Reflexiones didácticas sobre el segundo volumen del libro de primer grado "Buscando patrones" Plan de lección para encontrar patrones y resolver problemas
El segundo volumen del libro de primer grado "Finding Patterns" es una lección sobre la enseñanza de la reflexión. Presenta principalmente los patrones de disposición de algunas figuras simples y los patrones de disposición de números simples basados en la combinación de números y. formas y entrena a los estudiantes para descubrir patrones desde perspectivas matemáticas. A través de la disposición regular de elementos, los estudiantes pueden inicialmente percibir reglas de disposición simples y encontrar el siguiente elemento según las reglas. Experimente las características habituales de la combinación de números y formas, y sea capaz de utilizar números para expresar las reglas de los gráficos. Sobre esta base, se cultiva la capacidad de expresión lingüística completa de los estudiantes, de modo que puedan utilizar un lenguaje matemático completo para expresar reglas en el proceso de descubrimiento de reglas. A través de actividades como colorear, posar y dibujar, se cultivan las habilidades prácticas de los estudiantes y se estimula su sentido de innovación. Esté preparado para aprender más sobre la disposición de los números. La disposición de esta parte del conocimiento en el nuevo libro de texto se basa en la vida diaria real de los estudiantes. A partir de la disposición regular de las decoraciones de las fiestas, se derivan algunas reglas simples de disposición gráfica, para que los estudiantes puedan sentir la belleza de la regularidad en la vida. la amplitud de la regularidad en la vida.
Este curso adopta principalmente el método de enseñanza del pensamiento y la creación independientes de los estudiantes, de superficial a profundo, y está vinculado entre sí. Presente las imágenes temáticas que les interesen a los estudiantes, para que puedan observar y percibir plenamente las cosas en las imágenes, como: banderas de colores, flores, linternas y la disposición de los personajes. Al mismo tiempo, también permite a los estudiantes percibir que los colores se organizan con regularidad. La pregunta del profesor involucra la palabra "disposición", lo que permite a los estudiantes comprender inicialmente el significado de disposición y allanar el camino para el concepto posterior de "disposición repetida". Para permitir que los estudiantes se acerquen a los nuevos conocimientos, diseñamos una actividad para que los estudiantes los presentaran y los publicaran, lo que no solo animó el ambiente del aula sino que también introdujo la expresión del lenguaje matemático completo de la dificultad de esta lección. : "repetir tal o cual grupo". Luego, combinado con los trabajos de los estudiantes y el uso de tecnología multimedia, permita que los estudiantes hablen más, para que puedan dominar gradualmente el método de encontrar patrones y la disposición que pueda expresar completamente los patrones. Al observar los trabajos de sus compañeros de clase, los estudiantes también descubrieron que el mismo tipo de elementos se pueden organizar en varios patrones. Sobre la base de dominar las reglas de los gráficos, llevaremos a cabo la enseñanza del Ejemplo 2. Bajo la guía del maestro, descubriremos la relación entre los gráficos y los números y las reglas de disposición de los números. Prepárese para aprender las leyes de los números más adelante. Para permitir que los estudiantes dominen mejor los métodos para encontrar patrones y experimenten diferentes cambios en los patrones, aquí se diseña una variedad de minijuegos coloridos y en capas, como personajes animados, actividades de movimiento de cabeza y juegos de aplausos que les gustan a los estudiantes. para que los estudiantes puedan dominar completamente el método de encontrar patrones y darse cuenta de que varias cosas en la vida pueden tener patrones. Para que el estudio de esta lección no sea aburrido, a los estudiantes se les permite conectar la vida con el aula y encontrar patrones en el aula y la vida, lo que cultiva la capacidad práctica de los estudiantes en la práctica matemática y también cultiva la capacidad de observación de los estudiantes. Finalmente, el conocimiento matemático no puede quedarse solo en el lenguaje. Se agrega la práctica de pequeños trabajos, en primer lugar, para probar el conocimiento aprendido en esta lección y, en segundo lugar, para permitir a los estudiantes desarrollar sus manos y mentes juntas y poner el conocimiento en práctica.
La deficiencia es que las preguntas del profesor no son lo suficientemente precisas y los estudiantes no escuchan las preguntas del profesor con claridad ni responden las preguntas. El profesor utiliza preguntas concisas y claras y plantea los puntos clave de las preguntas para que los estudiantes puedan entender;
No hay contradicción a la hora de diseñar ejercicios. Por ejemplo: cuando el profesor aplaude, la regla puede ser. se dice que es 113 o 23. Los comentarios de los estudiantes aquí después de la clase me hicieron comprender que el diseño de los ejercicios debe basarse en el conocimiento real y debe practicarse y estudiarse repetidamente antes de determinar si es utilizable;
Hay No hay una transición fluida en los últimos tres enlaces, lo que conduce a problemas con la disciplina en el aula. También muestra que la capacidad del maestro para controlar y controlar el aula no es lo suficientemente madura;
El lenguaje del maestro es relativamente contundente. Para los niños de primer grado, se debe utilizar el lenguaje y el tono de los niños para estar cerca de los estudiantes para que se sientan familiarizados. Dejar que los estudiantes se enamoren de la clase de matemáticas;
Los estudiantes no han desarrollado buenos hábitos y. El sistema de aula no es perfecto cuando se comunican entre dos personas.
Reflexión sobre la enseñanza parte 2 del segundo volumen del primer grado "Encontrar patrones"
Los "Estándares del plan de estudios de matemáticas" señalan que la enseñanza de las matemáticas debe prestar atención a las situaciones de vida de los estudiantes y cosas que les interesan. Bríndeles oportunidades de participar para que puedan darse cuenta de que las matemáticas están a su alrededor y desarrollar un sentido de intimidad con las matemáticas. En la enseñanza, los profesores deben trabajar duro para explorar los recursos de aprendizaje que rodean a los estudiantes y crear un espacio de pensamiento para que descubran y exploren, de modo que los estudiantes puedan descubrir y crear mejor.
Bajo la guía de este concepto, cuando enseñé la primera lección de "Buscar patrones", los patrones de gráficos se enseñaron en función de la "fiesta" que les gusta a los estudiantes a través del proceso de "jugar, observar el diseño del aula y organizar las aulas". "Este proceso permite a los estudiantes explorar y descubrir las leyes de las cosas en sus actividades prácticas favoritas, cultivar habilidades de observación preliminar, visión general y razonamiento, y mejorar su conciencia de la cooperación mutua. Después de clase, pensé en algunas situaciones que ocurrieron en la clase.
1. La introducción del juego ha estimulado enormemente el interés de los estudiantes a través de dos conjuntos de gráficos, se forma una experiencia directa de "regular" e "irregular", lo que refleja la superioridad de la regularidad y despierta la atención de los estudiantes. curiosidad, inspirando el deseo de aprender.
2. El resumen general de las reglas está acorde a las características de edad de los estudiantes. No da conceptos directamente, pero permite a los estudiantes sacar sus propias conclusiones a través de la observación, el descubrimiento y los profesores estandarizan las matemáticas. lenguaje de manera oportuna y alentar activamente a los estudiantes. El uso de un lenguaje matemático preciso para describir las reglas de cada grupo de gráficos entrena la capacidad de expresión del lenguaje de los estudiantes.
3. Los ejemplos y ejercicios están diseñados con gradientes. En la enseñanza del ejemplo, los cambios en el segundo grupo de gráficos son cambios de color más regulares que los cambios en el primer grupo de gráficos. En el ejercicio, se agregaron tres gráficos para formar un grupo de gráficos que cambian periódicamente. Ampliar el pensamiento de los estudiantes.
4. Dado que esta clase es una clase de enseñanza de segmentos de 25 minutos, no hay más expansión en una clase de matemáticas completa, puedes continuar expandiendo las reglas cambiantes de sonidos, movimientos, etc. Matemáticas con vida. Debido a limitaciones de tiempo, la actividad posterior de diseñar patrones por uno mismo no se completó en clase, pero los niños la diseñaron muy bien después de clase. Algunos estudiantes diseñaron de forma independiente un grupo de cuatro o cinco figuras con cambios repetidos. Los estudiantes son infinitos, lo que también me inspiró a alentar activamente a los estudiantes a imaginar con audacia y atreverse a pensar, preguntar y cuestionar en mi futura enseñanza.
Parte 3 de la Reflexión Didáctica sobre “Encontrar Patrones” en el Segundo Volumen del Primer Grado
“Explorar Patrones” es una de las principales manifestaciones de la idea de impregnar Funciona en la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria y es "Encontrar patrones" en los estándares del plan de estudios de matemáticas. Parte del contenido de campo de "Números y álgebra". La lección que enseño, "Buscando patrones", es el contenido de la primera lección de la séptima unidad del segundo volumen de matemáticas de primer grado publicado por People's Education Press. El objetivo de esta lección es comprender el significado de las leyes y dominar los métodos básicos para encontrar leyes;
La dificultad es poder expresar las leyes descubiertas y usar las leyes para resolver algunos problemas simples.
Los estudiantes de primer grado de primaria ya han estado expuestos al entrenamiento de iluminación de "encontrar patrones" en su educación preescolar. Además, los estudiantes también están expuestos a una gran cantidad de cosas organizadas regularmente en su vida diaria. Estos son todos Es una base importante para aprender esta lección, por lo que es más fácil de aprender para los estudiantes. Sin embargo, los estudiantes de primer grado de primaria son animados y activos, tienen períodos de atención cortos, se distraen fácilmente y tienen habilidades de expresión lingüística incompletas. Por lo tanto, cuando enseño, enseño en función de las características de edad de los estudiantes y los preparo para la diversión y la diversión. actividades desafiantes, fortalecer la enseñanza intuitiva, fortalecer el entrenamiento de expresión del lenguaje de los estudiantes, aprovechar al máximo la enseñanza asistida por multimedia y agregar los elementos de animación favoritos de los estudiantes, para que los estudiantes puedan divertirse mientras aprenden y aprender mientras se divierten.
Después de reflexionar sobre el proceso de esta clase, encontré que aún existen algunas falencias, las cuales se resumen a continuación:
1. El tiempo de clase debería ser más compacto. Al inicio de la clase, presenté el juego de "Adivina el color" para estimular el interés de los niños por aprender. Luego diseñé varios grupos de imágenes de animaciones y comida que suelen gustar a los estudiantes, para que puedan observar atentamente y decir si. hay alguno en estas fotos. ¿Cuáles son las reglas y regulaciones? El diseño de estos dos enlaces es para allanar el camino para la explicación del Ejemplo 1. Sería mejor si el profesor pudiera controlar más el tiempo. Me tomó demasiado tiempo y, como resultado, la sesión de juego y la sesión de resumen de la clase no se completaron al final de la clase.
2. Colaborar para explorar, aclarar las reglas y centrarse en cultivar la capacidad de expresión del lenguaje matemático de los estudiantes. El vocabulario de los alumnos de primer grado de primaria no es muy rico, especialmente cuando se expresa en lenguaje matemático. Cuando un estudiante respondió al patrón que descubrió, su afirmación fue: "La parte de atrás es igual que el frente". Le pregunté además: "¿Puedes dejarlo más claro? Si es igual que el frente, ¿cómo se ve el frente?". ¿Me gusta? "Descubrí que la capacidad general del lenguaje matemático de los estudiantes es un poco difícil. Los maestros deben guiar a los estudiantes para que usen el lenguaje matemático estandarizado para expresar completamente las reglas. Necesitan trabajar más en el aula habitual y alentar a los estudiantes a usar el lenguaje matemático estandarizado. para describir problemas.
3. Nuestra clase no se trata de actuación, vivacidad y belleza, sino de permitir a los estudiantes dominar conocimientos y habilidades matemáticas y desarrollar habilidades en un ambiente agradable. El maestro Wu Zhengxian, un profesor de matemáticas de nivel especial de renombre nacional, dijo una vez: "En la clase de matemáticas, después de la risa, debe haber pensamiento". Preocuparse de que las respuestas de los estudiantes no sean satisfactorias. Siempre me preocupa que los estudiantes no puedan responder y que el lenguaje del profesor no parezca lo suficientemente profundo. Esto realmente requiere un poco de esfuerzo en el aula habitual para dominarlo realmente. Además, creo que el sentido del humor de los profesores también es muy necesario. El lenguaje ingenioso y humorístico siempre puede hacer que nuestra clase se llene de risas.
4. Las matemáticas provienen de la vida, y las matemáticas se aplican a la vida. Como el tiempo de clase no estaba bien controlado, el último enlace pidió a los estudiantes que hablaran sobre las reglas de la vida diaria que no se implementaban. Pero este es un vínculo muy necesario. Después de eso, les pregunté a los estudiantes después de clase: "¿Qué patrones han descubierto en su vida diaria?" Guo Ziyu dijo: "Descubrí que cada semana sigue un ciclo de siete días". Wang Haoxin: "Descubrí que cada día sigue un ciclo". un ciclo de mañana, mediodía y noche". Yang Siyu dijo: "Descubrí que se repetían según la primavera, el verano, el otoño y el invierno cada año". Cheng Haoyuan dijo: "Descubrí que el minutero siempre va desde. del número 1 al 12. Da vueltas en círculo y luego pasa del número 1 al 12”. La respuesta del estudiante me sorprendió. Confía en tus hijos, ¡son más inteligentes de lo que crees!