Reflexiones sobre la enseñanza del montañismo
Reflexión sobre la enseñanza en la montaña: hablemos primero de la primera pregunta. Mi comprensión del valor didáctico de "Climbing the Peak" y mi manejo del valor didáctico de los materiales didácticos demostrados en esta clase.
En el libro de texto obligatorio de Guangdong Education Press, Du Fu solo seleccionó un poema, a diferencia del libro de texto original de People's Education Press, que seleccionó cinco poemas. Pero los estudiantes ya aprendieron muchos de los poemas de Du Fu en la escuela secundaria. Sin embargo, en la enseñanza de la escuela secundaria, la mayoría de ellos leen poesía sobre la base de la poesía, y es difícil comprender profundamente a Du Fu a través de la poesía. En la escuela secundaria, los estudiantes deberían poder comprender profundamente al poeta a través de un poema. Entonces, "Gordon", como único poema de Du Fu en el libro de texto obligatorio de la Edición Educativa Cantonesa, debe tener una triple tarea didáctica, o tiene un triple valor didáctico.
Su primer valor didáctico es leer y comprender este poema. Este es sólo su valor más superficial, o su valor original. Porque si el libro de texto no elige este poema, sino que elige otro poema, entonces no hay necesidad de entender este poema, sino de entender otro poema.
Su segundo valor didáctico es el valor didáctico que puede tener cualquier poesía clásica incluida en el libro de texto, es decir, al leer este poema se pueden dominar algunos o ciertos métodos de lectura de poesía y cultivar la capacidad de leer. poesía clásica. El poder de la poesía. Es decir, sacar las llamadas inferencias de un artículo, que conducen a una especie de lectura. Éste es el valor general del valor didáctico de este poema y el valor didáctico de toda la poesía clásica.
Su tercer valor didáctico es conocer más sobre el gran poeta realista Du Fu y adentrarse en su mundo espiritual a través del estudio de este poema. Éste debería ser el valor especial de este poema como material didáctico. Este tipo de valor didáctico no lo poseen otros poemas de Du Fu en el libro de texto obligatorio de la Edición Educativa Cantonesa, por lo que Climbing the High se ha convertido en la única responsabilidad de este valor didáctico.
En esta clase, siento que básicamente he alcanzado mi comprensión del valor didáctico de este poema, o que la enseñanza de "Ascendente" básicamente ha logrado el objetivo de este poema como el único libro de texto obligatorio en la edición educativa cantonesa. Triple valor didáctico.
En primer lugar, se reconoce bien el valor original de este poema. Esta lección incluye tres interpretaciones del poema. En la primera ronda, básicamente entendimos el poema a través de los informes de investigación de los estudiantes; en la segunda ronda, llevamos a cabo una interpretación tridimensional de "Ascending" comparándolo con los otros seis poemas. Los estudiantes deben desarrollar una comprensión y apreciación más profunda del poema "Up the Mountain". En la tercera ronda, la comprensión del nivel artístico del poema también muestra que la comprensión del poema por parte de los estudiantes debe estar en su lugar. De esta manera, se realiza bien el primer valor didáctico de este poema: leer este poema. No sólo entendí este poema, sino que también entendí básicamente los otros seis poemas.
2. El segundo valor didáctico es dominar el método de lectura de poesía. A través de la enseñanza de este poema, los estudiantes deben dominar básicamente dos métodos de lectura de poesía. Una es captar la emoción de la poesía a partir de imágenes, a través de las imágenes de la poesía y las imágenes de los poetas. El segundo es el método comparativo. A través de la comparación de siete poemas, los estudiantes tienen una comprensión preliminar del género de "Up the Mountain". A juzgar por la comprensión de los otros seis poemas por parte de los estudiantes, muestra que básicamente dominan el método de captar emociones a través de imágenes. La enseñanza de esta clase ha logrado el propósito de sacar inferencias de un ejemplo y dirigir una clase. Además, la lectura comparada de poemas dejó una profunda impresión en los estudiantes.
En tercer lugar, básicamente se ha logrado utilizar la escalada como entrada para ingresar al mundo interior de Du Fu. Al comparar los poemas de los otros cinco poetas, los estudiantes encontraron que la mayoría de los poemas de los otros poetas eran egocéntricos, mientras que los poemas de Du Fu se expresaban mejor al poder ver esa época. Los estudiantes llegan naturalmente a esta conclusión durante la enseñanza y mediante la comparación. Al mismo tiempo, a través de la elección de la imagen del poeta por parte de los estudiantes, pueden ver verdaderamente la elevada personalidad de Du Fu y básicamente apreciar el carácter del "poeta-sabio". El último paso, la comprensión de las características artísticas de la escalada, también permite a los estudiantes comprender básicamente el significado artístico de "Poesía".
A partir de estos tres aspectos, siento que en esta clase se adoptó la estrategia de enseñanza de "uno para empujar seis y seis para empujar uno", lo que se ha dado cuenta en gran medida del valor didáctico de este poema. .
La segunda pregunta.
Empiezo con poesía, permitiendo a los estudiantes probar el lenguaje, comprender y sentir la atmósfera creada por las imágenes y, por lo tanto, comprender las emociones del autor. Por ejemplo, si les pregunto a los estudiantes cómo se sienten cuando hay un viento fuerte, responderán frío: "¿Qué pasará si hace frío?". Si los estudiantes responden que temblarán, los guiaré. Por lo tanto, al leer "Wind Rush", debería haber un sonido de dientes castañeteando para expresar una especie de tristeza. De esta forma, con el análisis de ocho frases, una imagen tras otra, y la guía de una frase, los alumnos la leyeron apasionadamente. Por supuesto, el profesor también hizo lecturas de muestra. Felicité a los estudiantes por su buen estudio y los estudiantes dijeron que era porque habían sido influenciados por mí.
De esta forma, los alumnos podrán memorizarlo después de una clase. Además, a través de la lectura en voz alta, los estudiantes también comprendieron el estilo melancólico y frustrado de los poemas de Du Fu.
Parece que la enseñanza de la poesía debería potenciar la lectura.
Tres reflexiones sobre la enseñanza en la montaña: Creo que mi diseño de introducir nuevos cursos es razonable. Presenté muchos materiales extracurriculares y analicé brevemente los poemas citados uno por uno, lo que amplió los horizontes de los estudiantes, amplió el conocimiento de los estudiantes, estimuló el entusiasmo y el interés de los estudiantes en la apreciación y les permitió nadar en el océano de los poemas. y disfrutar del aprecio. La belleza que aporta mejora la calidad literaria de los estudiantes.
Más que simplemente hacer una lista, también noté una conexión entre las emociones expresadas en estos poemas y el montañismo. Todos son poemas sobre el otoño, pero los pensamientos y sentimientos expresados son similares y diferentes. Juegan un papel protagonista y promotor en la comprensión de este poema por parte de los estudiantes, haciéndoles sentir la riqueza y el interés del océano de la poesía.
Un poema sobre el otoño y un poema sobre caer al suelo no deben basarse en hechos a la hora de guiar a los estudiantes a apreciar, sino que deben basarse en imágenes y moralejas típicas del otoño, como por ejemplo:
Río Indo: símbolo de desolación y tristeza.
Crisantemo: símbolo de aislamiento, nobleza y refinamiento.
Red Rock: símbolo de viaje y nostalgia.
Colgante: símbolo de nobleza y tristeza.
Viento del Oeste: símbolo de viaje y nostalgia.
Hojas que caen: símbolo de altibajos, tristeza y emociones.
Red Rock: símbolo de viaje y nostalgia.
Y así sucesivamente, e incitar a los alumnos a organizarlos y memorizarlos. En una apreciación futura, pueden sacar inferencias de un ejemplo, ampliar sus horizontes, estimular el interés, profundizar su pensamiento e internalizar sus habilidades de apreciación. Los estudiantes también aprendieron sobre obras de internado, como "Ascend the Phoenix Terrace" de Li Bai y "Yellow Crane Tower" de Cui Hao. Recordar a los estudiantes que revisen rápidamente también es un punto destacado de la clase de apreciación.
Este poema puede ser evaluado por las generaciones posteriores como "los mejores poemas de siete caracteres de Du Ji"; "los mejores poemas de siete caracteres de los tiempos antiguos y modernos". La actuación específica es la siguiente:
1. Utilice escenas para expresar emociones y combinar escenas. Las primeras cuatro frases describen el paisaje y las últimas cuatro frases son líricas.
2. El trabajo es constante y el sonido sonoro. Las oraciones superior e inferior son relativas y cada oración está autoalineada, como "viento" versus "cielo", "ji" versus "alto", "zhu" versus "sha" y "verde" versus "blanco"; . El timbre es armonioso, el ritmo es suave y la lectura tiene una especie de belleza musical de altibajos. :¿Por ejemplo? Tres o cuatro frases.
3. Cambios intrincados y cuidarnos unos a otros. Uno o tres son para vistas a la montaña, dos o cuatro son para vistas al río, cinco o siete son para sufrimiento y seis u ocho son para enfermedades.
Presto especial atención a la hora de apreciar las técnicas de expresión, porque dominar las técnicas de expresión de la poesía no solo es un obstáculo para que los estudiantes aprecien la poesía, sino también una gran dificultad en la apreciación de la poesía. de repetidos exámenes de poesía. Es muy importante guiar a los estudiantes para que se familiaricen con los procedimientos de apreciación y acumulen estos términos de apreciación de acuerdo con los pasos de apreciación. , ampliar y consolidar en ejercicios de fijación.
Léelo con claridad: la apreciación de la poesía debe basarse en última instancia en ciertas palabras, y la apreciación de las palabras debe combinarse con los pensamientos y sentimientos del poeta. Sólo comprendiendo los pensamientos y sentimientos del autor se puede apreciar la belleza de. Se valorará el uso de las palabras. Así que puse el sabor del lenguaje de la poesía en la parte de vista previa, para que los estudiantes puedan tener tiempo suficiente para probarlo después de clase, y también puedan recibir orientación del maestro en clase y formarse una comprensión clara y correcta en sus corazones.
Siempre he enfatizado que la apreciación de la poesía debe seguir la secuencia lógica desde la imagen hasta la concepción artística, desde la concepción artística hasta el tema y desde el tema hasta la emoción. Para analizar el tema del poema y las emociones del poeta, debemos apreciarlo desde el poema concreto.
Entonces, ¿qué tipo de escena crean estas dos frases? Primero guiamos a los estudiantes para que imaginen la imagen y luego los inspiramos a través de presentaciones multimedia.
4. Finalmente, se enfatiza que en la carrera docente, el propio docente se ve fácilmente restringido por algún tipo de inercia de pensamiento. Cuanto más trabajaba, mayores eran las restricciones. Para nosotros, lo más difícil es reflexionar sobre nuestro propio comportamiento docente, porque esto requiere no sólo perseverancia sino también valentía.