Plan de lección de inglés para séptimo grado volumen 2
En la enseñanza del inglés, ¿cómo deberían los profesores organizar el material didáctico y los planes de lecciones para permitir que los estudiantes aprendan mejor? El siguiente es el plan de lección de inglés para el segundo volumen de séptimo grado que compilé. ¡Espero que te sea de utilidad! p>
Conocimiento y habilidad: El contenido principal de esta unidad Aprenda a expresar sus habilidades de investigación. Esta unidad se centra principalmente en el tema de "unirse al club y hablar de tus habilidades" para realizar actividades de aprendizaje de escucha, expresión oral, lectura y escritura. Aprenda las oraciones afirmativas, negativas, preguntas generales, respuestas afirmativas y negativas del verbo modal. poder, y general La formación y el uso de oraciones interrogativas; aprender la capacidad de usar oraciones interrogativas especiales guiados por lo que; ser capaz de hablar sobre las propias preferencias y deseos; ser capaz de hacer carteles para varios clubes establecidos por uno mismo; escribir anuncios de reclutamiento. Además, también necesita aprender palabras y patrones de oraciones que le permitan dominar algunas acciones de comportamiento y poder expresar hábilmente sus talentos en un aspecto determinado.
Proceso y método: adopte las estrategias de aprendizaje de aprendizaje independiente, investigación cooperativa en grupo, clasificación, contraste, comprensión en contexto y juego de roles, y utilice imágenes didácticas, diapositivas y vídeos didácticos (VCR para importar la capacidad de indagación). " "¿Qué puede hacer Gogo?") o crear material didáctico (que refleje actividades extracurriculares y extracurriculares) para llevar a cabo la enseñanza en el aula, el trabajo en parejas, actividades de comunicación oral con preguntas y respuestas o actividades grupales como juegos, y llevar a cabo la enseñanza y la práctica en el aula de "preguntar y hablar sobre capacidades personales".
Sugerencias para los métodos de enseñanza de esta unidad: la enseñanza de la pronunciación permite a los estudiantes practicar la imitación; la enseñanza del vocabulario adopta el método de introducción situacional o comparación de demostración, lo que permite a los estudiantes practicar en situaciones, comprender significados y aprender a usar. la enseñanza del lenguaje hablado adopta actividades o juegos de comunicación oral de preguntas y respuestas y otras actividades grupales para practicar entre sí; la enseñanza de la escucha adopta el emparejamiento de imágenes y textos y la selección de diálogos se centra principalmente en completar palabras, responder preguntas; escribir ensayos sencillos; enseñar gramática, resumir reglas y captar características vivas e imitar ejercicios.
2. Puntos importantes y difíciles en la enseñanza
Enfoque de la enseñanza:
(1) Aprender a preguntar y hablar sobre las habilidades y fortalezas de los demás.
(2) Comprender la formación y uso del verbo modal can.
(3) Ser capaz de realizar diálogos en roles sobre el tema de sus propias preferencias y deseos; Ser capaz de hacer carteles para varios clubes que establezca; Ser capaz de escribir anuncios de reclutamiento.
Dificultades de enseñanza:
(1) Aprender a preguntar y hablar sobre las habilidades y fortalezas de los demás.
(2) Aprender las oraciones afirmativas, negativas, interrogativas generales, respuestas afirmativas y negativas del verbo modal can, así como la composición y uso de las oraciones interrogativas generales.
3. Estrategias de enseñanza
La enseñanza de la pronunciación permite a los estudiantes practicar la imitación; la enseñanza del vocabulario adopta el método de introducción situacional o comparación de demostración para permitir a los estudiantes practicar, comprender el significado de la situación, y aprender a aplicar; la enseñanza oral utiliza el trabajo en parejas, actividades de comunicación oral de preguntas y respuestas o actividades grupales, como juegos para practicar entre sí, la enseñanza de la escucha utiliza el emparejamiento de imágenes y textos y la selección de diálogos y la escritura se centra principalmente en completar palabras y responder; preguntas y redacción de ensayos sencillos; enseñanza de gramática. Resumir las reglas, captar las características e imitar los ejercicios.
IV.Proceso de Enseñanza
I. Calentamiento y introducción
Saluda a los S como de costumbre. Inicia el tema
II. Presentación
Muestra un vídeo corto sobre Gogo “¿Qué puede hacer Gogo?”
T: Hoy conoceremos a un nuevo amigo, Gogo. Ahora veremos un vídeo corto. saber sobre Gogo
(Muestre un video corto sobre Gogo "¿Qué puede hacer Gogo?" Conozca algo sobre Gogo y guíe las nuevas palabras y escenas).
T: ¿Te gusta Gogo? ¿Puedes cantar? En esta clase aprenderemos a mostrarnos.
(Muestra las imágenes de ocho habilidades en la pantalla. Aprende los nombres de las habilidades: cantar, nadar, bailar, dibujar, hablar inglés, jugar ajedrez, tocar la guitarra y jugar baloncesto. Aprende las frases de las habilidades de pregunta: ¿Puedes cantar? Sí, puedo/ No, no puedo; ¿Puedes hablar inglés? No, no puede.
III. Jugando un juego
T: Veamos el video sobre Gogo nuevamente, pero esta vez jugaremos un juego. Debes descubrir qué puede hacer Gogo y responder mis preguntas. (reproduzca el video corto para los Ss)
T: Puedo cantar. Puedo jugar al ajedrez, pero no puedo bailar. Cuando hablamos de algo que podemos, usamos "can". ” más “do”;
Puedo cantar. / Puedo jugar al ajedrez/ Bob sabe nadar / Ellos pueden tocar la guitarra
Cuando hablamos de algo que no podemos. , usamos "no puedo" más "hacer";
No puedo cantar / No puedo jugar al ajedrez / Bob no sabe nadar
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Cuando preguntamos a las personas sobre sus habilidades, anteponemos “puedes”.
Puedes tú.
¿Cantar? / ¿Puedes bailar?
¿Puede Bob jugar al ajedrez? ¿Saben nadar?
T: ¿Puedes cantar, S1?
S1: Sí, puedo?
T: ¿Puedes bailar, S1?
S1: No, no puedo
T: Vale, S2. /p>
S2: Sí, puedo.
T: ¿Puedes jugar al ajedrez?
S2: No, no puedo.
Ⅳ. Escuchar
T: Los estudiantes están hablando de diferentes clubes en la escuela. Escuche la grabación y encierre en un círculo los clubes que escucha en 2a.
T: En esta conversación, los estudiantes hablan sobre lo que les gusta y a qué clubes quieren unirse. Ellos son Lisa, Bob y Mary. Miren las oraciones a continuación.
V. Trabajo en pareja
T: Mira, esta es una conversación entre Jenny y Gogo. Completa la conversación y crea tus propias conversaciones
T: Practica las conversaciones anteriores con tu pareja. p> p>
Haz una encuesta sobre a qué club quiere unirse Gogo y qué puede hacer Gogo
T: ¿Conoces a Gogo? Veremos algunas fotos sobre Gogo y luego haremos la tuya. propias conversaciones con tu pareja
VI．. Escuchar
Ahora escucha de nuevo la grabación y completa las frases de 2b
(Reproduce la grabación de nuevo)
VII. Trabajo en pareja
S1: ¿Sabes cantar?
S2: Sí, puedo
S1: ¿Sabes bailar? : No, no puedo. ¿Y tú?
S1: Puedo bailar.
VIII. Juego de roles
(Luego S2 le pregunta a S1 a qué club pertenece Gogo.
nt para unirse.)
1. Revisa las nuevas palabras que aprendimos en este período.
2. Haz una encuesta y escribe algo sobre los miembros de tu familia. saber sobre Gogo.
Trabaja en 1a. Reproduce la grabación para que los Ss escuchen y repitan las palabras nuevas. Los Ss leen las palabras nuevas y tratan de recordarlas. intenta recordar las frases
Mira el vídeo e intenta descubrir qué puede hacer Gogo
Escucha y numera las conversaciones [1-3]
Los estudiantes escuchan y rodean los clubes en 2a. Luego verifican las respuestas.
T1: Lisa quiere unirse al club de ajedrez.
T2: Bob quiere unirse al club inglés.
T3:…
Los niños completan los espacios en blanco y luego revisan las respuestas
(Los niños trabajan en parejas para preguntar y responder sobre a qué club quieren unirse). p>
S1: ¿Cuándo es el cumpleaños de tu padre?
S2: Su cumpleaños es el 10 de septiembre
S1: ¿Cuándo es el cumpleaños de tu madre? > T2: Su cumpleaños es el 20 de agosto
IX．. Tarea:
Resumen: El profesor utiliza un vídeo para introducir temas relacionados con habilidades y palabras relacionadas para despertar el interés de los estudiantes.
La maestra lee primero, luego los niños leen, luego las niñas leen, leyendo en cadena, dando chino y hablando inglés, dando inglés y hablando chino, y finalmente leyendo la pronunciación correcta. Las sesiones de enseñanza compactas permiten a los estudiantes dedicarse de todo corazón al aprendizaje.
El profesor reproduce el vídeo de Gogo a los alumnos y les pide que averigüen qué puede y qué no puede hacer Gogo. Deje que los estudiantes fortalezcan la expresión de palabras y patrones de oraciones mientras juegan.
Explique el uso del verbo modal can. can significa "puede, voluntad". Es un verbo auxiliar para ayudar a explicar la capacidad, la voluntad, etc. can va seguido del verbo prototipo, y no lo hace. cambie con el cambio de la persona del sujeto; para cambiar a una oración negativa, agregue "not" directamente después de can; para cambiar a una oración de pregunta general, agregue directamente "can" por adelantado.
Se anima a los estudiantes a conectar los patrones de oraciones y las palabras que acaban de aprender, y a practicar "preguntar y hablar sobre habilidades personales" a través de actividades grupales como actividades o juegos de comunicación oral de preguntas y respuestas.
El entrenamiento de escucha sistemática permite a los estudiantes aprender a encontrar puntos clave en oraciones antes de escuchar textos cortos, y escuchar con puntos y preguntas clave. Ayude a mejorar las habilidades auditivas de los estudiantes.
Permita que los estudiantes autoevalúen su desempeño y capacidad de expresión lingüística, evalúen dentro del grupo y luego seleccionen el mejor grupo. Y anime a los estudiantes a esforzarse por ser el mejor equipo e individuo la próxima vez. Plan de lección de inglés para el segundo volumen de séptimo grado 2
1. Objetivos de la enseñanza
1. Ser capaz de utilizar los conocimientos adquiridos para leer artículos.
2.Capacidad de comprender el contenido del artículo y resolver dudas.
3.Capaz de comprender los detalles del artículo.
4. Ser capaz de utilizar lo aprendido para presentar su propia ruta al colegio.
2. Puntos de lenguaje Puntos de lenguaje
Vocabulario:
1) Sustantivo n. río, pueblo, puente, barco, teleférico, año, aldeano, sueño
2) Adjetivo adj. miedo, cierto, muchos
3) Verbo v. cruzar, salir
4) Frase entre… y…, hacerse realidad
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p>
2. Patrón de oración: No es fácil cruzar el río en un teleférico
No hay puente
Quieres saber cómo. …
3. Emociones, Actitudes y Valores Objetivos:
Comprender los diferentes modos de viaje y las normas de tránsito en los países orientales y occidentales, educar a los estudiantes para que presten atención a la seguridad vial y profundizar su comprensión del conocimiento del tráfico. Promover el cumplimiento consciente de las leyes de tránsito y la cortesía, y construir relaciones interpersonales armoniosas. Comprender el desarrollo del transporte y cultivar el espíritu de innovación.
IV. Proceso de enseñanza:
(1) Introducción
T:Niños y niñas, ¿podrían decirme cómo llegan a la escuela todos los días? ?
Ss: Sí.
S1: Voy en bicicleta a la escuela
S2: Llego a la escuela en autobús. > T: ¡Hay tantos tipos de transporte!
¿Crees que es fácil llegar a la escuela?
Ss: Sí
T: Pero. A algunos estudiantes les resulta muy difícil llegar a la escuela. ¿Quieres saber algo sobre eso?
Ss;Sí
T: Vayamos a 2a. p> 2a Mire la imagen y el título a continuación. Adivine de qué trata el pasaje
(Combinando la imagen y mostrando la respuesta: Se trata de cómo los estudiantes van a la escuela.)
（二) Presentación
Presente algunas palabras clave, frases y oraciones del pasaje para ayudar a los estudiantes a comprender mejor la idea principal del pasaje: río, bote, ir en un teleférico.
T: ¿Cómo suele cruzar la gente un río?
¿Cómo va el niño Liangliang a cruzar el río para ir a la escuela?
Su sueño es tener un puente, ¿puede el suyo? ¿Sueño hecho realidad?
Ahora leamos el pasaje 2b
(3) Lectura
Lectura rápida: ¿Cómo va Liangliang a la escuela todos los días? /p>
Lectura atenta: Lea el pasaje y responda las preguntas
¿Cómo van los estudiantes del pueblo a la escuela?
¿Por qué van a la escuela así? ?
¿Al niño le gusta su escuela? ¿Por qué?
¿Cuál es el sueño de los aldeanos? ¿Por qué o por qué no?
(4) Punto de idioma
ts
1. Cruzar el río hacia la escuela
Cruzar es un verbo, "cruzar, cruzar", que significa principalmente "cruzar".
También puede usarse como sustantivo, con el significado de "símbolo en forma de cruz y de tenedor".
Across se puede utilizar tanto como preposición como como adverbio.
cruce es un sustantivo, "ferry, punto de cruce".
2. Para muchos estudiantes, es fácil llegar a la escuela.
Es +adj.+hacer algo "Hacer algo es..."
3. Hay un río muy grande entre su escuela y el pueblo
entre ...y... ? "Entre ....y... "entre", conectando. dos componentes yuxtapuestos.
entre/entre
(1) entre se utiliza entre dos.
(2) entre se utiliza para el "medio" de tres o más personas o cosas.
4. Pero no tiene miedo.
miedo: “miedo, miedo”.
(1)tener miedo de algo ? tener miedo de algo/algo
(2)tener miedo de hacer algo
(3) tener miedo de hacer algo. Tener miedo de hacer algo significa preocuparse o preocuparse de que hacer algo cause ciertas consecuencias.
(4) tener miedo + esa cláusula, tengo miedo....
(5) Expresar disculpas o emitir un juicio negativo por algo que ha sucedido o puede suceder , que equivale a lo siento.
5. Muchos de los estudiantes y aldeanos nunca abandonan el pueblo.
Los principales usos de la licencia se resumen a continuación:
El tren saldrá a las seis de la mañana
Salir...; .Dejar al niño en casa.
c. Olvídate; suelta
Dejé mi cuaderno en el dormitorio.
d. Poner... en (un cierto estado), seguido a menudo por un complemento de objeto
Dejar la puerta abierta
6. dejar para. + ubicación, "Salir de algún lugar"
Se fue a la estación hace unos minutos
7 debe /tiene que
expresa principalmente necesidades subjetivas. un sentido de responsabilidad Impulsado por la necesidad u obligación de hacer algo, a menudo se traduce como "debe",
Tener que significa principalmente que está limitado por el entorno objetivamente existente, es decir, se hace basado en exigencias objetivas (impotencia), y suele traducirse como "tener que hacer algo".
Debo limpiar la habitación porque está muy sucia.
Tengo que hacer mi tarea ahora.
8. Alguien necesita algo de dinero/tiempo. hacer algo Cuánto tiempo/dinero alguien gasta haciendo algo
Alguien paga algo de dinero por algo Cuánto dinero alguien gasta en algo
Alguien gasta algo de tiempo/dinero en algo alguien Dedica tiempo /dinero para hacer algo o algo
Alguien dedica algo de tiempo/dinero (en) hacer algo
Algo le cuesta a alguien algo de dinero ¿Cuánto le cuesta algo a alguien?
(5) Completa el siguiente pasaje sin mirar 2b.
Cruzando el río hacia la escuela
¿Cómo vas_____a la escuela? ¿Caminas o _____bicicletas? ¿Vas_____en autobús o en tren? Para muchos estudiantes, es _____ llegar a la escuela. Pero para los estudiantes de una pequeña aldea en China, es _____ su escuela y su aldea. No hay puente y el río ______ es demasiado rápido para los botes. un teleférico para _____el río a la escuela.
Un niño de 11 años, Liangliang, _____el río todos los días escolares, pero él no es _____. “Me encanta____con mis compañeros de clase, y yo _____mi maestro. ----un padre para mí."
Muchos de los estudiantes y la aldea nunca ______la aldea. Es su______ tener un puente. ¿Puede su sueño______ hacerse realidad?
(6) Complete los espacios en blanco
2c Lee el pasaje nuevamente. Completa las oraciones con palabras del pasaje
Para los estudiantes del pueblo, es_________ llegar a la escuela
No pueden ir en barco porque el río corre demasiado___.
p>
No es fácil cruzar el río en un teleférico, pero el niño no__
Los estudiantes y los aldeanos quieren tener un puente. ¿Podrá cumplir su sueño_______? p> (7) 3a
Lea el correo electrónico de su amigo por correspondencia Tom es EE. UU. Complete los espacios en blanco con la palabra en el cuadro
Kilómetros ?llegar a? toma ?caminar aburrido salir
Hola,
¿Cómo estás? Gracias por tu último correo electrónico.
Quieres saber cómo_______escuela, ¿verdad? Bueno, normalmente _____a mi casa alrededor de las 8:00 y______a la parada del autobús. El autobús escolar suele llegar alrededor de las 8:15. Mi escuela está a unos 20_______de mi casa. Son ___unos 40 minutos para llegar en autobús. El viaje en autobús nunca es _______porque yo. Siempre hablo con mis compañeros de clase.
¿Y tú? ¿Cómo llegas a la escuela?