Plan de Trabajo de Compensación de Capacitación de Séptimo Grado
Con el fin de mejorar el desarrollo de cada estudiante sobre una base original, experimentar la alegría de aprender y progresar, y lograr el objetivo de mejorar integralmente la calidad de los estudiantes, nos basamos en la teoría educativa de " enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes" y el ex educador soviético Babans. Basándonos en la "teoría de agrupación de clases", implementamos un plan de educación especial, enseñamos en diferentes niveles, exploramos las diferencias individuales de los estudiantes en la clase y brindamos servicios de primer nivel. lecciones de recuperación para mejorar a los estudiantes superdotados. De acuerdo con la situación real de nuestra clase, después de una cuidadosa consideración, se formuló un plan de trabajo de capacitación para compensar la brecha.
1. Ideología rectora
Mejorar la capacidad de aprendizaje independiente y consciente de los estudiantes superdotados, consolidar y mejorar aún más el rendimiento académico de los estudiantes de secundaria técnica, ayudar a los estudiantes pobres a lograr un progreso adecuado y permitir que los estudiantes pobres trabajen bajo la guía de maestros y estudiantes superdotados. Con la ayuda de los estudiantes, mejorarán gradualmente su rendimiento académico, desarrollarán mejores hábitos de estudio y desarrollarán habilidades básicas. Es necesario implementar el plan de formación, descubrir y cultivar un grupo de estudiantes de primer nivel y aprovechar su potencial. A partir del cultivo de habilidades, cultivar buenos hábitos de estudio y formar una base sólida, las actividades secundarias pueden ayudar a los maestros y mejorar la calidad y el desempeño de toda la clase.
2. Análisis de la situación de los estudiantes
Hay 74 estudiantes en esta promoción. A juzgar por el estado de aprendizaje y los conocimientos y habilidades del último semestre, la mayoría de ellos tienen un gran entusiasmo por aprender, objetivos de aprendizaje claros y se toman en serio las clases. Todo el trabajo se puede completar a tiempo y con buena calidad. Como cuadros de clase, pueden dar un buen ejemplo. Tienen conocimientos básicos débiles, mala actitud de aprendizaje, escritura descuidada y, a veces, sus tareas no pueden completarse a tiempo. Por eso este semestre planeo prestar atención a las diferencias individuales de los estudiantes en el proceso de enseñanza.
3. Contenido de la formación:
La formación tiene como objetivo principal seguir mejorando las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes. Establecer grupos de interés extracurriculares para cultivar a los estudiantes a través de actividades. Los estudiantes excelentes pueden comer bien en clase, pero no comen bien. Por lo tanto, cada grupo de enseñanza e investigación debe organizar a los profesores para que establezcan grupos de interés extracurriculares para proporcionar "materias mejoradas", es decir, seleccionar cuidadosamente algunos tipos de preguntas de alto nivel, y los tipos de preguntas deben ser diversos. Introducir o recomendar lecturas extracurriculares apropiadas a los estudiantes, permitiendo a los estudiantes superdotados ampliar su cobertura de lectura, absorber más conocimientos extracurriculares y brindar más orientación, especialmente en términos de tendencias culturales suaves, para que puedan escribir con flexibilidad. Mejorar su entusiasmo por el aprendizaje a través de diversas formas de actividades, mejorando así gradualmente el rendimiento académico de los estudiantes destacados.
El contenido del menor es enseñar a los estudiantes a atreverse a hacer preguntas y saber cómo hacerlas, y organizar contenidos más básicos para que dominen, al menos pueden escribir palabras, pero primero organiza extractos. Imite la escritura y luego complétela de forma independiente para asegurarse de que cada estudiante pobre tenga algo que decir y escribir. Entrenar la capacidad de expresión oral de los estudiantes pobres, crear situaciones en el aula, dejar que los estudiantes pobres intenten hablar, atreverse a hablar y luego esforzarse por hablar bien.
1. Ayúdelos a desarrollar la confianza en sí mismos. Hay muchas razones para la formación de estudiantes de bajo rendimiento. Algunas se deben a que son juguetones y no se ponen al día con la tarea, otras se deben a dificultades familiares y cargas pesadas, y otras se deben a que los estudiantes cometen errores impulsivos, o a que los maestros o los padres critican una educación inadecuada. , etc. Por lo tanto, nuestros profesores primero deben ayudarlos a analizar y descubrir las razones del retraso, y luego recetarles medicamentos apropiados para ayudarlos a superar las barreras psicológicas y desarrollar la confianza en sí mismos para superar las dificultades, y luego compensar las malas clases de acuerdo con la situación específica.
2. Enséñales los métodos de aprendizaje correctos y convierte el aprendizaje de pasivo a activo. Específicamente, hay tres enlaces: vista previa antes de clase, escuchar conferencias durante clase y revisión después de clase. Al realizar una vista previa antes de la clase, debe buscar información para marcar las preguntas que aún no comprende, escuchar la clase con preguntas, tomar notas a tiempo y resolver los problemas restantes en clase inmediatamente después de la clase, para que pueda estar más Activo y con más conocimientos durante la clase. Si está enfocado, el efecto de la conferencia será mejor.
3. Reducir la carga de trabajo, detectar cuidadosamente las fugas y brindar capacitación especial. Durante la capacitación, seleccione temas que los estudiantes de bajo rendimiento generalmente no entienden como contenido de capacitación especial a abordar. Durante la capacitación, a los estudiantes con buenas calificaciones se les permite desempeñar un papel de ayuda, exigiéndoles que completen la tarea en clase y proporcionen comentarios oportunos.
4. Insiste en cuidar a los de bajo rendimiento.
(1) Animar más y criticar menos. Los estudiantes de bajo rendimiento generalmente tienen poca confianza en sí mismos y hábitos de vida y de estudio irregulares. Deben prestar más atención, animar y hablar más durante la enseñanza. Siempre que descubra que han progresado, aunque sea una pequeña mejora, debe elogiarlos a tiempo y animarlos a continuar con sus esfuerzos. Sólo movilizando su entusiasmo subjetivo podrán desarrollar mejor su potencial y entrar rápidamente en las filas de los estudiantes promedio o incluso de los mejores.
(2) Organiza un grupo de ayuda mutua para ayudar. Este semestre, la escuela planea continuar organizando grupos de ayuda mutua y llevar a cabo actividades individuales clase por clase para ayudar a los estudiantes con dificultades de vida y de aprendizaje.
Cuarto, medidas específicas
1. Prepare cuidadosamente cada plan de lección para cultivar estudiantes sobresalientes y esfuércese por educar y entretener en el proceso de aprendizaje.
2. Fortalecer la comunicación, comprender a las familias de los estudiantes potenciales, a los estudiantes destacados y las condiciones específicas de aprendizaje, y tratar de eliminar las dificultades encontradas en el aprendizaje.
3. Realizar visitas domiciliarias, conocer oportunamente la situación familiar de los estudiantes, comunicarse y escuchar sugerencias.
4. Comunicar ideas y resolver eficazmente las dificultades de aprendizaje de los potenciales alumnos.
5. Insistir en colaborar en el trabajo de buceo, al menos una vez por semana.
6. Organizar diferentes tareas según las diferencias individuales de los estudiantes.
7. Tome medidas "uno a uno" para un estudiante superdotado y un estudiante pobre.
8. Pida a los mejores estudiantes que presenten su experiencia de aprendizaje y a los malos que estudien.
9. Crear oportunidades en el aula y utilizar el pensamiento y los métodos de los mejores estudiantes para influir en los estudiantes pobres.
10. Implementar medidas para hacer más y practicar más para los estudiantes pobres. La eugenesia aumenta adecuadamente la dificultad de las preguntas, organiza la lectura de trabajos extracurriculares y mejora continuamente sus habilidades de escritura y resolución de problemas.
11. Adoptar un mecanismo de incentivos para afirmar cada progreso de los estudiantes pobres, alentarlos a seguir avanzando, dar ejemplo entre los estudiantes sobresalientes, brindarles oportunidades para expresarse y estimular su entusiasmo por aprender y sensación de éxito.
12. Comprender completamente los métodos de aprendizaje actuales de los estudiantes pobres, brindar orientación correcta y desarrollarse en la dirección correcta para garantizar que los estudiantes pobres mejoren su mala situación de aprendizaje actual y mejoren su rendimiento académico.
La segunda parte del plan de orientación del plan de trabajo de capacitación y reexamen de séptimo grado:
Mejorar la capacidad de aprendizaje independiente y consciente de los estudiantes superdotados, consolidar y mejorar aún más el rendimiento académico de los estudiantes de secundaria y ayudar a los de bajo rendimiento a lograr un progreso adecuado, permitiéndoles mejorar gradualmente su rendimiento académico, desarrollar mejores hábitos de estudio y desarrollar habilidades básicas en chino con la ayuda de profesores y estudiantes superdotados. Implementar un excelente plan de formación para descubrir y formar a un grupo de estudiantes chinos de primer nivel y aprovechar su potencial. A partir del cultivo de la habilidad china, cultivamos buenos hábitos de estudio, formando así una base sólida y habilidades de lectura y escritura, y ayudamos a los maestros a mejorar la alfabetización china y el desempeño en chino de toda la clase en actividades secundarias.
Establecimiento de objetivos:
En las actividades de capacitación de este semestre, los estudiantes pueden mejorar sus habilidades lingüísticas integrales en lectura, expresión oral y escritura de acuerdo con el plan, y sus puntajes se han estabilizado en los niveles superiores. 80%. También ayudarán a los profesores a realizar trabajo complementario para ayudar a los estudiantes de bajo rendimiento a progresar. El menor se puede desempeñar bien según los requisitos del profesor y las calificaciones han mejorado hasta cierto punto, especialmente la capacidad para afrontar el examen de chino.
Contenidos de desarrollo:
La formación tiene como objetivo principal seguir mejorando las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes. Introducir o recomendar una cantidad adecuada de lecturas extracurriculares para permitir que los estudiantes superdotados amplíen su alcance de lectura y absorban más conocimientos extracurriculares, especialmente en la cultura de la prosa, y brindarles más orientación para que puedan usarla de manera flexible en la escritura y mejorar su nivel de escritura. Organice periódicamente ciertas tareas de práctica difíciles para que las completen y mejoren de manera integral sus habilidades lingüísticas. El contenido del menor es enseñar a los estudiantes a atreverse a hacer preguntas y saber cómo hacerlas, y organizar contenidos más básicos para que aprendan. Al menos deben poder escribir y organizar extractos. Imite la escritura y luego complétela de forma independiente para asegurarse de que cada estudiante de bajo rendimiento tenga algo que decir y escribir. Entrene la capacidad de expresión oral de los de bajo rendimiento, cree situaciones en el aula, deje que los de bajo rendimiento intenten hablar, se atrevan a hablar y luego esfuércese por hablar bien.
Principales medidas:
1. Tutorías extraescolares y aprovechamiento del tiempo libre.
2. Adopte un modelo "uno a uno", con un estudiante talentoso liderando a un estudiante de bajo rendimiento.
3. Pida a los estudiantes superdotados que presenten su experiencia de aprendizaje y a los de bajo rendimiento que aprendan.
4. Crear oportunidades en el aula y utilizar el pensamiento y los métodos de los estudiantes superdotados para influir en los de bajo rendimiento.
5. Implementar más medidas de lectura y escritura para estudiantes de bajo rendimiento; aumentar adecuadamente la dificultad de lectura y escritura para estudiantes superdotados, organizar la lectura de trabajos extracurriculares y mejorar continuamente las habilidades de lectura y escritura.
6. Utilizar un mecanismo de incentivos para reconocer cada progreso de los estudiantes de bajo rendimiento y alentarlos a seguir progresando; dar ejemplo entre los estudiantes superdotados, brindarles oportunidades de desempeño y estimular su entusiasmo por el aprendizaje y su sentido de éxito. .
7. Comprender completamente los métodos de aprendizaje actuales de los estudiantes de bajo rendimiento, brindar orientación correcta y desarrollarse en la dirección correcta, asegurando así que los estudiantes de bajo rendimiento puedan mejorar su mala situación de aprendizaje actual y mejorar su rendimiento académico.
8. Prestar atención a los estudiantes con calificaciones medias y mantener la estabilidad y mejora de sus calificaciones.
9. Contactar a los padres cuando sea necesario para ayudar a resolver los problemas de aprendizaje de los estudiantes de bajo rendimiento.
En resumen, ya sean estudiantes de alto rendimiento o de bajo rendimiento, incluidos los de mitad de clase, en este trabajo siempre prestaré atención a cada uno de ellos, me esforzaré por mejorar su interés en aprender y Esforzarse por mejorar su desempeño en el aula. Utilizar diversas formas de métodos de enseñanza para estimular su interés y atraer su atención. Fuera de clase, haré todo lo posible para mantenerlos interesados. Siempre recordaré una frase: "Los buenos niños son elogiados por sus logros. Por lo tanto, cuando logran algunos logros, deben elogiarlos a tiempo y dejar que lo vean". Haz tu propio progreso y comprueba tus propias habilidades. Por supuesto, este tipo de elogios requiere tecnología, lo que me obliga a comunicarme más con los niños en este trabajo. Creo que "sin dolor no hay ganancia", trabajaré duro para que cada estudiante gane y progrese todos los días durante mi educación.
La tercera parte del plan de trabajo de formación y reexamen de séptimo grado. Ideología rectora
Dedicar el amor especial del maestro a los estudiantes especiales. Eche una mano a los estudiantes y llévelos con usted en el viaje. Admire a los estudiantes pobres, valore los tres puntos y utilice la mayor paciencia y perseverancia para compensar los resultados. (Esta clase es una clase para estudiantes pobres)
2. Análisis de las causas de las diferencias
Buscando la causa raíz, encontramos que existen factores fisiológicos y factores psicológicos que causan. dificultades de aprendizaje, pero la mayoría de ellas son razones del propio alumno.
1. Barreras de la ambición: el aprendizaje no tiene propósito, ni entusiasmo ni iniciativa, tiene una actitud contraproducente hacia el aprendizaje diario y considera las actividades de recibir educación en la escuela como grilletes espirituales para uno mismo.
2. Trastornos emocionales: falta de motivación positiva para aprender, apático todo el día y ser monje por un día sólo hace correr el tiempo. A medida que pasa el tiempo, la deuda de conocimiento aumenta día a día y los resultados son cada vez peores. Tengo baja autoestima en clase, no me atrevo a levantar la mano para hablar, no me atrevo a mirar a los ojos al profesor en clase y tengo una sensación de pánico por la vida colectiva de la clase. Con el tiempo, se convierte en un estudiante con dificultades de aprendizaje.
3. Malos hábitos de estudio: Los estudiantes con dificultades de aprendizaje generalmente no tienen buenos hábitos de estudio, carecen de interés en aprender y consideran el aprendizaje como una tarea asignada por sus padres y profesores. Generalmente son juguetones, distraídos en clase, tienen poco autocontrol y son relativamente casuales. No escuchan las conferencias en clase, no completan ejercicios, no revisan antes de clase, no repasan después de clase, no pueden completar la tarea de forma independiente. , e incluso plagiar tareas. A menudo posponen las cosas y rara vez preguntan a los demás si tienen preguntas que no entienden. No podemos tratar el aprendizaje con un pensamiento lógico normal y un razonamiento y análisis razonables. No tienen grandes exigencias para sí mismos, ni siquiera para hacer frente a los profesores y a los padres. El aprendizaje no se ha convertido en su necesidad interior.
4. Factores ambientales, entre los que destaca la educación familiar como factor causante de las dificultades de aprendizaje de los estudiantes. Los padres tienen un bajo nivel educativo y bajas expectativas, y la mayoría de ellos carecen de la capacidad de orientar. Algunos padres educan a sus hijos de manera sencilla y tosca y les falta paciencia; otros padres carecen de educación y cuidado, miman a sus hijos e incluso piensan que la lectura es insignificante. Algunos decían: "No puedo estudiar ni vivir bien". Esto frena enormemente las ambiciones de los niños. Algunos padres trabajan al aire libre durante muchos años, dejando a sus hijos solos en casa... En resumen, el mal ambiente cultural en la familia interfiere con el aprendizaje de los estudiantes y provoca dificultades de aprendizaje.
En tercer lugar, tomar medidas
Por diversos motivos, los estudiantes tienen dificultades para aprender, lo que les hace sentirse inferiores y renunciar a sí mismos. Sin embargo, ¿realmente quieren progresar? No. Hay un dicho que bien dice: No hay niño que no quiera ser un buen niño. Necesitamos lograr que caminen con la cabeza en alto. Por lo tanto, nos centramos en los siguientes aspectos para explorar las causas de las dificultades de aprendizaje.
1. Orientar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje para que se comprendan correctamente a sí mismos.
Los estudiantes con dificultades de aprendizaje no son buenos en la autoevaluación, el juicio propio y la reacción espontánea, y son propensos a reducir sus objetivos de aprendizaje y renunciar a sus incansables esfuerzos de aprendizaje. Los profesores tienen la responsabilidad de ayudarles a comprenderse correctamente a sí mismos y a formar una correcta conciencia de sí mismos. Ayúdelos a encontrar las verdaderas razones de sus dificultades de aprendizaje, para que puedan aprender de las fortalezas de los demás y deshacerse de sus dificultades de aprendizaje.
2. Desarrollar una buena actitud de aprendizaje.
La actitud correcta hacia el aprendizaje es un factor importante para mejorar el rendimiento académico. Los estudiantes con buenas actitudes de aprendizaje generalmente estudian de manera más persistente y seria. Incluso si no están interesados en el tema y el contenido, pueden tratarlo con una actitud más positiva, superar las dificultades y persistir en el aprendizaje. Por lo tanto, mientras estimulamos el interés de los estudiantes, debemos prestar atención a cultivar su actitud de aprendizaje.
3. Optimizar los métodos de enseñanza en el aula.
La formación de estudiantes con dificultades de aprendizaje tiene un proceso.
Por tanto, su transformación sólo puede realizarse paso a paso. Este es un proceso gradual. La enseñanza progresa de fácil a difícil, lo que permite a los estudiantes lograr distintos grados de progreso y estar en un estado de aprendizaje activo. Las actividades entre docentes y alumnos se llevan a cabo alternativamente, brindándoles oportunidades de autoexpresión, animándolos a progresar de manera oportuna y corrigiendo los problemas inmediatamente si los encuentran. Utilice diferentes métodos de enseñanza para tratar a diferentes estudiantes.
4. Enséñeles a aprender.
En cierto sentido, la mayor dificultad para los estudiantes con dificultades de aprendizaje es que no saben estudiar. La clave para ayudarlos a aprender a aprender debería ser dominar las estrategias de aprendizaje. Debemos ayudarlos a dominar estrategias cognitivas generales para controlar sus actividades de percepción, atención, memoria y pensamiento, estrategias especiales para resolver problemas en esta materia, estrategias cognitivas reflexivas y estrategias de control para estudiar mucho de acuerdo con las características de conocimiento de la materia china. importante para Definitivamente es beneficioso para los estudiantes con dificultades de aprendizaje mejorar su rendimiento académico.
5. Estimular la curiosidad y despertar la curiosidad.
Antes de enseñar el contenido didáctico, plantea algunas preguntas de la vida real relacionadas con el contenido didáctico para despertar su curiosidad. Crear situaciones problemáticas para estudiantes con dificultades de aprendizaje. Las preguntas deben ser pequeñas y específicas, novedosas, interesantes, inspiradoras y apropiadamente difíciles, para “saltar y recoger melocotones”. Es necesario despertar la curiosidad de los estudiantes con dificultades de aprendizaje y prestar atención a la acumulación de conocimientos. Su conocimiento básico es relativamente pobre. Sólo cuando el conocimiento en un determinado campo se ha acumulado hasta cierto punto, pueden desear adquirir conocimientos en ese campo.
6. Fortalecer el asesoramiento individual y mejorar la calidad del asesoramiento individual.
Ayudar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje es un trabajo a largo plazo. Debemos cuidar de estos estudiantes en la enseñanza en el aula, plantear diferentes requisitos y adoptar diferentes medidas educativas según su situación real. El profesor ayuda a rellenar los huecos de las preguntas que no se abordan en clase. Para compensar las deficiencias, se deben utilizar clases gratuitas y clases de autoaprendizaje para compensar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje. La tarea debe tratarse de manera diferente. También debemos llevar a cabo activamente la enseñanza de escritorio a mesa, la enseñanza en pareja y la enseñanza cooperativa para ayudarlos a progresar juntos.
7. Promover el fomento positivo de la evaluación.
Los problemas de los estudiantes con dificultades de aprendizaje no suelen formarse en uno o dos días, sino que crecen en la adversidad de años de críticas y reprimendas. Rara vez reciben elogios y elogios y poco a poco desarrollan emociones negativas como pesimismo, decepción y falta de confianza. "La tristeza en nuestros corazones es mayor que la muerte." Esto requiere que les demostremos un gran amor, que transformemos la decadencia en magia, que abramos estos candados oxidados uno por uno, que despertemos su confianza en sí mismos con sinceridad, que mejoremos su autoestima con amor. y anímelos a mantener la cabeza en alto. Por lo tanto, debemos respetar la individualidad de los estudiantes, valorar su existencia, tratar a todos los estudiantes por igual y comunicarnos con ellos con frecuencia. Debemos afirmar y elogiar sus pequeños avances, incluso los pequeños, y recompensar a quienes han logrado grandes avances.
8. Brinde a los estudiantes la oportunidad de tener éxito.
Los estudiantes con dificultades de aprendizaje se encuentran con diversos reveses y fracasos y son propensos a emociones negativas como la ansiedad y la ira. Estas emociones negativas, a su vez, dificultan su aprendizaje. Por el contrario, una sensación de éxito puede permitir a los estudiantes estudiar en un ambiente relajado y agradable y aumentar su interés en aprender. Los estudiantes con dificultades de aprendizaje no son malos en todo. Muchas veces tienen algunas ventajas que otros no pueden igualar. Nuestros maestros deben crear condiciones para que muestren sus propias características, incluido el aumento de oportunidades para que los estudiantes practiquen, hablen y lean en clase, y la realización de diversas actividades de interés después de clase, para que puedan trabajar duro para cambiarse a sí mismos después de disfrutar de una experiencia exitosa. experiencia de atraso en otros aspectos.