 76% de ellos aprobaron Hay 30 personas, que representan el 90%.
2. Análisis específico:
(1) Características estructurales de las preguntas del examen
El examen se divide en cuatro partes: alfabetización y escritura; uso; comprensión lectora; felicidad; deportes.
La dificultad del examen es básicamente moderada. El examen se esfuerza por guiar a los estudiantes a diseñar sus propias respuestas ideales y cultivar la capacidad innovadora de los estudiantes a través de algunas preguntas abiertas y preguntas con múltiples respuestas. El ensayo también se esfuerza por reflejar humanidad, interés y flexibilidad, y romper con el antiguo modelo de proposiciones. Este artículo destaca las características del lenguaje verde, orientado a las personas y de retorno a la naturaleza. Utilizar los materiales didácticos como soporte para irradiar los correspondientes proyectos formativos. Compruebe la capacidad de los estudiantes para dominar los conocimientos básicos de chino y su capacidad de lectura dentro y fuera de clase.
(2) Análisis de respuestas
Lectura y escritura.
1. Lee Pinyin y escribe palabras.
La mayoría de las palabras completadas por los estudiantes tienen una alta tasa de precisión y solo unos pocos estudiantes que "obtienen lo que quieren" cometen errores. Necesitamos fortalecer la orientación en el futuro.
2. Grupos de palabras;
A juzgar por estas dos preguntas, los estudiantes tienen una mejor comprensión de la alfabetización y pueden distinguir claramente palabras similares y homófonas. La tasa de precisión es superior al 92%. Cabe señalar que los estudiantes pobres individuales necesitan más ayuda.
Aplicación acumulativa
1. Encuentra los pares de antónimos en la oración según la apariencia.
La situación general sigue siendo buena. Algunos estudiantes no encontraron las palabras "claro" y "turbio" apropiados.
2. Primero agregue palabras y luego cópielas. .
La situación general es buena, pero la mayoría de los estudiantes no tienen problemas con los complementos de palabras y necesitan mejorar aún más su copia de palabras.
3. Completa los ejercicios de frases según sea necesario.
Los índices de precisión de (1), (2) y (4) son relativamente altos, pero los estudiantes de (3) y (4) no dominan la puntuación. Puntos extra: escribe un artículo sobre el título y el contenido de un cuento de hadas para leerlo después de clase. Las explicaciones de algunos estudiantes estaban incompletas y necesitaban más capacitación.
4. Complete los espacios en blanco según sea necesario. Estos son la acumulación del contenido habitual de los libros de texto y los estudiantes los dominan bien.
Comprensión lectora
(1) El índice de lectura correcta en clase es alto. Hay dos pequeños problemas con respecto a la capacidad de lectura. Una es completar los espacios en blanco según el significado del artículo. El segundo es escribir oraciones basadas en la apariencia. La tercera es responder a lo que nos cuenta esta historia. En general, la puntuación de esta pregunta es de alrededor de 85. No comprender el significado más profundo de oraciones y pasajes es la razón principal por la que se pierden puntos. Las razones escritas por algunos estudiantes no son lo suficientemente claras y serán el tema central de futuros ejercicios.
(2) Algunos estudiantes que imitan palabras y oraciones en lectura extracurricular dominan mejor y pierden menos puntos. Hubo muchos errores al elegir la pronunciación correcta. No tenía una comprensión clara de la secuencia de sonidos al buscar las palabras en el diccionario, por lo que perdí muchos puntos también cometí más de la mitad de los errores al completar. en los espacios en blanco.
Happy Crab Garden
El formato del examen es un ensayo de media pregunta, que incita al contenido y requiere una autoproposición. A juzgar por las composiciones de los estudiantes, la mayoría de los estudiantes pueden responder las preguntas de acuerdo con las indicaciones y escribir sobre la colorida vida extracurricular y los hermosos paisajes de sus estaciones favoritas. Algunos estudiantes tenían modismos precisos, oraciones fluidas y un talento literario brillante, y algunos estudiantes obtuvieron calificaciones perfectas. Sin embargo, también hay algunos fenómenos insatisfactorios: las preguntas de revisión de algunos estudiantes no eran claras y algunos estudiantes se olvidaron de agregar preguntas;
En tercer lugar, responde las preguntas de la pregunta.
(1) Capacidad integral débil.
Debido a que los estudiantes generalmente aprenden conocimientos más estandarizados y carecen de integración de conocimientos, pierden más puntos. El contenido de este examen no sólo incluye pinyin, acumulación y entrenamiento de aplicación, sino que también evalúa la capacidad de los estudiantes para comprender con precisión el contenido de textos cortos y su capacidad de trabajo diario. Debido a la relativamente poca capacitación en penetración de conocimientos nuevos y antiguos, los estudiantes carecen de la capacidad de analizar preguntas integrales de forma independiente y pierden más puntos.
(2) Poca capacidad atlética.
Aunque los materiales de composición para esta prueba de calidad provienen todos de la propia práctica de la vida de los estudiantes, debido a que las habilidades básicas de los estudiantes no son lo suficientemente sólidas y su formación en pensamiento lógico es muy poca, las palabras de las composiciones escritas están dispersos y no hay una buena conexión lógica. Hay demasiadas palabras vacías, clichés y mentiras, y no hay suficiente inocencia y diversión infantiles. Se puede observar que los estudiantes todavía son relativamente débiles en este aspecto. En el futuro docente, es necesario fortalecer la formación de las habilidades orales y escritas de los estudiantes.
(3) Escritura irregular.
En general, la situación escrita de algunos estudiantes no es optimista. La escritura no es lo suficientemente correcta y la letra es irregular.
4. Reflexión y medidas:
1. Continuar prestando atención a la alfabetización y la acumulación.
En este examen, los puntajes de alfabetización y acumulación fueron muy altos, lo que indica que los estudiantes tenían un buen conocimiento del tema. En este sentido, no podemos relajarnos, debemos adoptar métodos descentralizados y concentrados en la enseñanza y la revisión, y seguir prestando atención a la alfabetización y la acumulación. Por lo general, se debe alentar a los estudiantes a recitar secciones grandes y textos completos.
2. Desarrollar habilidades lectoras basadas en el aula.
La sección de lectura obtuvo una puntuación muy baja. La mejora de la capacidad de lectura de los estudiantes debe basarse en el aula y los libros de texto, en lugar de una gran cantidad de ejercicios de lectura extracurriculares. Esto es de sentido común, pero no ha atraído suficiente atención. En la enseñanza de lectura intensiva, los profesores deben guiar los métodos de aprendizaje de acuerdo con las características de los libros de texto; en la lectura extracurricular, los profesores deben dejar que los estudiantes aprendan de forma independiente utilizando los métodos aprendidos en las clases de lectura intensiva. Cultivar las habilidades básicas de lectura de los estudiantes, en primer lugar, la capacidad de captar el contenido ideológico del texto en su conjunto; en segundo lugar, la capacidad de prestar atención al significado de las palabras, en tercer lugar, la capacidad de hacer y responder preguntas por sí mismos;
3. Al enseñar tareas en el tercer año de la escuela secundaria, debemos trabajar duro en el interés de los estudiantes por la tarea.
Debemos aprovechar al máximo los libros de tareas para animar a los estudiantes a atreverse a expresarse y a estar dispuestos a expresarse. La atención se centra en ejercicios fragmentados y ejercicios prácticos de escritura sencillos. Al corregir y comentar las tareas de los estudiantes, debemos aprovechar al máximo la función motivacional de la evaluación, proteger completamente el entusiasmo de los estudiantes por la expresión y la comunicación, tratar de darles una sensación de éxito y mejorar continuamente la confianza en sí mismos de los estudiantes. trabajar.
4. Aprovechar al máximo el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes.
Debemos aprovechar al máximo el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje. El primero es guiar a los estudiantes para que estén en un estado de pensamiento positivo en clase; el segundo, los estudiantes fuera de clase pueden tomar la iniciativa de leer, acumular, completar tareas y ampliar su aprendizaje.