Análisis del examen de historia para séptimo grado volumen 2
El análisis del examen es una parte importante del examen de enseñanza de historia de séptimo grado. Tiene las funciones de motivar, corregir, fortalecer y demostrar, especialmente en la etapa de repaso, también tiene la función de resumir. experiencia, ampliar ideas, revelar patrones y mejorar habilidades. He compilado un análisis del examen de historia para el segundo volumen del séptimo grado, ¡espero que sea útil para todos! Análisis de muestra del examen de historia para el segundo volumen del séptimo grado
1. Análisis de las preguntas del examen:
Esta pregunta del examen es ** La prueba de la encuesta sobre mejora de la calidad académica del séptimo grado del condado de 2015 tiene cuatro tipos principales de preguntas: preguntas de opción múltiple unidireccionales, preguntas de respuesta corta y análisis de materiales. preguntas y preguntas de indagación. Las preguntas del examen cubren todo el segundo volumen para estudiantes de séptimo grado.
La primera pregunta es de opción múltiple, son 20 preguntas, 40 puntos, cada pregunta son 2 puntos. El contenido se distribuye a lo largo del libro como capilares, con puntos que conducen a líneas y líneas que conducen a superficies. Se puede decir que cada capítulo está cubierto, y se resaltan los puntos clave, las dificultades y los puntos dudosos, y los estándares del curso están detallados. Si se sigue de forma moderada y bien comprendida, se puede poner a prueba por completo el dominio integral del conocimiento de los estudiantes y también la capacidad de los estudiantes para analizar, juzgar y razonar.
La segunda pregunta es para responder a la pregunta. Hay materiales de apoyo adecuados y se han seleccionado dos aspectos importantes: uno es el aspecto político para fortalecer la gobernanza es de gran importancia práctica. Nos oponemos a la monarquía autocrática y fortalecemos la construcción de la democracia y el Estado de derecho. Sin embargo, para consolidar la unidad del país, no descartamos recurrir a la historia, fortalecer la centralización y reducir los factores centrífugos de división local. La historia está en constante evolución, siempre heredando a través de la crítica e innovando a través de la herencia. El otro es el aspecto económico. La economía es poder duro y el desarrollo económico siempre ha sido la línea principal del desarrollo histórico. Toda la historia es realista y esta selección de temas tiene un significado práctico. Estas preguntas son los conocimientos y habilidades más básicos que los estudiantes deben y deben dominar.
La tercera pregunta es una pregunta de análisis material, que examina a los estudiantes desde otras dos perspectivas: una es ciencia, tecnología y cultura, y la otra es política exterior. La cultura científica y tecnológica implica principalmente cuatro inventos importantes. La política exterior implica dos métodos básicos de apertura y cierre, dos hechos históricos básicos, su impacto y las lecciones que los hechos históricos pueden proporcionar a las generaciones futuras. Un positivo y un negativo nos permiten comprometernos más con la política de reforma y apertura y adherirnos a la estrategia de rejuvenecer el país a través de la ciencia y la educación.
La cuarta pregunta es de indagación. El tema es que la unificación es una tendencia importante y cada clase gobernante ha tomado medidas efectivas para consolidar la unidad del país. Selecciona principalmente los principales hechos históricos de las dinastías unificadas de las dinastías Tang, Yuan, Ming y Qing, y explora la importancia y la regularidad de las políticas nacionales y las guerras extranjeras basándose en el uso de hechos históricos básicos frente a las disputas sobre islas. y arrecifes en el Mar de China Meridional y en el Mar de China Oriental, es una conclusión realista y significativa.
En definitiva, este tema abarca todo el libro, y se combina con la realidad, destacando aspectos importantes como la política, la economía, la ciencia y la tecnología, la cultura, la diplomacia, la política étnica y la unidad nacional. y aspectos, de manera integral y enfocada. Examinar a los estudiantes es una muy buena pregunta de investigación.
2. Análisis de las respuestas de los estudiantes:
Hay 61 estudiantes en séptimo grado, 41 aprobaron y 20 reprobaron. Entre los que aprobaron el examen, 6 estaban en el grado 90, 20 en el grado 80, 10 en el grado 70 y 5 en el grado 60. Hay 26 estudiantes de eugenesia, 15 estudiantes de secundaria y 20 estudiantes de equipo. La tarea docente de transformar a estudiantes excelentes en estudiantes intermedios y transformar a estudiantes pobres en estudiantes intermedios sigue siendo muy ardua.
La primera pregunta: Las preguntas de opción múltiple con más errores son la 1, 9, 15 y 16. El resto de preguntas básicamente tienen errores, repartidos entre diferentes alumnos a lo largo del grado. Estas preguntas reflejan que los estudiantes todavía tienen potencial y espacio para el desarrollo. Los maestros también deben desarrollar en profundidad los materiales didácticos y realizar investigaciones en profundidad sobre los materiales didácticos. También deben tomar medidas efectivas para optimizar la estratificación de los estudiantes y mejorar su análisis. , juicio, razonamiento y otros aspectos del pensamiento Realizar una mayor formación y seguir fortaleciendo la formación de los conocimientos y habilidades básicos de los estudiantes.
La segunda pregunta: 21 preguntas, con una puntuación total de 10. Hay muchos estudiantes con puntuaciones perfectas, lo que demuestra que tienen un buen conocimiento en esta área. (4) La respuesta correcta a la pregunta es Departamento de Aeronaves Militares, pero algunos estudiantes respondieron Gabinete, lo que demuestra que los estudiantes aún necesitan distinguir, analizar y juzgar frente a conocimientos complicados.
22 preguntas valen 8 puntos. La mayoría de los errores están en las preguntas (1) y (3). La pregunta (1) corresponde a los hechos históricos de la dinastía Song o de la dinastía Song del Sur. Los estudiantes deberían haber dominado este punto de conocimiento. no pueden entender el significado de la imagen. La respuesta posterior se refiere a cuándo el centro de gravedad económico se movió hacia el sur y cuándo tomó forma. Es una prueba de la comprensión y aplicación del conocimiento de los estudiantes. (3) La pregunta valía 4 puntos y la mayoría de los estudiantes perdieron 2 puntos. Aunque las respuestas tenían más de dos aspectos y ambas eran correctas, hubo un punto que no era la respuesta estándar. En el futuro, las respuestas estándar deberían ser más amplias y no limitar el pensamiento de los estudiantes.
Pregunta 3: Además de los errores en el juicio del tiempo, los puntos más deducidos son la calidad espiritual del personaje y el significado e impacto del evento. Esto recuerda a los profesores que el tiempo, el lugar, las personas, los acontecimientos, las causas, los procesos y los resultados son los elementos básicos del desarrollo histórico. Es necesario captar estas pistas para ordenar el conocimiento y entrelazarlos, de modo que el contexto de la evolución histórica sea. claro.
Pregunta 4: Entre las preguntas de investigación, hay muchos errores en el significado y la conclusión. Esto muestra que en la enseñanza futura, los profesores deben prestar atención a la exploración y comprensión de las connotaciones e influencias de las personas y las cosas por parte de los estudiantes. , y cosas. El estado más elevado de la historia es explorar las leyes, y el nivel más alto de preguntas de investigación es derivar emociones, actitudes y valores correctos basados en conocimientos y habilidades, procesos y métodos, y obtener conocimientos y comprensión valiosos de las leyes.
3. Sugerencias para la enseñanza futura:
1. Aspectos de la enseñanza:
Primero, preparar materiales didácticos, preparar a los estudiantes e incluso preparar lecciones a lo largo de su vida. .
En segundo lugar, sin la densidad de la historia, no habrá profundidad de la realidad. Por otro lado, si los profesores quieren comprender verdaderamente la historia, deben profundizar en la vida social, ampliar el espacio de la vida social, estudiar la historia con una comprensión de la sociedad viva y activar la historia. De esta manera, la enseñanza de Historia en el aula será verdaderamente vivaz, llena de vida y ejercerá valor social.
En tercer lugar, los diversos vínculos de preparación para conferencias, exámenes complementarios y exámenes están estrechamente relacionados. Agarrar el hierro deja huellas y pisar la piedra deja sellos. El trabajo duro tiene su recompensa, el trabajo duro tiene su recompensa.
En cuarto lugar, los profesores deben seguir aprendiendo, especialmente aprender teorías educativas, cambiar los conceptos educativos, mejorar los métodos de enseñanza e intentar activamente, innovar constantemente y tener el coraje de practicar. Cuando los profesores suceden a sus alumnos, también se triunfan a sí mismos.
En quinto lugar, fortalecer la investigación docente, no solo aprender de los libros, sino también aprender de los colegas y confiar en la investigación educativa para mejorar la calidad de la enseñanza.
2. Aspectos del aprendizaje:
Primero, los profesores toman la iniciativa y los estudiantes son el cuerpo principal, devolviendo verdaderamente el aula a los estudiantes, reflejando el estatus de los estudiantes como el cuerpo principal de educación.
En segundo lugar, cultivar las causas es más importante que cultivar los efectos. Los procesos y métodos son más importantes que los conocimientos y las habilidades, pero las emociones, actitudes y valores son más importantes que ambos aspectos. Un gran interés por el aprendizaje, buenos hábitos de estudio y métodos de aprendizaje científico acompañan a los estudiantes durante toda su vida. Los estudiantes son los mayores ganadores, y el conocimiento y las calificaciones son sólo productos subordinados.
En tercer lugar, si escuchas atentamente las conferencias, tus calificaciones solo mejorarán por un tiempo, pero si estudias mucho por tu cuenta, tus calificaciones serán mejores. Los estudiantes deben tener la capacidad de aprender por sí mismos y desarrollar el hábito del autoestudio.
En cuarto lugar, los estudiantes no sólo deben comprender a fondo los libros de texto, sino también fortalecer la capacidad que se desarrolla a través de la práctica. Sólo combinando una comprensión profunda de los libros de texto con una formación mejorada los estudiantes serán invencibles en el campo de batalla de la enseñanza. Ejemplo de análisis del examen de historia en el segundo volumen de séptimo grado
1. Análisis del examen
(1) Estructura del examen
La prueba de historia tiene una duración de 60 minutos y se divide en Prueba Ⅰ Hay dos partes (preguntas de opción múltiple) y Prueba II (preguntas sin opción), que incluyen 25 preguntas de opción múltiple, con un valor de 50 puntos, y cuatro preguntas sin opción, con un valor de 50 puntos, para una puntuación total de 100 puntos.
(2) Características del examen
En lo que respecta al contenido de todo el examen, este conjunto de preguntas del examen se basa en la edición del séptimo año de la Universidad Normal de Beijing. -libro de texto de historia de educación obligatoria de grado, volumen 2, y no excede el alcance de las regulaciones y el diseño y los tipos de preguntas de los exámenes están diseñados para evaluar a los estudiantes en múltiples formas, en múltiples niveles y desde múltiples ángulos; son muy básicos y las preguntas del examen se basan en conocimientos históricos básicos y están diseñadas teniendo en cuenta los conocimientos clave, centrándose en evaluar el dominio de los conocimientos históricos básicos de los estudiantes. El diseño del examen sigue el principio de paso a paso; paso, de fácil a difícil, y está en línea con la psicología de respuesta de los candidatos. El examen sigue de cerca el esquema y se basa en el libro de texto, con puntos clave resaltados, dificultad moderada y orientación clara. Las preguntas de la prueba reflejan plenamente los requisitos básicos de los estándares del plan de estudios y los estándares de los exámenes. Sobre la base de que los tipos de preguntas, el volumen de las preguntas y los coeficientes de dificultad se han mantenido básicamente estables, el contenido de las pruebas de conocimientos se ha optimizado aún más y los requisitos de las pruebas de capacidad. Se ha destacado, lo cual es de gran importancia para guiar la reforma del plan de estudios de historia de la educación básica.
Podemos ver en el examen:
(1) Hay dos tipos de preguntas en todo el examen, a saber: selección y análisis de materiales. La optimización de los dos tipos de preguntas pone a prueba de forma exhaustiva la capacidad de los estudiantes en la asignatura de Historia. Las preguntas subjetivas y objetivas de todo el volumen están distribuidas adecuadamente: el 50% de las preguntas de opción múltiple se utilizan para evaluar el dominio de los conocimientos históricos básicos de los estudiantes y el 50% del análisis de materiales y las preguntas de ensayo se centran en evaluar la capacidad de los estudiantes. para analizar y resolver problemas. Por lo tanto, la configuración de los dos tipos de preguntas refleja plenamente las funciones duales de la prueba de competencia. Refleja plenamente las nuevas ideas de reforma curricular, reforma de la enseñanza y reforma de los exámenes, y evalúa la capacidad de los estudiantes para manejar correctamente materiales históricos y análisis y expresión integrales.
(2) Todo el volumen cubre una amplia gama de conocimientos y el alcance del conocimiento está razonablemente distribuido. Las preguntas de la prueba cubren completamente el segundo volumen de los libros de texto de historia de séptimo grado, involucrando puntos de conocimiento en diversos aspectos como economía, política, sociedad, etc., y la distribución de los rangos de conocimiento refleja plenamente los requisitos de los estándares del plan de estudios y los estándares de los exámenes. Esto favorece la evaluación integral del conocimiento histórico de los estudiantes sobre diferentes épocas, diferentes regiones y diferentes aspectos.
3) Destaca el examen de las conexiones internas entre los contenidos principales de la asignatura y el conocimiento histórico. El contenido evaluado en el examen de este año es todo el contenido clave en la enseñanza de materias, y no hay preguntas perdidas ni preguntas extrañas, lo que refleja la popularización y base de la enseñanza de historia en la escuela secundaria. Al mismo tiempo, las preguntas de análisis de material y las preguntas de ensayo son muy completas y realistas, especialmente desde la perspectiva de la conexión y el impacto de los propios acontecimientos históricos.
(4) Las preguntas del examen reflejan plenamente los objetivos de conocimiento y capacidad estipulados en los estándares del plan de estudios y los estándares de examen, y evalúan de manera flexible las habilidades de los estudiantes en muchos aspectos, como la memoria, la comprensión, la comparación, el análisis, la síntesis y Transferencia de conocimiento histórico, que refleja claramente que el contenido de conocimiento en los niveles de comprensión, análisis e integral de la prueba es hasta 50, con un enfoque en las múltiples habilidades de pensamiento histórico de los estudiantes.
2. Comentarios en la hoja de respuestas
1. La puntuación total es baja y la tasa de aprobación no es alta. Hay dos razones: en primer lugar, la enseñanza de la historia todavía se centra únicamente en la enseñanza y la memorización de conocimientos básicos, y en realidad no se ha transferido al cultivo de habilidades, y muchos estudiantes sólo saben cómo memorizar libros; en segundo lugar, las preguntas del examen son completas y completas; difícil. La reforma de la enseñanza en las aulas centrada en cultivar las capacidades de los estudiantes se está calentando gradualmente, lo que desempeña un papel importante en el lanzamiento y promoción de la nueva reforma curricular en nuestra escuela.
2. Las preguntas de prueba objetivas y las preguntas de prueba de conocimientos básicos tienen tasas de puntuación más altas.
3. La tasa de puntuación de las preguntas de los exámenes subjetivos y de las preguntas de los exámenes que examinan la capacidad integral de los estudiantes es baja.
La mayoría de los estudiantes tienen una buena comprensión de los conocimientos principales de los libros de texto de historia, pueden revisarlos y consolidarlos según los requisitos, tienen una buena comprensión de los conocimientos clave y pueden utilizar correctamente los métodos de resolución de problemas que la mayoría de los estudiantes pueden; utilizar El método de selección directa y el método de eliminación más utilizados se utilizan para responder preguntas de opción múltiple y tienen cierta capacidad para resolver y revisar preguntas. Las habilidades en las materias de algunos estudiantes han mejorado y son buenos para utilizar conocimientos conocidos para emitir juicios; , lo que refleja que los estudiantes tienen ciertas capacidades de comprensión y análisis. Sin embargo, algunos problemas graves de pérdida de puntos también reflejan algunas situaciones que no se pueden ignorar:
4. Las habilidades básicas no son sólidas, la escritura no está estandarizada y hay muchos errores tipográficos. Poca capacidad de revisión de preguntas.
5. La capacidad de aplicación y adaptabilidad de los conocimientos históricos de algunos estudiantes son ligeramente insuficientes. Algunos estudiantes no pudieron responder la pregunta en absoluto.
6. La revisión no está vigente. Por ejemplo, las preguntas 16, 21 y 22, que perdieron más puntos en las preguntas de opción múltiple, son todas conocimientos básicos; las preguntas 28 y 29 aún recibieron 0 puntos, lo que demuestra plenamente que hubo problemas graves en el proceso de revisión. En resumen, la serie de apariciones presentadas por los candidatos durante el proceso de respuesta proporciona información valiosa de primera mano para guiar mi futura enseñanza y exámenes de historia. Debo reflexionar profundamente.
3. Pensamiento racional sobre la enseñanza y los exámenes
Las características del examen parcial de séptimo grado de 2014 y la apariencia reflejada en las hojas de respuestas de los candidatos nos hacen sentir claramente el nuevo conocimiento. economía e información El pulso de la sociedad está hirviendo. Sólo actualizando integralmente los conceptos de enseñanza y aprendizaje de todos los profesores y estudiantes y cambiando completamente los métodos de enseñanza y aprendizaje de profesores y estudiantes podremos mejorar continuamente la calidad de la enseñanza de la historia. Con la ayuda de este examen, realicé el siguiente pensamiento racional:
1. Actualizar integralmente los conceptos de enseñanza y promover integralmente una nueva reforma curricular. Los profesores de historia, bajo la dirección de la nueva reforma curricular, deben transformar integralmente sus conceptos y métodos de enseñanza, establecer un concepto de enseñanza centrado en el estudiante, explorar creativamente nuevos métodos de enseñanza, mejorar los métodos y medios de enseñanza, estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y ampliar la educación de los estudiantes. aprendizaje y espacio para explorar cuestiones históricas, guiando a los estudiantes a observar y analizar de manera integral y dialéctica cuestiones históricas y realistas. Los estudiantes deben cambiar integralmente sus métodos de aprendizaje, defender el aprendizaje proactivo basado en la investigación, ser lo suficientemente valientes para hacer preguntas, analizar y resolver problemas, y evitar la memorización de memoria y la aceptación pasiva del conocimiento, llevando así la nueva reforma curricular a un clímax.
2. Competente en la comprensión de los estándares curriculares y de los exámenes, y concediendo gran importancia al cultivo de las habilidades históricas de las materias. Frente a la nueva situación de la reforma de la enseñanza y los exámenes, debo organizar a los estudiantes para aclarar las claves básicas del desarrollo histórico basándose en los "dos estándares": centrarse en la penetración orgánica del conocimiento histórico chino y extranjero para ayudar a los estudiantes a formarse un concepto histórico completo; el método inductivo debe usarse repetidamente Organizar la enseñanza con varios métodos de enseñanza como deductivo, asociativo, comparativo, heurístico y otros métodos de enseñanza para cultivar la capacidad de pensamiento histórico de los estudiantes de una manera integral y multinivel, de modo que el pensamiento de los estudiantes puede ser más diverso en el ciclo "divergencia-concentración-divergencia". Este ciclo produce y enriquece la "sabiduría histórica", mejorando así las habilidades históricas de los estudiantes y las cualidades históricas básicas.
3. Se deben hacer esfuerzos para estimular el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje de la historia, y cultivar sus habilidades de aprendizaje independiente. Cuanto mayores sean los requisitos de capacidad para futuros exámenes de historia, más difícil será estudiar. Por lo tanto, cultivar el interés es la clave. Nuestros profesores de historia deben encontrar formas de abrir vívidamente el pensamiento de los estudiantes para que puedan autoexplorar activamente y buscar conocimientos de forma independiente. Debemos prestar especial atención a la transformación y mejora de los estudiantes de bajo rendimiento, mejorando así de manera integral. la calidad de la enseñanza.
4. Al enseñar tutoriales, debemos centrarnos en la columna vertebral y la base. Enfatizar la enseñanza de los conocimientos principales, consolidar los conocimientos básicos y ayudar a los estudiantes a dominar los conocimientos históricos básicos, los conceptos históricos y las leyes generales. Al mismo tiempo, en la enseñanza diaria, debemos fortalecer la formación en escritura de nombres históricos, topónimos y sustantivos históricos, y esforzarnos por eliminar los errores tipográficos.
5. Los profesores normalmente deben centrarse en guiar a los estudiantes a leer libros de texto o citar materiales extracurriculares, cultivar los hábitos y habilidades de lectura de los estudiantes y, al mismo tiempo, centrarse en entrenar las habilidades analíticas e integrales de los estudiantes.
6. Es necesario fortalecer el cultivo de las capacidades del sujeto histórico. Incluyendo análisis de lectura, generalización, capacidad de comparación y capacidad de extraer información de materiales. Al mismo tiempo, también se debe prestar atención a fortalecer la capacitación y el cultivo de la capacidad de expresión de los estudiantes para mejorar la precisión y estandarización de la expresión lingüística de los estudiantes.
7. Fortalecer la orientación del método de estudio. Los profesores deben enseñar a los estudiantes cómo revisar las preguntas, cómo encontrar palabras clave en las preguntas de los exámenes y capturar información efectiva. Muestra de análisis 3 del examen de Historia para el segundo volumen del séptimo grado
El examen parcial es el medio más importante para evaluar los resultados de enseñanza de un semestre. La calidad del examen es muy importante en. determinar si los resultados de enseñanza del semestre pueden ser bien evaluados. El siguiente es un análisis de los exámenes parciales de este semestre, esperando encontrar deficiencias en la docencia para que podamos realizar mejor la labor docente en el futuro.
1. Análisis de las preguntas del test
Este test vale 100 puntos y es un examen a libro cerrado con cinco preguntas principales.
Los tipos de preguntas incluyen preguntas de opción múltiple, preguntas de enumeración, preguntas de reconocimiento de imágenes, preguntas de análisis de materiales y preguntas de indagación integral. Se puede decir que los tipos de preguntas son diversos, cercanos a los tipos de preguntas del examen de ingreso a la escuela secundaria.
Desde la perspectiva del número de preguntas, hay cinco preguntas principales y se diseñaron 32 preguntas. La cobertura del conocimiento es relativamente amplia y completa, y puede probar completamente el impacto de la historia moderna de China. parte del estándar del curso en los estudiantes. Dominio del contenido de conocimiento requerido.
Las preguntas fáciles representan aproximadamente 50, las preguntas intermedias representan 30 y las preguntas difíciles representan 20; se centran en evaluar los conocimientos básicos y las habilidades básicas, especialmente en evaluar la capacidad de los estudiantes para memorizar y comprender, y evaluar adecuadamente a los estudiantes. 'adquisición de los materiales Análisis de información y habilidades para resolver problemas. Los materiales se seleccionan directamente de los libros de texto. La prueba principal es la capacidad de generalización de los estudiantes. También implica la prueba de la capacidad analítica de los estudiantes. generalmente se pregunta en un capítulo o una sección. La prueba de capacidad analítica solo se limita a un nivel relativamente superficial.
2. Resolución de problemas de preguntas del examen
1. Comprensión inexacta de conceptos
Los conceptos son los factores básicos para aprender historia. Innumerables conceptos respaldan la larga historia de. Los conceptos de historia distinguen múltiples hechos y fenómenos históricos. Si los conceptos básicos son vagos, inevitablemente afectarán la comprensión del contexto histórico y la comprensión de los fenómenos históricos. Por ejemplo, en la pregunta 20: un número considerable de estudiantes eligió B por error y la puntuación de esta pregunta fue solo 0,56. Esto se debió a que los estudiantes no reconocieron claramente la contribución del emperador.
2. Comprensión inadecuada del conocimiento relevante de la materia
El contenido de la asignatura de Historia lo abarca todo e involucra conocimientos en múltiples campos, categorías y disciplinas como lenguaje, matemáticas, política. y geografía, si hay una falta de conocimiento en temas relevantes, definitivamente traerá algunas dificultades para aprender historia. Por ejemplo, la pregunta 6 se debe obviamente al débil sentido del espacio de los estudiantes y a deficiencias en el conocimiento geográfico.
3. Poca capacidad de pensamiento histórico, capacidad para obtener información de los materiales y mala capacidad de generalización.
La enseñanza de la asignatura de Historia debe enseñar a los estudiantes a mirar los hechos históricos desde una perspectiva histórica y analizar la historia. Con una mente amplia, en condiciones históricas específicas, los problemas específicos deben analizarse de manera concreta y se debe enseñar a los estudiantes a ser buenos para extraer información efectiva de los materiales para analizar y resolver problemas. Si los estudiantes tienen poca capacidad de generalización, serán desordenados y prolijos. , o inconsistente al responder preguntas en su totalidad. Por ejemplo, en las preguntas 2 y 3 de la Pregunta 28, los estudiantes perdieron más puntos porque no pudieron obtener cosas útiles de los materiales y no pudieron analizar los hechos históricos a fondo. Esto se debe a la falta de formación en la capacidad de pensamiento histórico y a la falta de capacidades analíticas e integrales. Otro ejemplo es la pregunta 31, que requiere que los estudiantes discutan sus opiniones sobre cómo se debe realizar el examen. Esta prueba es la capacidad de generalización e inducción de los estudiantes. Muchos candidatos respondieron de manera prolija o fueron demasiado breves y la aprobaron. de un solo golpe.
4. La capacidad de revisar las preguntas no es sólida.
Revisar las preguntas es más importante para responder las preguntas del examen. Hasta cierto punto, revisar bien las preguntas es la mitad de la batalla. Los errores al revisar las preguntas darán lugar a respuestas incompletas o a la imposibilidad de comprender los puntos clave, lo que dará lugar a respuestas aleatorias. Por ejemplo, en la pregunta 3 de la pregunta 29, algunos estudiantes no revisaron la pregunta detenidamente y muchos dieron ejemplos inapropiados.
3. Sugerencias para la enseñanza futura
1. Deberíamos conceder gran importancia a la asignatura de historia desde una perspectiva ideológica
La historia ha sido una materia de la examen de ingreso a la escuela secundaria durante varios años, pero desde la perspectiva del énfasis Ver no es suficiente. En primer lugar, a juzgar por los resultados del segundo grado de la escuela secundaria, la brecha entre escuelas y clases es relativamente grande, especialmente la brecha de puntaje promedio está entre 15 y 20 puntos. Esto muestra que en algunas escuelas, algunos profesores no prestaron atención. ideológicamente, lo que genera un gran vacío y peligros ocultos para la enseñanza de la historia en el tercer grado de la escuela secundaria. En segundo lugar, a juzgar por los exámenes del segundo grado de la escuela secundaria, la calidad de las respuestas de los estudiantes generalmente no es alta, la escritura no es clara y hay muchos exámenes en blanco, lo que demuestra que los estudiantes no prestan suficiente atención. ideológicamente y no tienen buenos conocimientos. La historia moderna es el tema central del examen de ingreso a la escuela secundaria y representa casi la mitad de los puntajes del examen de ingreso a la escuela secundaria. Por lo tanto, la escuela debe brindar suficientes horas de clase a los estudiantes de segundo grado para garantizar que los maestros completen las tareas docentes con alta calidad; Para el conocimiento de la historia moderna, los profesores deben tener un alto nivel ideológico. Tomarla en serio requiere que los estudiantes dominen con precisión los puntos de conocimiento básico.
2. La enseñanza debe basarse en los "Estándares Curriculares"
Los "Estándares Curriculares" son la base y los criterios para la enseñanza de la historia y las propuestas de examen. los requisitos para que los estudiantes aprendan conocimientos históricos. Los objetivos de aprendizaje específicos, lo que los estudiantes aprenden y en qué medida aprenden se especifican y explican uno por uno. Por lo tanto, los estándares del plan de estudios deben estudiarse cuidadosamente en la enseñanza de la historia. (Los profesores a tiempo parcial también pueden consultar los objetivos de aprendizaje del cuaderno de ejercicios)
3. Fortalecer la base y prestar mucha atención a la implementación de los conocimientos básicos
Implementación de los conocimientos básicos. Puntos: persona, tiempo, lugar, causas, procesos e influencias son los puntos de conocimiento más básicos de la historia y deben comprenderse firmemente. La memorización repetida es el método más importante.
4. Fortalecer la formación y centrarse en la consolidación
Además de enseñar conocimientos básicos, los profesores también deben implementar ejercicios en casa después de cada clase, implementar los ejercicios del cuaderno y repetir implementar conocimientos básicos. puntos y centrarse en la consolidación.
5. Preste atención al resumen e inducción de los conocimientos aprendidos.
El conocimiento histórico aprendido debe resumirse oportunamente en unidades y pequeños temas, y el conocimiento histórico aprendido debe resumirse oportunamente en unidades y pequeños temas. resumirse con líneas El conocimiento se integra para que los estudiantes puedan tener una cierta comprensión del conocimiento que han aprendido y dominarlo de manera clara.
6. Preste atención a cultivar la capacidad de leer imágenes, reconocer imágenes, completar imágenes y analizar imágenes.
En primer lugar, debemos dominar la lectura de imágenes básicas de los libros de texto; historia con imágenes y contar historia con imágenes, establecer una conexión estrecha entre imágenes y textos, y luego extraer el conocimiento implícito de las imágenes de los libros de texto. Para algunas imágenes del libro de texto, los estudiantes deben poder memorizarlas, comprenderlas y dominarlas.
7. Potenciar la formación en cuestiones materiales