Estuche didáctico reflectante diente de león
El diente de león es un cuento de hadas y todo el texto utiliza técnicas antropomórficas. Bajo las instrucciones del abuelo Sun, las semillas de diente de león tenían ideas y prácticas diferentes y, como resultado, sus destinos también fueron diferentes. Esto advierte a la gente que no se deje engañar por las apariencias, que busque la verdad en los hechos y que no se haga ilusiones poco realistas.
El texto completo consta de cuatro párrafos naturales. El primer párrafo natural habla de las semillas de diente de león maduras, flotando en el viento bajo el cielo azul y las nubes blancas. El segundo y tercer párrafo dicen que las semillas de diente de león tienen pensamientos y enfoques diferentes a las instrucciones del Sol; El cuarto párrafo habla de los diferentes destinos de las semillas de diente de león que caen en diferentes lugares. El texto contiene la filosofía de la vida en historias interesantes y utiliza técnicas retóricas como la personificación y el contraste para resaltar las personalidades de los personajes, mostrar diferentes valores y fortalecer el efecto de expresión, lo que ayuda a los estudiantes a formar inconscientemente una perspectiva correcta de la vida y los valores. .
Objetivos didácticos:
1. Ser capaz de leer el texto de forma correcta, fluida y emocional, y ser capaz de volver a contar el texto.
2. Aprenda 9 palabras nuevas en esta lección, solo reconozca pero no escriba las 5 palabras nuevas con dos líneas verdes y reconozca 1 palabra polifónica. ¿Puedes entender las palabras formadas por palabras nuevas y utilizarlas? ¿PEAJE? Haz oraciones.
3. A través del estudio y comprensión del texto, sé que todo debe ser realista y con los pies en la tierra, y no dejarse engañar por fenómenos superficiales y tener ilusiones poco realistas.
Enfoque de enseñanza:
1. Aprenda las palabras nuevas en esta lección y comprenda las palabras compuestas por las palabras nuevas.
2. ¿Puedes usarlo? ¿PEAJE? Haz oraciones.
Dificultades de enseñanza:
La moraleja de la experiencia: no te dejes engañar por las apariencias, busca la verdad en los hechos y ten los pies en la tierra.
Preparación didáctica:
Imágenes, tocado (Diente de león, Abuelo Sol), tarjetas con palabras nuevas.
Horario docente:
Tres periodos de clase
Segunda clase
Objetivos docentes:
Con lectura del texto emocionalmente y comprender la moraleja de la historia.
Proceso de enseñanza:
1. Repaso y repaso, introducción de la situación
1. Muestra nuevas palabras y lee: ¿Aún conoces a estos nuevos amigos? Ven y llámalos.
2. En la última clase, nos hicimos amigos de los dientes de león que florecían en los campos y las laderas y aprendimos algo sobre ellos. Cuando sople el viento del otoño, las semillas de diente de león volarán al vasto mundo. ¡Qué emocionadas y felices están! Volvamos a sentirlo. Lean juntos el primer párrafo.
3. ¡Mira, las pequeñas semillas de diente de león dejan los brazos de su madre y se ponen en camino! Estudiantes, ¿os gustaría viajar con ellos? ¡Entonces volemos rápido con estos pequeños paracaídas! (Empieza la música, profesores y alumnos tienen un ritmo sencillo)
Niños, ¿hacia dónde queréis volar? Los estudiantes se expresan libremente. (Comentario de cámara del profesor)
Reimpreso en este artículo
Segunda lectura intensiva del texto
(1) El segundo párrafo natural
1, pequeños Paracaidistas, no tengáis prisa por volar. El Padre Sun tiene algo que decirte. (Muestra el segundo párrafo del texto) ¿Te lo han dicho tus padres alguna vez? Piensa en la escena de ese momento e intenta leer estas palabras como el abuelo Sun.
2. Los estudiantes pueden leer el segundo párrafo libremente.
3. Practique la lectura en voz alta con emoción y comprenda las palabras de Eunuch Sun mientras lee en voz alta.
(1) Los estudiantes usaron tocados y recitaron las palabras del Padre Sol. Pregunta de la cámara: Abuelo Sun, ¿realmente te importan las semillas de diente de león? ¿Recordarles dónde pueden y dónde no pueden ir? (Escriba en la pizarra: Tierra del lago del desierto)
(2) ¿Quién está dispuesto a hablar sobre semillas de diente de león como el abuelo Sol?
(3) Pida a los alumnos que lean nuevamente y el profesor utilizará comentarios para promover la lectura.
(B) El tercer párrafo natural
1. ¿Qué pensaron y hicieron los paracaidistas ante las palabras del Padre Sol? ¡Por favor conócelos!
2. Los estudiantes pueden leer el tercer párrafo libremente.
3. Orientar la comunicación independiente y el aprendizaje cooperativo.
Intercambia lo que leen tus compañeros y preséntalo de la forma que más te guste. El maestro patrulla y escucha.
4. Comunicación y evaluación colectiva.
(1) La mayoría de las semillas siguen las instrucciones del abuelo Sun (¿Practicar caligrafía? ¿Little Parachute respondió en voz alta? ¿¡Crecer en la tierra!?)
(2) Sin embargo, hay dos Little Seed no lo cree así.
Pantalla:? ¿Cuál es el significado de este barro negro? Mira, debe haber innumerables tesoros en ese lugar resplandeciente. Si voy allí, definitivamente me haré millonario. ?
El profesor habla con los alumnos. ¿Qué te parece interesante? (Desierto) Instrucciones para leer dos o tres frases usando un tono positivo y con entusiasmo. )
¿Adónde quiere ir la otra semilla? Diálogo profesor-alumno.
Muéstrame: ¡Este lago resplandeciente definitivamente me traerá alegría!
Para leer por nombre, utilice? ¿Diccionario sin palabras? ¿Qué dijiste? ¿Espumoso? . Las instrucciones fueron leídas en tono triunfante.
5. Más orientación sobre la lectura empática
(1) El abuelo Sun estará en peligro cuando vea estas dos semillas. ¡Qué ansiedad! En este momento, ¿cómo persuadirá a las dos pequeñas semillas que quieren caer al desierto y al lago? (Los estudiantes usarán el tono de Eunuch Sun para persuadirlos).
(2) ¿Pueden esas dos semillas escuchar las sugerencias de todos? Si los estudiantes leen dos semillas más.
6. Profesores y alumnos trabajan juntos para leer el tercer párrafo de forma emocional.
(3) El cuarto párrafo natural
1. ¿Qué pasó la primavera siguiente? Lea el cuarto párrafo y comuníquese.
2. Orientar y comparar los diferentes sentimientos de dolor y placer. (Leer juntos)
3. Pensemos en ello. ¿Qué pensamos cuando las semillas moribundas caen en desiertos y lagos? (Los estudiantes hablan libremente) Pregunta de seguimiento: ¿Parece que te arrepientes y te das cuenta de tu error? No debes dejarte engañar por las apariencias superficiales. ¿Qué harías si te dieran otra oportunidad de elegir? ¡Hagamos un diente de león que prospere!
En tercer lugar, resuma el texto completo
1. Lean el texto juntos
2. (Los estudiantes hablan libremente)
Resumen del maestro: Sí, la mayoría de las semillas han seguido la guía correcta de sus mayores y están creciendo vigorosa y felizmente, sin embargo, dos semillas pagaron el precio de sus vidas por sus decisiones equivocadas; . También aprendí una lección: no te dejes engañar por la hermosa apariencia de las cosas. No todo lo que brilla en la superficie es oro, debes comprender las cosas completamente y encontrar lo que realmente te convenga.
Diseño de pizarra:
8 dientes de león
Tierra de lago del desierto
Plata reluciente, flores negras.
Secarse, ahogarse, prosperar.
[Reflexión docente] La mayoría de los estudiantes han visto dientes de león en sus vidas y saben que los dientes de león flotarán con el viento y harán sus hogares en todas partes. La descripción antropomórfica del texto puede despertar el interés de los estudiantes por la lectura en voz alta. Los estudiantes también pueden incorporar experiencias de vida leyendo en voz alta para comprender por qué las semillas de diente de león en los desiertos y lagos mueren, mientras que las semillas en el suelo sobreviven. Pero es posible que las implicaciones no se comprendan del todo. Los nuevos estándares curriculares proponen que se debe prestar atención a la lectura en voz alta, para que los estudiantes puedan leer plenamente, sentir la totalidad en la lectura, adquirir conocimientos en la lectura, desarrollar un sentido del lenguaje en la lectura y quedar contagiados emocionalmente en la lectura. Además, los estándares del plan de estudios también señalan que, al mismo tiempo que desarrollan las habilidades lingüísticas de los estudiantes, también deben desarrollar habilidades de pensamiento, estimular la imaginación y crear potencial. Por lo tanto, durante el proceso de enseñanza de la segunda lección de este texto, utilicé una variedad de métodos para guiar la lectura, permitir que los estudiantes participaran activamente en la lectura del texto y los guié para cambiar roles, imaginarse hablando y permitir que los estudiantes comprendieran el significado de la historia.
Primero, cree una situación e ingrese el texto
¿Señala los "Estándares curriculares chinos"? La enseñanza de la lectura es un proceso de diálogo entre estudiantes, profesores y textos. ? Debido a limitaciones en el nivel de conocimiento y experiencia de vida, los estudiantes de primaria tienen ciertas diferencias psicológicas y emocionales con los personajes de los libros de texto y los textos. ¿El papel del estudiante? ¿Probablemente debido a este modo fijo de participar en el pensamiento? ¿Parado fuera del texto principal? E indiferente. Entonces, al comienzo de la clase, creé una situación de viajar con dientes de león y pedí a los estudiantes que se imaginaran a sí mismos como. ¿Pequeño paracaidista? Uno de ellos puede volar a cualquier lugar que imagine.
Los estudiantes se entusiasmaron, imaginaron el lugar que anhelaban y sintieron la alegría de ser dientes de león. Luego les pedí a los alumnos que se pusieran un tocado y fueran el suegro del sol, guiaran con cariño las semillas de diente de león (es decir, leyeran bien el segundo párrafo del texto), imaginaran cómo persuadir a dos pequeñas semillas de diente de león que se extraviaron. ; y luego como una semilla de diente de león moribunda, cuéntame qué estabas pensando en ese momento. De esta manera, las identidades de los estudiantes se transforman en el aula, atendiendo a la psicología vivaz y activa de los estudiantes de primaria, atrayendo a los estudiantes al texto desde fuera del texto, permitiéndoles tener más contacto con el lenguaje y los personajes del texto. y realizar un diálogo entre los estudiantes y el texto. En el proceso de cambiar roles y practicar hablar con imaginación, los estudiantes han revelado inconscientemente el significado del artículo en sus propias palabras.
2. Los profesores modelan la lectura y lideran las emociones
La lectura del modelo emocional de los profesores puede transmitir sentimientos con precisión, conmocionar los corazones de los estudiantes, hacer que los estudiantes generen emociones positivas y desencadenar tonos de llamada emocionales. La lectura de modelos emocionales de los profesores también puede estimular el interés de los estudiantes en aprender, movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender chino y cultivar la comprensión correcta del lenguaje y los caracteres de los estudiantes y su aguda sensibilidad al lenguaje y los caracteres. Debido a la diferencia de edad, cuando los estudiantes desempeñaron el papel del abuelo Sun y guiaron amablemente las semillas de diente de león, su tono de voz era como si se estuvieran comunicando con sus compañeros sin ninguna queja. Entonces, inmediatamente me involucré: el maestro también quiere ser el padre de Sun, ¿de acuerdo? Luego lea en voz alta las palabras del Eunuco Sol en el texto, para que los estudiantes puedan sentir el tono que deben tener como mayores. El último párrafo del texto habla de los diferentes destinos de las semillas producidas por diferentes métodos, lo que supone un marcado contraste. Cuando los estudiantes no pueden leer con claridad, también les demuestro la lectura en voz alta. La mayoría de los estudiantes de primaria piensan rápido y son buenos imitando, y harán todo lo posible para imitar los pocos ensayos modelo en clase. Si lees bien el texto podrás sentir los sentimientos de los personajes que lo componen.
En tercer lugar, las formas son diversas y nunca te cansarás de ellas.
En la enseñanza, si te das cuenta de la importancia de leer en voz alta, ¿qué deberías hacer si lo haces de manera unilateral? ¿Leer más? Se pide repetidamente a los estudiantes que lean el texto muchas veces en clase, pero sin la orientación necesaria y en un único formato, la lectura de los estudiantes sólo se convertirá en una mera formalidad. ¿aparentemente? ¿El libro es ruidoso? De hecho, los estudiantes realmente no participan en la enseñanza y no reciben formación lingüística. Más bien, ¿impiden que los estudiantes lean el texto o incluso lo desarrollen? ¿Estirado? ¿Leer palabra por palabra? Malos hábitos de lectura como cantar y señalar. Por lo tanto, presto atención a la diversidad de formas de lectura, como lectura personal, lectura libre, lectura de escritorio, lectura de personajes, etc. Además, antes de pedirles a los estudiantes que recitaran las palabras sobre dos semillas que caen al desierto y al lago, intercalé este proceso:
Maestro: El abuelo Sol estará en peligro cuando vea estas dos semillas. ¡Qué ansiedad! En este momento, ¿cómo persuadirá a las dos pequeñas semillas que quieren caer al desierto y al lago?
(Los estudiantes les aconsejaron en el tono del Eunuco Sol.)
Maestro: ¿Pueden esas dos semillas escuchar las sugerencias de todos?
Estudiante: No puedo escuchar.
Profe: Léelo de nuevo.
Guíe aún más a los estudiantes para que comprendan la desesperación de dos pequeñas semillas y lean bien el diálogo. Al practicar la lectura de esta manera, los estudiantes tendrán nuevos sentimientos y no se aburrirán ni serán incapaces de leer.
¿Los nuevos estándares curriculares señalan claramente que los estudiantes son los maestros del aprendizaje y se promueve la enseñanza en el aula? ¿Autonomía, colaboración, exploración? Los profesores son los organizadores y guías del aprendizaje de los estudiantes. En este tipo de clase que guía a los estudiantes a leer el texto con emoción y comprender el significado del artículo, yo siempre aparezco como una guía, guiando a los estudiantes al otro lado, ampliando el pensamiento de los estudiantes paso a paso, guiándolos a profundizar. en el significado, y a través de la Exploración independiente permite a los estudiantes comprender una verdad de manera inconsciente, es decir, el significado del texto. Por lo tanto, esta lección también destaca la posición dominante de los estudiantes.
Esta clase, naturalmente, tiene muchas deficiencias. Por ejemplo, la escena de los dientes de león creciendo vigorosamente al final no se mostró a los estudiantes porque no dominaban el funcionamiento de la computadora, lo que provocó que perdieran su percepción intuitiva. Otro ejemplo es el diseño de la escritura en la pizarra, que es concisa y clara, lo que allana el camino para que los estudiantes repitan el texto. Sin embargo, debido a una consideración inmadura, sólo se mostraron las imágenes correspondientes y no cumplieron su papel. Creo que esta lección sería más efectiva si se publicaran juntas en la pizarra.