Reflexiones sobre la enseñanza del chino en el "Tour de primavera en el lago Qiantang"
Como maestros del pueblo, necesitamos crecer rápidamente en la enseñanza. Podemos acumular rápidamente nuestra experiencia docente a través de la reflexión docente. La siguiente es mi reflexión cuidadosamente compilada sobre la enseñanza del chino en "Viaje de primavera al lago Qiantang". Es sólo como referencia.
Enseñar poesía antigua es un punto difícil. En el proceso de enseñanza pasado, muchos profesores enseñaban básicamente de la misma manera: el profesor explicaba, los alumnos memorizaban y finalmente recitaban. En esta clase, adopté un método de enseñanza de tres etapas de "aprender a enseñar, generación abierta", es decir, a través de los tres vínculos de "autoestudio, interacción y prueba", la mayoría de los estudiantes originalmente silenciosos en el La clase ya no estará en silencio y los estudiantes silenciosos podrán hacer su propia voz. A lo largo de mi clase, los puntos dignos de reconocimiento son:
(1) El concepto de "aprender a enseñar, generación abierta" se puede utilizar durante toda la clase.
Utilice preguntas para guiar a toda la clase. Las fuentes de las preguntas son:
Primero, el profesor preestablece sus propias suposiciones antes de la clase en función de su comprensión de los materiales didácticos. los requisitos de los nuevos estándares curriculares y el análisis de las condiciones académicas;
Como se enseña en esta clase, la sesión de revelación de preguntas de "Spring Journey to Qiantang Lake" permite a los estudiantes cuestionar su comprensión del tema. Significado de la pregunta,
①¿Qué escenas primaverales están escritas en poemas antiguos?
②¿Qué sentimientos expresa el autor?
(Esta pregunta fue generada por los estudiantes en el aula. ¿Cuál fue la ruta preestablecida original para que visitara el autor? Había una cierta diferencia entre la situación académica preestablecida del maestro y la situación académica real de los estudiantes, por lo que los estudiantes lo preguntó en el aula.
El segundo son los problemas descubiertos por los estudiantes durante el autoestudio y la comunicación.
Dejar que los estudiantes descubran sus propias necesidades a través del autoestudio. en zonas recientes.
Por ejemplo, en la sesión previa al estudio para evaluar a los estudiantes, los requisitos específicos son:
1. Permitir que los estudiantes comprendan las palabras y palabras clave, lean la pronunciación con precisión y dejen que los estudiantes comprendan las palabras clave. los estudiantes leen en voz alta, "sin pedir una comprensión profunda". Léelo con atención, léelo detenidamente, léelo bien, léelo de manera pegadiza y date cuenta de ti mismo mientras lo lees.
2. El líder del grupo comprueba la lectura de los miembros del grupo. Requisitos: Las palabras son claras y pegadizas. Descubran y señalen los puntos fuertes de cada uno, y si hay algún defecto, no olviden señalarlo con tacto. El vínculo que preestablecí debería ser una exhibición maravillosa para los estudiantes, dándoles una demostración, una especie de movilización y afirmación de entusiasmo por aprender. En la prueba real, algunos estudiantes cometieron una evidente mala pronunciación de la palabra durante la lectura: Jia (pronunciada jiǎ como gǔ). Este es un problema que no se puede preestablecer, y debemos darles la pronunciación correcta en clase de manera oportuna y fortalecerla y consolidarla mediante la recitación.
3. Problemas generados durante la interacción alumno-alumno, interacción profesor-alumno y pruebas. En la resolución de problemas en la sesión interactiva, el objetivo principal es cultivar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas a través de sus propios métodos.
Las preguntas que preestablecí en este enlace son principalmente sobre el paisaje primaveral en el poema: agua de manantial, nubes de primavera, pájaros de primavera, árboles de primavera, barro de primavera, flores de primavera, hierba de primavera. Durante la sesión interactiva, algunos estudiantes propusieron lugares como el "Templo Gushan" y "Jia Ting". En el entorno previo a la clase, también preparé algunas preguntas de prueba para los efectos del aprendizaje de los estudiantes, pero durante el estudio específico en el aula, descubrí que era difícil que el progreso del aprendizaje de los estudiantes en el aula alcanzara ese nivel. Por lo tanto, se hicieron los ajustes correspondientes a las ideas didácticas. Toda actividad docente toma como cuerpo principal al estudiante como punto de partida fundamental.
(2) Ser capaz de utilizar de forma flexible los tres enlaces de "autoestudio, interacción y pruebas".
En primer lugar, se puede diseñar en forma de una gran sección de tres secciones en el aula preestablecida, y cada enlace tiene requisitos operativos específicos.
Por ejemplo, al probar el efecto de vista previa, los requisitos son: leer poemas antiguos por primera vez, leer correctamente la pronunciación de los caracteres y leer los poemas detenidamente.
Los requisitos para el aprendizaje independiente son:
1. Leer poemas antiguos en silencio, comprender el significado de los poemas y pensar en las preguntas que acabamos de plantear.
2. Si tienes alguna pregunta nueva, por favor regístrala.
Los requisitos para estudiar en grupo son:
1. Habla sobre los problemas que puedes resolver, y los miembros del grupo se comunican y discuten los problemas que no conocen.
2. Registrar los problemas que no se pueden resolver dentro del grupo.
De esta manera, se logra el autoestudio intencionado de los estudiantes, la autonomía bajo el liderazgo del maestro y la apertura bajo el control del maestro, lo que no solo resalta el estatus de sujeto del estudiante, sino también desempeña el papel protagónico del docente.
En segundo lugar, en el diseño del aula, no podemos ceñirnos al modelo fijo de autoestudio, interacción y pruebas, sino que podemos razonablemente anteponer las pruebas, descubrir los problemas de los estudiantes a través de las pruebas y comprender su estado de aprendizaje. En el aula, algunos contenidos preestablecidos se pueden eliminar adecuadamente según el desarrollo de los estudiantes y el avance del aula. Por ejemplo, las preguntas de prueba preestablecidas antes de la clase se pueden eliminar durante el proceso de aprendizaje del estudiante.
(3) Capaz de utilizar con flexibilidad diversos medios multimedia.
En el aula, utilice imágenes y efectos de audio de forma racional antes de la clase. No solo mejora en gran medida el interés de los estudiantes en aprender, sino que también les brinda el impacto visual más intuitivo y acerca mejor a todos a la situación de aprendizaje. Los efectos de audio también se utilizan al final de la clase para permitir a los estudiantes sumergirse en las emociones, sublimando mejor sus emociones y mejorando su propia comprensión.
Como estudiantes, especialmente los estudiantes activos y curiosos, lo que necesitan no es una teoría coherente, ni reprimendas y adoctrinamiento desde arriba. Lo que necesitan es una plataforma para la participación, la interacción y la comunicación. proporciona orientación adecuada y oportuna cuando están confundidos y confundidos, y una inspiración que les brinda ayuda oportuna cuando están desconcertados. Este es el encanto del aula de "tres etapas".
Y también me arrepiento mucho. el proceso de aplicación de esta teoría.
1) La operación en tres etapas de "autoestudio, interacción y prueba" es rígida e inflexible.
Todo el aula está limitada al modelo inherente de tres etapas. Aunque existen varios vínculos de "autoestudio, interacción y pruebas", toda el aula carece de la espiritualidad que los estudiantes de primaria deberían tener. el salón de clases. En cuanto al funcionamiento de la clase, aunque existe un vínculo previo a la prueba, desde la perspectiva del desarrollo de toda la clase parece rígido y difícil, con pocos aspectos destacados. Lo que los estudiantes reciben principalmente es sólo la información contenida en los libros y no logran explorar los puntos de interés según su edad. La causa fundamental es que no soy competente en la aplicación específica de la fórmula de tres etapas y no me siento cómodo con ella. Los vínculos de aprendizaje específicos obviamente se manejan de manera inadecuada. Los vínculos de autoestudio y de interacción en grupo toman demasiado tiempo, dejando a los estudiantes atrapados en la repetición de conocimientos superficiales. En una enseñanza tan estancada, se desperdicia innecesariamente un tiempo precioso, lo que provoca además una baja eficiencia en el aula, lo que convierte la transferencia horizontal y vertical de conocimientos y la expansión de la poesía antigua en una charla vacía.
2) La gama de conocimientos de la enseñanza de estudios chinos en el aula es limitada y carece del concepto de grandes estudios chinos.
La poesía antigua es la esencia de la cultura tradicional de nuestro país. Después de miles de años de precipitación, lo que se ha transmitido es la esencia de la esencia, que se puede decir que es cada palabra. Es parte de la cultura china y una ventana para que los estudiantes entren en contacto cercano y experimenten la cultura china. Es un punto de entrada para inspirar el amor de los estudiantes por la cultura tradicional de la patria. Los artículos que seleccionamos no sólo son ricos en connotaciones, tienen un alto valor estético y un fuerte atractivo artístico, sino que también son breves y concisos, con hermosas palabras y oraciones. , rima y ritmo armoniosos. Fuerte, fácil de leer y recordar. Es de gran importancia que los estudiantes de secundaria comprendan la riqueza y amplitud de la cultura china, absorban la sabiduría de la cultura nacional, mejoren el gusto cultural y estético, cultiven el amor por el idioma y los caracteres de la patria y se dejen influenciar por sentimientos nobles. e intereses, desarrollar la personalidad y enriquecer el mundo espiritual de los estudiantes. Lo que enfrentamos son personas vivas. Tienen pensamientos, sentimientos y personalidades independientes. Son entidades vivas con iniciativa subjetiva. Cada estudiante contiene un enorme potencial para el aprendizaje independiente. En este modelo de enseñanza tradicional, debemos romper. Debemos dejar ir a nosotros mismos y a los estudiantes, permitiéndoles explorar de forma independiente y apreciar profundamente la belleza de la concepción artística, el lenguaje, la fonología y la imagen de la poesía antigua.
3) El aprendizaje cooperativo grupal carece de eficacia.
El aprendizaje cooperativo grupal considera "no buscar el éxito de todos, sino buscar el progreso de todos" como un estado que la enseñanza persigue con urgencia, y también se considera como el objetivo y criterio último para la evaluación del aprendizaje. Convierte la competencia entre individuos en competencia entre grupos, y el desempeño general del grupo determina la base para las recompensas o el reconocimiento. Cada grupo selecciona un líder de equipo eficaz y permite a los miembros del grupo discutir e intercambiar ideas juntos para darle al grupo un nombre positivo e innovador, que favorece la unión de las personas y la formación de objetivos y espíritu de equipo. En el futuro, en la construcción de grupos de estudio, permitirles establecer un sentido de propiedad también será la clave para mejorar la eficiencia del aula.
Reflexionando sobre la clase que acabo de aprobar, me arrepiento mucho. Si volviera a tomar esta clase, mejoraría el diseño en los siguientes puntos:
1. Los nuevos estándares curriculares enfatizan las disciplinas. La comunicación y la integración entre ellas inspiran a los estudiantes a buscar la autosatisfacción y la investigación independiente, de modo que las habilidades y cualidades de los estudiantes puedan desarrollarse y mejorarse de manera integral en el estudio de la poesía antigua.
Los profesores deben realmente dejarse llevar por sí mismos y por los estudiantes desde el corazón, permitiéndoles explorar de forma independiente y apreciar profundamente la belleza de la concepción artística, el lenguaje, la fonología y la imagen de la poesía antigua.
2. Prestar atención a la transferencia horizontal y vertical del conocimiento de los estudios chinos, no limitarse a los textos y brindar a los estudiantes un concepto de los grandes estudios chinos.
En tercer lugar, el inicio del curso proporcionará a los estudiantes más imágenes, vídeos, poemas antiguos y otros materiales de vida para construir su impresión más intuitiva del Lago del Oeste.
En cuarto lugar, la apertura se refleja más en que los estudiantes plantean más preguntas nuevas una vez que dominan las preguntas básicas.
La psicología constructivista cree que el proceso de aprendizaje de los estudiantes es un proceso de construcción activa de conocimientos, en lugar de aceptar pasivamente estímulos externos; los estudiantes utilizan sus conocimientos y experiencias existentes como base para procesar y procesar nuevos conocimientos e información. la comprensión construye así el significado del nuevo conocimiento. Al mismo tiempo, el conocimiento y la experiencia originales se ajustan y cambian debido a la entrada de nuevos conocimientos y experiencias. Por tanto, el proceso de aprendizaje no es la absorción y acumulación directa de nueva información, sino la interacción entre conocimientos nuevos y antiguos. En el aula, los estudiantes ya no sólo escuchan y aprecian, ni aceptan pasivamente el adoctrinamiento del maestro, sino que aprenden a disfrutar la alegría de aprender a través de la creación y la adquisición activa, paso a paso, en un espacio independiente y abierto. También soportaremos el dolor de la transformación a través del trabajo duro y continuo y sentiremos la alegría del éxito que genera el aprendizaje independiente de los estudiantes.