El texto "Sombra" en el primer volumen del primer grado.

Este texto "Sombra" en el volumen de primer grado de People's Education Press utiliza un lenguaje conciso, vívido y vívido para describir las características "inseparables" de las sombras y las personas. Es amigable, pegadizo y animado. . A continuación se muestra el texto "Sombra" del primer volumen de la edición de primer grado de People's Education Press que compartí. ¡Todos son bienvenidos a leerlo! Texto "Sombra"

yǐng zǐ

Sombra

yǐng zǐ zài qián , yǐng zǐ zài hòu ,

La sombra está al frente, sombra Detrás,

yǐng zǐ cháng cháng gēn zhe wǒ,

La sombra me sigue a menudo,

jiù xiàng yī tiáo xiǎo hēi gǒu.

Como un perrito negro.

yǐng zǐ zài zuǒ, yǐng zǐ zài yòu,

La sombra está a la izquierda, la sombra está a la derecha,

yǐng zǐ cháng cháng péi zhe wǒ,

La sombra me acompaña muchas veces,

tā shì wǒ de hǎo péng yǒu.

Es mi buen amigo.

Nuevas palabras:

Sigue siempre las sombras

Perro Negro, su amiga "Sombra" Charla didáctica

〖Espacio abierto de enseñanza y proporcionar autonomía Oportunidades para la investigación〗

La educación en idioma chino tiene ricos recursos educativos y está estrechamente relacionada con la vida. Es un tema muy completo. Al mismo tiempo, la enseñanza del chino puede superar las limitaciones de los materiales didácticos y ya no está confinada al aula: puede llevar a los estudiantes a actividades extracurriculares, a la vida y a la naturaleza.

Por ejemplo, cuando estaba tomando la lección "Sombra", coloqué la clase en un patio de recreo vacío. El cambio temporal en el ambiente de clase fue algo que los estudiantes no esperaban. El sentido de novedad estimula en primer lugar la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje. Luego, pedí a los estudiantes que observaran sus propias sombras y hablaran sobre la relación posicional entre la sombra, el objeto y el sol, para cultivar el buen hábito de los estudiantes de observar la vida. Durante el proceso de enseñanza, descubrí que a través de la enseñanza abierta y permitiendo a los estudiantes tener experiencia práctica, los estudiantes no solo entendieron profundamente el significado literal, sino que también pudieron sacar inferencias de un ejemplo y realizar investigaciones independientes. Su entusiasmo por aprender era muy alto. , y realmente aprendieron algo. A lo largo de la clase, el profesor enseñó con facilidad y los estudiantes aprendieron fácilmente. Por lo tanto, creo que el idioma chino en el nuevo plan de estudios debería ampliar el espacio de enseñanza y permitir que más estudiantes participen en investigaciones independientes.

〖Extiende las alas de la imaginación〗

La imaginación en realidad se realiza a través de la indagación no se trata de explorar cuestiones profundas y de vanguardia como los científicos, sino de que los estudiantes exploren los suyos propios. entorno. El aprendizaje por indagación es el proceso de indagación independiente de los estudiantes de lo desconocido a lo conocido. La indagación no es sólo la búsqueda de una conclusión, es también una experiencia, que incluye experimentar reveses y fracasos. A los estudiantes se les debe permitir experimentar y percibir el proceso de aprendizaje y cognición. Cuando enseñe la lección "Sombra", después del ejercicio del recreo de la mañana, deje que los alumnos se pongan de pie en la postura que deseen. La maestra preguntó a los estudiantes qué vieron. Los niños respondieron que vieron una sombra. Les pregunté cómo era la sombra. ¿En qué lado de su cuerpo está? Algunos estudiantes solo pueden responder de una manera, diciendo que la sombra está en. a la derecha. En ese momento lo animé a tiempo: "Eres realmente bueno, ¿qué más has descubierto?" Luego deja que los niños encuentren las respuestas por sí mismos en diferentes momentos y lugares durante la tarde y la tarde. En el proceso de indagación, el conocimiento aumenta.

〖Experiencia experimental〗

El educador moderno Sr. Tao Xingzhi elogió mucho la "integración de la enseñanza y la acción". Dijo: "El hacer es el centro del aprendizaje y el centro de la vida". enseñanza". Chino En la enseñanza, de acuerdo con las necesidades del contenido, a través de experimentos, los estudiantes son guiados para observar, descubrir y comprender en experimentos, lo que puede superar efectivamente las deficiencias de los canales de experiencia de los estudiantes relativamente pobres, aumentar los canales de experiencia de los estudiantes, y enriquecer las experiencias de vida de los estudiantes, mejorar la comprensión perceptiva de los estudiantes, transformando así el conocimiento académico en conocimiento experiencial, y promover la comprensión vívida y vívida del texto de los estudiantes.

Aunque las sombras son un fenómeno que se ve a menudo en la vida de los estudiantes, la generación de sombras, los cambios en la longitud de las sombras y los cambios en la posición entre las sombras y los objetos son vagos para los estudiantes de primer año. Por lo tanto, cuando enseñé la lección "Sombra", organicé a los estudiantes para que hicieran un pequeño experimento para encontrar sombras: una persona del grupo de estudio usó una linterna para iluminar un pequeño juguete sobre la mesa desde diferentes ángulos, y el resto del grupo Observa los cambios de posición entre la sombra y el juguete, y los cambios en la longitud de la sombra, e intercambia y discute: ¿Qué pequeños secretos de los amigos de la sombra has descubierto en el experimento? Por un lado, el pequeño experimento ayudó a los estudiantes a comprender vívidamente algunos fenómenos interesantes de las sombras y promovió la comprensión correcta del texto. Por otro lado, también cultivó la capacidad de los estudiantes para observar y resolver problemas por sí mismos y cooperar con sus compañeros. para explorar.

Las aulas abiertas hacen un buen uso de los incentivos para animar a los estudiantes a participar activamente, estar dispuestos a explorar y ser diligentes al hacer las cosas. El proceso de enseñanza debe ser un proceso de cambio que promueva el "autodesarrollo". El proceso de enseñanza sólo puede realizarse mediante la participación activa, la internalización y la absorción de los propios alumnos. En la vida y en el estudio, a los niños siempre les gusta ver con sus propios ojos, oír con sus propios oídos, tocar y probar cosas con sus propias manos. A menudo comprenden el mundo, experimentan la vida y aprenden habilidades a través de sus propias actividades. Por lo tanto, que los estudiantes puedan participar activamente se ha convertido en la clave del éxito o del fracaso de la enseñanza. En la enseñanza en el aula, los profesores deben devolver la iniciativa del aprendizaje a los estudiantes y dejar que los niños sientan, exploren, experimenten, comprendan y expresen. Por ejemplo, cuando enseñaba la lección "Sombra", la maestra llevó a los estudiantes al patio de recreo para jugar. Los niños se persiguieron y pisaron las sombras en el patio de recreo. Observaron los cambios en las sombras durante el juego y descubrieron las sombras. Relación entre luz y sombra a través de la observación.

Es necesario permitir a los estudiantes cooperar y comunicarse de una manera cercana a sus experiencias de vida, y evaluarse correctamente a sí mismos y a los demás durante la cooperación. Echa un vistazo al siguiente caso y lo entenderás. Al enseñar la lección "Sombra" (People's Education Press), un maestro de primer grado siguió de cerca la realidad de la vida, hizo pleno uso de las imágenes de la escena en el libro de texto y utilizó el material didáctico para visualizar la palabra "sombra". estaban muy interesados ​​en aprenderlo. Después de que el maestro divide a los estudiantes en grupos pequeños, los guía para que miren imágenes, lean libros y hablen sobre lo que entienden; se dividen en grupos grandes para comunicarse, ver demostraciones de material didáctico y comprender la relación entre la luz del sol y la sombra. Los profesores suelen preguntar a los estudiantes "¿qué encontraron?" en un tono amable. De esta manera, los profesores no sólo permiten a los estudiantes percibir en función de sus experiencias de vida existentes, sino que también logran el propósito de la alfabetización en un entorno lingüístico. Además, este maestro a menudo anima a los estudiantes a evaluar a los demás. Cuando los estudiantes sólo encuentran fallas en los demás, rápidamente los alienta diciéndoles: "Aprendan más sobre las fortalezas de los demás en la lectura y el habla, y no se limiten a encontrar fallas en los demás". No es difícil ver que en este clip didáctico, el maestro captó los ejemplos de vida "realistas y significativos", prestó atención a las emociones y actitudes de los estudiantes, prestó atención al proceso de evaluación interactiva de los estudiantes y también logró una agrupación adecuada. Sea un buen tomador de decisiones. En el nuevo entorno curricular, los docentes tienen el poder de desarrollar el currículo, el espacio para crear nuevas formas y nuevos contenidos, y también tienen la responsabilidad de la toma de decisiones. Por lo tanto, durante la cooperación, los profesores deben prestar atención a hacer preguntas que sean fáciles de aceptar y comprender para los estudiantes. No son de ninguna manera esotéricas y deben basarse en las experiencias de vida existentes de los estudiantes y que puedan ser entendidas.

〖Crea escenas y promueve actividades divertidas〗

Los niños de primer grado son animados y activos, pero tienen poca capacidad de autocontrol. Según las características de los niños, los maestros experimentales utilizaron. Grabaciones, imágenes, actividades, métodos de enseñanza audiovisuales, etc., simulan el aula como un patio de juegos, sala de estar, cocina, centro comercial, etc., permitiendo a los estudiantes tener una sensación de inmersión, atrayéndolos a ingresar rápidamente al estado de aprendizaje. y resolver problemas sin problemas. Por ejemplo, cuando enseña la canción infantil "Sombra", el maestro primero lleva a los niños al patio de recreo para jugar a "encontrar sombras" y "pisar sombras", lo que permite a los estudiantes descubrir el secreto de las sombras en el divertido juego. De vuelta en el aula, pregunte a los alumnos qué descubrieron durante el juego. Los estudiantes levantaron la mano y dijeron: "La sombra siempre me sigue", "La sombra siempre se mueve en la misma dirección", "Creo que la sombra es realmente interesante. Haga lo que haga, aprenderá a hacer lo mismo". Estas preguntas surgen de los juegos de los estudiantes. Los estudiantes no solo tienen contenido del que hablar, sino que también les incitan a pensar en las sombras y su ánimo para aprender es alto. Esto activa eficazmente el conocimiento de los materiales didácticos y mejora el efecto de la enseñanza. Después de un semestre de experimentos, muchos profesores sintieron que los niños aprendían en un ambiente animado y relajado, participaban en la práctica, mostraban su personalidad, expresaban sus emociones y estimulaban sus intereses.