Plantillas de muestra de reflexión docente de profesores de matemáticas de tercer grado 5 artículos
En la docencia, los docentes deben aprender a aprender y reflexionar continuamente, fortalecer su propia cultivación, acumular experiencia y servir mejor la labor docente. La siguiente es una reflexión sobre la enseñanza de los profesores de matemáticas de tercer grado que compilé, espero que pueda ser proporcionada para referencia y referencia de todos.
Ejemplo de reflexión didáctica para profesores de matemáticas de tercer grado 1: Multiplicación oral
Esta lección es el contenido de la lección 3 de la unidad 4 del segundo volumen de Estudiantes de matemáticas de tercer grado. Han dominado los números de dos dígitos. El aprendizaje se basa en la aritmética oral de multiplicar decenas enteras y multiplicar números de dos dígitos por números de un dígito.
Ventajas:
1. La preparación de la revisión sirve como vínculo entre el pasado y el siguiente.
Esta lección repasa la multiplicación oral de dos dígitos multiplicados por un dígito y dos dígitos multiplicados por números enteros, allanando el camino para la comprensión de la aritmética de dos dígitos multiplicados por dos dígitos. se puede convertir en dos dígitos multiplicados por un dígito y dos dígitos multiplicados por un número entero. Permitir que los estudiantes aprendan basándose en su experiencia de vida existente, haciéndola más fácil de comprender y aceptar.
2. La cooperación en grupo es efectiva y los estudiantes tienen una buena comprensión de la aritmética.
En el proceso de cooperación y exploración grupal, algunos estudiantes pensarán en considerar 12 como la suma de 10 y 2, primero usando 14×10=140 (esto), y luego 14×2=28 ( esto), Luego suma los resultados de las dos multiplicaciones, 1428=168(Ben) o 14×12=168(Ben). Algunos estudiantes pueden realizar una multiplicación vertical multiplicando dos dígitos por un dígito, pero piensan que multiplicar dos dígitos por dos dígitos también se puede hacer escribiendo.
Desventajas:
1. En el cálculo vertical, hay puntos propensos a errores y no hay avance.
En el cálculo de expresiones verticales aparece el fenómeno de multiplicar el dígito de las unidades y el dígito de las unidades, y multiplicar el dígito de las decenas y el dígito de las decenas, lo que demuestra que la comprensión aritmética de las expresiones verticales no es lo suficientemente completa. Y la comprensión de los métodos de cálculo aún es insuficiente. Hay un malentendido. Con respecto a la pregunta del maestro, el último dígito del producto multiplicado por el dígito de las decenas debe estar alineado con el dígito de las decenas, y la razón por la que no es necesario escribir el 0 al final no está clara y no se puede expresar. También muestra que no hay ningún avance en la dificultad de esta lección.
2. El tiempo se afloja y se aprieta, dando como resultado que los ejercicios posteriores no se completen.
Debido a la aparición de emergencias, corregir preguntas incorrectas, decirle a los estudiantes que los cálculos no están claros antes de practicar, etc., se utiliza más tiempo al frente, lo que resulta en no poder seguir el ritmo de los ejercicios posteriores. , y los estudiantes no están seguros acerca del cálculo de la fórmula vertical, no han desarrollado habilidades competentes.
Ejemplo 2 de Reflexión sobre la Enseñanza para Profesores de Matemáticas de Tercer Grado: Colocación
1. Hacer uso de materiales didácticos y adaptar el contenido a la vida diaria
" Colocación" es la versión PEP de matemáticas de la escuela primaria para estudiantes de tercer grado. Para el contenido del segundo volumen, las situaciones principales del libro de texto son "combinar números" y "combinar ropa". El contenido se extrae de la vida diaria, como combinar ropa, desayuno a juego y es a la vez educativo y práctico, especialmente a través de Journey to the West, que les encanta a los estudiantes. Las historias presentan temas y atraen el interés de los estudiantes en el aprendizaje. Al mismo tiempo, los estudiantes pueden aprender de forma fácil e interesante gracias a la preparación.
2. Deje que los estudiantes experimenten el valor de las matemáticas
Las cuestiones de contraseña de los bloqueos de código junior y los bloqueos de código avanzados son de particular interés para los estudiantes a través de estas dos actividades, no solo. consolidar El conocimiento aprendido está conectado con la realidad de la vida, para que los estudiantes puedan darse cuenta de la importancia de aprender matemáticas y reflejar el valor de aplicación de las matemáticas.
3. Ofrezca a los estudiantes suficiente espacio para la investigación
En la enseñanza de esta clase, organicé a los estudiantes para que participaran en "Apagarlo", "Conectarlo" y "Adivinarlo". "Las actividades matemáticas como las matemáticas movilizan completamente la coordinación y cooperación de los múltiples sentidos de los estudiantes, comprenden nuevos conocimientos, desarrollan el sentido numérico, experimentan el éxito y adquieren experiencia en actividades matemáticas, lo que verdaderamente refleja el papel principal de los estudiantes en la enseñanza en el aula.
4. Deficiencias existentes
Utilicé el hilo de ir al "Fun Math Kingdom" para unir a toda la clase. Quería que los estudiantes se divirtieran de forma relajada y feliz. Comprender el método de pensamiento de emparejar. Sin embargo, también existen problemas en la práctica docente de esta clase:
1. El tiempo para que los estudiantes discutan es corto y el proceso de aprendizaje es obviamente insuficiente.
2. Al resolver el problema de dividir el chocolate, aunque los estudiantes conocen el método, también tienen la capacidad de pensar y resolver el problema. Sin embargo, durante el proceso de pensamiento, nunca pensó en utilizar métodos simples de reemplazo de símbolos para expresar la respuesta a la pregunta. En la práctica, los niños todavía no expresaron muy bien lo que esperaba, por lo que el efecto en el aula fue mediocre y no tan bueno como se esperaba.
3. Los profesores deben aprender a escuchar cuando los estudiantes responden preguntas. Prestaré atención a esto en el futuro.
4. El lenguaje de aprecio hacia los estudiantes es insuficiente y algo deficiente, lo que no puede estimular mejor el entusiasmo de los estudiantes por aprender.
En definitiva, en la enseñanza del futuro debemos seguir aprendiendo, fortalecer nuestro autocultivo, acumular experiencia y servir mejor a la labor docente.
Ejemplo 3 de reflexión didáctica para profesores de matemáticas de tercer grado: Dividir en un punto
"Dividir en un punto" es una lección de matemáticas de primaria relativamente abstracta y difícil para que los estudiantes comprendan Esta parte del material didáctico Fue después de conocer los números enteros y decimales que los estudiantes entraron en contacto con las fracciones por primera vez, y no fue fácil entender el significado de las fracciones, por lo que utilicé cosas específicas. en el diseño para mostrar vívidamente la puntuación promedio y explicar las razones para la generación de fracciones.
De números enteros a fracciones es una expansión de los números. Las fracciones y los números enteros son muy diferentes en términos de significado, métodos de lectura y escritura y métodos de cálculo. Al principio, es muy difícil para los estudiantes comprender el significado de las fracciones. Por lo tanto, cuando las fracciones aparecen por primera vez en esta unidad, nos enfocamos en hacer que los estudiantes comprendan los significados específicos de algunas fracciones simples a través de algunos ejemplos específicos y algunos gráficos. familiar para los estudiantes y establecer la comprensión de las fracciones para los estudiantes. Esta clase de enseñanza sienta una base buena y necesaria para el estudio en profundidad del conocimiento del sistema fraccionario y del sistema decimal en el futuro, y también sienta una base sólida e importante para resolver las operaciones de cuatro fracciones y los problemas de aplicación en el futuro.
Al impartir esta clase, trabajé duro en la selección de materiales matemáticos, cultivar las emociones matemáticas de los estudiantes y desarrollar la conciencia matemática de los estudiantes. Esta lección diseña varias formas de actividades operativas y proporciona a los estudiantes suficiente tiempo y espacio. Suhomlinsky dijo una vez: "En lo profundo del corazón humano existe una necesidad profundamente arraigada de ser descubridor y explorador. En el corazón de los niños, esta necesidad es particularmente fuerte". Por lo tanto, en esta clase, el profesor confía plenamente en los estudiantes, cree que los estudiantes tienen el deseo y el potencial de aprender matemáticas activamente y los anima a utilizar sus propios métodos para dominar el conocimiento matemático. Por ejemplo, permita que los estudiantes usen el papel que tienen en las manos para expresar la fracción que quieren saber y creen su propia forma de escribir la mitad, etc.
En el aula, los estudiantes tienen suficiente tiempo y espacio para descubrir, comprender y dominar nuevos conocimientos por sí mismos. Los profesores alientan a los estudiantes a pensar y escuchar los discursos de los estudiantes, lo que realmente encarna: dejar que los estudiantes disfruten felices. Educación y dejar que los profesores disfruten de la alegría de la educación.
Ejemplo 4 de reflexión docente para profesores de matemáticas de tercer grado: Área
El contenido principal de esta unidad es área, que incluye principalmente los conceptos relacionados de área y el significado de área; El área involucrada es la primera vez que los estudiantes entran en contacto con sus conocimientos básicos. Los estudiantes han tenido experiencia preliminar con el área en la vida real y han aprendido el perímetro de las figuras básicas, pero el área no se ha convertido al nivel de conocimiento. Además, a través de estudios previos, los estudiantes han experimentado cómo dominar mejor un nuevo concepto; , posee ciertas habilidades de aprendizaje independiente y autoexploración, experimenta la diversidad de métodos para resolver problemas matemáticos y desarrolla su propio concepto de espacio matemático y sentido numérico. Por lo tanto, creo que debemos prestar atención a los siguientes puntos en la enseñanza:
1. El enfoque de la enseñanza debe ser cultivar y desarrollar los conceptos espaciales de los estudiantes.
En la enseñanza, es necesario combinar ejemplos con los que los estudiantes estén familiarizados para comprender el significado del área de las figuras, de modo que los estudiantes puedan experimentar plenamente el tamaño real de cada unidad de área, aprender a elegir. diferentes unidades de área según el tamaño de los objetos y aprender a estimar cifras de área. No sólo debemos centrarnos en el cálculo del área y la conversión de unidades, sino ignorar el cultivo y desarrollo de conceptos espaciales.
2. Permitir que los estudiantes desarrollen conceptos espaciales en actividades prácticas como observación, comparación, medición y operación.
El desarrollo de conceptos espaciales debe basarse en la propia percepción y experiencia espacial de los estudiantes. Por lo tanto, las actividades prácticas de los estudiantes deben fortalecerse en la enseñanza para brindarles oportunidades prácticas para percibir y experimentar plenamente. Por un lado, los profesores deberían aprovechar al máximo las actividades didácticas que ofrecen los libros de texto, y también deberían esforzarse por crear más actividades prácticas para dar a los estudiantes más oportunidades.
3. Prestar atención al proceso de las actividades de estimación y fomentar la diversidad de métodos de estimación.
La estimación es un método importante para resolver problemas matemáticos en matemáticas, y también es una de las principales formas de desarrollar los conceptos espaciales de los estudiantes. Durante la enseñanza, los estudiantes deben experimentar plenamente los diversos métodos de estimación proporcionados por los libros de texto, experimentar la diversidad de la estimación a través de la comunicación y desarrollar la conciencia y la capacidad de aplicar la estimación para resolver problemas durante el aprendizaje.
4. Preste atención a cultivar la conciencia y la capacidad de los estudiantes para resolver problemas prácticos.
El propósito del aprendizaje de conocimientos es aplicar los conocimientos a la práctica y resolver problemas prácticos, especialmente el aprendizaje de matemáticas. La aplicación de la fórmula del área es un punto clave en la enseñanza de esta unidad Para evitar que los estudiantes memoricen mecánicamente la fórmula del área, debemos prestar atención al proceso de desarrollo y descubrimiento de los conocimientos aprendidos por parte de los estudiantes. para lograr verdaderamente el propósito de aplicar lo aprendido.
Ejemplo 5 de reflexión didáctica para profesores de matemáticas de tercer grado: Divisor
La división con un divisor de un solo dígito se aprende después de que los estudiantes hayan aprendido el método de división en la tabla. , Reflexioné Experiencia en los siguientes aspectos:
Puntos de éxito:
1. Permitir a los estudiantes percibir la aritmética a través de operaciones prácticas
Primero, explore el. división de dos y tres dígitos Cuando utilizo el método de cálculo de un dígito, dado que algunos estudiantes ya pueden aplicar sus conocimientos existentes para calcular los resultados, para permitir que cada estudiante comprenda mejor el cálculo, principalmente les pido que coloquen palitos pequeños en entender. Permita que los estudiantes exploren nuevos conocimientos a través de operaciones prácticas. Debido a que la operación práctica es una actividad de aprendizaje activo, tiene imágenes específicas, es fácil de promover el interés, es fácil de establecer imágenes y favorece la comprensión del conocimiento y otras características. Por lo tanto, al organizar a los estudiantes para que aprendan nuevos conocimientos a través de operaciones prácticas, es precisamente adaptarse a esta característica cognitiva. Sólo a través de algunas operaciones prácticas los estudiantes pueden darse cuenta y comprender gradualmente la conexión entre "forma" y "número", de modo que los estudiantes. Puede aprender nuevos conocimientos durante las operaciones prácticas. Adquirir conocimientos en un ambiente agradable. En segundo lugar, hay juegos de cartas y premios de compra en los ejercicios, que guían a los estudiantes a utilizar el conocimiento que han aprendido para resolver problemas prácticos, encarnan el significado del cálculo y les hacen sentir que las matemáticas son útiles.
2. Combinar aritmética oral y aritmética escrita para fomentar la diversificación de algoritmos.
Al resolver el problema de dividir palitos, enfatice la diversidad de métodos para resolver el problema. Puede utilizar herramientas de aprendizaje para operar directamente y sacar conclusiones, o puede utilizar la división para calcular. El cálculo se puede dividir en cálculo oral y cálculo escrito. Me concentro en guiar a los estudiantes para que dominen el método de cálculo escrito. Finalmente, también puede utilizar estimaciones para verificar sus cálculos escritos. Esto permite a los estudiantes darse cuenta de que hay muchas formas de resolver problemas, pero también deben elegir la más conveniente y práctica.
Desventajas:
El ritmo de la clase es lento Cuando se encuentran lecciones con muchos ejemplos, se dedica demasiado tiempo a explorar nuevos conocimientos y menos tiempo a practicar en clase.
Medidas de mejora:
1. La enseñanza del lenguaje y el diseño afectan al ritmo del aula. Cada sesión de enseñanza debería ser más desafiante. Por ejemplo, la tasa de precisión de cada grupo en la primera ronda de la competencia de práctica depende de qué grupo tiene las respuestas más correctas. La velocidad de la segunda ronda de la competencia depende de qué grupo lo hace correctamente. y rápidamente. El profesor cronometrará dos minutos. Este también es un proceso de formación de hábitos. Y anima el aula, y el ritmo estricto permite a los niños tener la naturaleza.
2. En cuanto a contenidos didácticos sólidos. Los cálculos grupales se realizaron muchas veces en clase, de modo que los niños tuvieran menos tiempo para practicar de forma independiente. El tiempo de práctica debe organizarse de manera razonable, el proceso de demostración en la pizarra debe reducirse y el stand de exhibición debe usarse más para presentar. y retroalimentar oportunamente los ejercicios de los niños. Las propias explicaciones de los alumnos en el stand también son un proceso de práctica de expresión y cálculo.
3. Utilizar un lenguaje más estimulante en clase. Los niños se han acostumbrado a resolver problemas pasivamente y han perdido la pasión por la exploración matemática. Debe prestar más atención a la introducción de cada vínculo y utilizar siempre métodos de motivación para movilizar el interés de los niños en aprender. Por ejemplo: ¿Conoces el nuevo conocimiento? El profesor no lo cree.
4. Aprenda resúmenes efectivos. Sólo de esta manera los niños podrán comprender verdaderamente que las matemáticas son tan simples y divertidas. Para comprender verdaderamente las matemáticas, a menudo se utilizan conocimientos antiguos para resolver problemas nuevos. Las preguntas de los niños deben dirigirse a la aritmética para cultivar el pensamiento de transferencia de los estudiantes.
Trabajaré más duro y reflexionaré más en el futuro. Haga que su clase de matemáticas sea animada e interesante e inspire el entusiasmo de los niños por aprender.