Diseño didáctico del jardín chino 2
Análisis del libro de texto del segundo volumen del Diseño didáctico 1 del "Jardín chino" de primer grado
El Jardín chino IV incluye cuatro partes: mi descubrimiento, acumulación, comunicación oral y plataforma de exhibición. La sección "Mi descubrimiento" permite a los estudiantes descubrir las características de seis caracteres picofonéticos como "pao, hombre y corriendo". El lado izquierdo del carácter está relacionado con el significado de la palabra y el lado derecho está relacionado con. la pronunciación de la palabra." De esta manera, los estudiantes aprenden a aprender los caracteres pictofonéticos. La "acumulación en el tiempo" incluye la lectura de modismos o palabras, signos de puntuación, escritura de palabras y lectura de artículos. "Reading Ji" es permitir que los estudiantes lean y recuerden modismos o palabras para estimular el interés de los estudiantes en la lectura y el deseo de acumular. “I Can Fill” permite a los estudiantes practicar el uso de la puntuación. "Puedo escribir" significa mirar imágenes y escribir algunas oraciones, lo que puede estimular y despertar el interés de los estudiantes por escribir. "Puedo leer" significa leer un cuento para prepararme para la siguiente comunicación oral. Esta "comunicación oral" se basa en el tema del ensayo anterior "Puedo leer". La "Plataforma de Exposición" incluye dos contenidos: "Estación de Intercambio de Alfabetización" y "Encuentro de Cuentos"
Análisis de la Situación de Aprendizaje
Después de un año de estudio, los estudiantes de segundo año de secundaria han mejorado en alfabetización , lectura y comunicación oral. Se han logrado avances significativos en otros aspectos y también he encontrado muchos buenos métodos de aprendizaje. Por lo tanto, aunque el contenido de "Chinese Garden 4" es más difícil que antes, siempre que los maestros enseñen a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y utilicen los métodos de enseñanza de manera racional, los estudiantes definitivamente aprenderán sin problemas.
Objetivos didácticos
1. Reconocer seis palabras nuevas.
2. Puede leer diez palabras o modismos de cuatro caracteres.
3. Se puede utilizar con precisión. ! ? " .
4. Cultivar la capacidad de leer y leer de forma independiente.
5. Me encantan los caracteres chinos y tengo ganas de acumular.
Preparación para la enseñanza
Preparación del profesor: material didáctico
Preparación del estudiante: recopilar palabras de cuatro letras o modismos que comiencen con números
El curso está programado para 3 lecciones
Proceso de enseñanza
Categoría 1
1. Resultados de mi investigación
1. ¿Qué nuevos descubrimientos haremos esta vez? Jardín 4" juntos. ¡Mi descubrimiento!
2. Muestra los seis fonogramas de "remojar, llenar, correr, sujetar, bata, armar", observa y habla de tu descubrimiento.
3. Lee el poema tú mismo usando pinyin
4. Comparte tus hallazgos en el grupo
5. >6.. Habla sobre las características de las seis palabras "pao" y "man" según los consejos de tus compañeros de aprendizaje.
7. ¿Se te ocurre alguna palabra nueva con la palabra "?宝" que se puede decir en el libro? ? (Por ejemplo: granizo, lluvia y granizo)
8. Recuerda "té, látigo"
A. Léelo todo de una vez y di el nombre.
Dime cómo memorizar.
Segundo, acumula con el tiempo
(1) Lee y toma notas.
1. Leer palabras libremente
2. ¿Di lo que encontraste? (Todas son palabras de cuatro letras que comienzan con números, que pueden ser de una línea a diez líneas)
3. . Lean juntos y en grupos. , los estudiantes se dicen números entre sí.
4. Cuéntense qué significan estas palabras con sus propias palabras.
5. Si no entiendes, cuéntaselo a toda la clase. (El profesor puede explicar algunas palabras de forma adecuada).
6. ¿Qué otros modismos o palabras de cuatro caracteres conoces que comiencen con números? ?
(2) Lo completaré
p>1. Dame ejemplos
Muéstrame los ejemplos y dime qué signos de puntuación se deben agregar.
2. Practicar la puntuación. /p>
3. Practicar la lectura en voz alta y exigir la entonación.
Tercero, plataforma de visualización
(1) Estación de intercambio de alfabetización
1. Estimular el interés y revelar tareas.
Profesor: Después de clase, todos los alumnos saben muchas palabras nuevas. Llévelos ahora a nuestro Intercambio de Alfabetización para intercambiarlos con usted.
2. Combina y comunica libremente la alfabetización como quieras.
3. Nombra el ámbito donde muestras y hablas sobre tus experiencias de alfabetización.
(2) Reunión de Historia
1. Maestro: Salga de la "Estación de Intercambio de Alfabetización" y entremos en la maravillosa "Reunión de Historia".
2. Elaborar cuentos con libertad.
3. Contar historias en grupos. Túrnense para contar historias. Los estudiantes que escuchan pueden dar buenos consejos al narrador. )
4. El grupo recomendó a un representante para contar una historia en el escenario.
5. Selecciona "Rey de la historia".
6. Pídele al “rey de las historias” que presente su experiencia y resuma cómo contar buenas historias.
Segunda Lección (Comunicación Oral)
Primero, lee la historia y comprende el contenido y varias ideas básicas del pasaje.
1. Ver animaciones, contar historias y percibir el contenido de los artículos.
2. Leer libremente el cuento y comprender varias afirmaciones del artículo sobre abuelos y nietos montando en burro.
3. Guíe a los estudiantes para que informen las cuatro afirmaciones de la historia y las escriban en la pizarra.
(1) El hombre de mediana edad piensa que es imposible que dos personas monten un burro.
(2) El anciano pensó que debía ser respetado y dejar que el abuelo montara.
(3) Los niños piensan que a los nietos se les debería permitir viajar en el coche.
(4) El productor de hortalizas piensa que es estúpido no montar en burro.
En segundo lugar, cree una plataforma para una comunicación adecuada.
1. Comunicarse con los compañeros de escritorio.
Los compañeros de escritorio se comunicaban entre sí: ¿A quién debería escuchar el abuelo? Consejo del profesor: expresa tus pensamientos con claridad y escucha atentamente lo que la otra persona tiene que decir.
2. Comunicación grupal y agrupación según diferentes puntos de vista.
(1) Equipo de investigación.
A. Acepte que el abuelo monte un burro en grupo.
B. Acordar que el nieto monte en el burro en grupo.
C. De acuerdo en que no podemos viajar todos en grupo.
D. Acordar como grupo no montar de forma demasiado estúpida.
E. Los estudiantes con puntos de vista diferentes a los cuatro anteriores son un grupo.
(2) Comunicación dentro del grupo.
3. Informar y comunicar.
Guiar a los estudiantes para que informen a su manera, se complementen, trabajen juntos y aclaren ideas dentro del grupo, presten atención a la evaluación entre docentes y estudiantes, cultiven las actitudes emocionales y los buenos hábitos de comunicación de los estudiantes, y mejoren; habilidades comunicativas de los estudiantes.
4. Intercambio interactivo de diferentes puntos de vista.
A partir de los mismos puntos de vista, guíe a los grupos con diferentes puntos de vista para que interactúen, razonen plenamente y persuadan a los demás. Cree situaciones nuevamente para permitir que los estudiantes se comuniquen más profundamente.
En tercer lugar, marca la diferencia y siéntete real.
Profesores y estudiantes desempeñan roles para crear un entorno de comunicación. A través de este tipo de intercambio, los estudiantes pueden comprender la verdad contenida en la historia: ser asertivos al hacer las cosas.
En cuarto lugar, conectar con la realidad y ampliar los intercambios.
Guía a los estudiantes a conectarse con la vida real y ampliar el espacio de comunicación. Deje que los estudiantes se den cuenta gradualmente de que la comunicación es una necesidad en la vida, para que puedan comunicarse mejor con los demás en la vida.
La tercera categoría
1. Introducción al diálogo
1. Maestro: ¿Han estado los niños en el zoológico? ¿Qué animalitos lindos has visto? Anime a los estudiantes a hablar libremente y con oraciones completas. )
2. Explique claramente el contenido de esta lección. Maestro: En esta lección, vayamos al zoológico a ver monos lindos.
3. Escritura en la pizarra: mirar dibujos, escribir palabras y mirar monos.
En segundo lugar, compare, ¿de quién son los ojos más brillantes?
1. Transición: ¡El pequeño mono se ve tan interesante! Mira, los interesantes monitos no sólo nos atraen a nosotros, sino ¿quién más viene a verlos? Compara quién tiene ojos brillantes y puede ver claramente lo que hacen estos monitos y lo que hacen los niños. Pero hay tantos monitos, ¿dónde los vas a encontrar? Guíe a los estudiantes para que establezcan el orden de las observaciones.
2. El profesor muestra la imagen y los alumnos observan atentamente. (Escribe en la pizarra: Mira)
3.
(1) El profesor guía a los alumnos para que cuenten cómo es cada mono uno por uno basándose en la frase "El pequeño mono es _ _ _ _ _ _ _". En el proceso de expresión de los estudiantes, los profesores pueden guiarlos para que participen en la evaluación.
(2) ¡Es muy divertido para el maestro guiar a los estudiantes a presionar el pequeño mono! Algunos están en _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
(3) ¿Qué están haciendo los niños?
4. Utilice los ojos más brillantes para evaluar al niño y mantenerlo interesado en la siguiente etapa de aprendizaje.
En tercer lugar, ¿quién tiene mejor boca en el primer partido?
Transición: Los ojos del niño están muy brillantes. Podían mirar la pintura tan de cerca. Creo que todos no solo pueden ver la imagen con claridad, sino también explicarla con claridad. ¡A ver quién tiene la boca más grande!
1. Di lo que ves. Indique a los estudiantes que expliquen claramente el contenido principal de la imagen basándose en el patrón de oraciones de "cuándo, quién, dónde y qué". (Escrito en la pizarra: hablado)
2. Evaluación organizativa: Qué niño puede explicar en detalle el contenido de la imagen, especialmente las distintas posturas del mono.
3. El niño fue llamado "el más bocón".
En cuarto lugar, compare: ¿quién tiene mayor capacidad de escritura?
Transición: ¡La maestra descubrió que el niño no solo tenía ojos brillantes, sino que también tenía una boca simplista! Luego, la maestra quiere que los niños piensen detenidamente y escriban la imagen que acaban de ver en unas pocas oraciones. Me pregunto si todos tienen confianza. (Escribe en la pizarra)
1. Requisitos de escritura: escribir bien el título, utilizar correctamente los signos de puntuación y escribir de forma independiente. Escribe oraciones usando palabras precisas.
2. Los estudiantes escriben y los profesores ofrecen visitas guiadas.
Cinco, un comentario, quién tiene la habilidad más fuerte.
1. Comentar sobre materiales excelentes. En este proceso de enseñanza conviene destacar las palabras “escribir preguntas, utilizar correctamente los signos de puntuación y escribir de forma independiente y completa”. Haga que los estudiantes lean nuevamente el artículo revisado.
2. Exhibir materiales compositivos de primera calidad. (La evaluación de los ejercicios de grados inferiores debe basarse en materiales seleccionados y comunicarse y demostrarse a más estudiantes. En este proceso de enseñanza, los profesores deben resaltar a los estudiantes que se expresan de manera estandarizada o personalizada.
3. Mostrar ejemplos de materiales de nivel medio para guiar las modificaciones (descubra los * * * problemas en el trabajo de los estudiantes y brinde orientación).
4. Resumen de la clase: Comente sobre “Ojos brillantes, "boca" inteligente y. "pequeño escritor" para estimular el interés de los estudiantes por escribir en el futuro.
Adjunto: escritura en pizarra
Mira imágenes, escribe palabras y mira monos.
Método: Leer, hablar, escribir y revisar
El concepto de diseño del diseño didáctico 2 del segundo volumen del "Jardín Chino 2" de primer grado
Centrarse en el. La aplicación integral del conocimiento chino, las habilidades para escuchar, hablar, leer y escribir. El desarrollo integral de los cursos de idioma chino y otros cursos, y la estrecha integración del aprendizaje de libros y las actividades prácticas permiten a los estudiantes mejorar integralmente su alfabetización china en las actividades independientes que realizan. interesado en, cultivando así la capacidad de los estudiantes para explorar, unirse, cooperar y ser valientes en la innovación
Objetivos de enseñanza
1. explorar y encontrar las reglas estructurales de las palabras.
2. Aprender palabras nuevas mediante comparación y análisis, repasar palabras antiguas de forma independiente, distinguir palabras similares y leer poemas de forma correcta, fluida y emocional.
3. Leer el poema moderno "La niña de piedra"
4. Comunicar y movilizar el entusiasmo de los estudiantes por participar en las discusiones.
5. Puedo mostrarte mi experiencia de aprendizaje extracurricular. Pósteres en los que han colaborado los socios, así como otros contenidos sobre la grabación de actividades del "1 de junio". p>
Preparación del profesor: proyector, fichas de vocabulario, recogida de datos.
El horario de clases se divide en tres clases.
Proceso de enseñanza e intención de diseño
Categoría 1
1. Resultados de mi encuesta
1. Lee las palabras y encuéntralas tú mismo. Experimenta el ritmo de la lectura de palabras.
2. Si quieres adelgazar, comunícate y descubre. Los compañeros de mesa intercambiaron sus hallazgos entre sí. Nuevas palabras descubiertas después de perder peso: tamaño, profundidad, altura, longitud, grosor (todos antónimos)
3. Después de la discusión en clase, llegamos a la conclusión de que estas palabras no solo tienen la misma forma superpuesta, sino que también están compuestas por dos palabras con significados opuestos.
4.Según las palabras originales.
Grande y pequeño (tamaño) son casi ()
Profundo y poco profundo () alto y bajo ()
Largo y corto () grueso y delgado ( )
5. Mostrar nuevos descubrimientos de sabiduría y ampliar la práctica. ¿Qué otros antónimos has descubierto en tu vida? Di más palabras como esta. (Pizarra con cámara del maestro) Tales como: arriba y abajo, adelante y atrás, izquierda y derecha, adentro y afuera, adentro y afuera, para y sigue...
6. ellos en el libro.
7. Elige cinco palabras para añadir al libro.
8. Utiliza varios juegos para decir antónimos.
[Intención de diseño]
Este es un ejercicio para guiar a los estudiantes a descubrir las reglas de formación de palabras de forma independiente. El objetivo del diseño de este enlace es guiar a los estudiantes a explorar y descubrir dos grupos de palabras. Aunque hay una diferencia en una palabra, las partes del discurso y los significados de las dos son bastante diferentes. Deje que los estudiantes observen y discutan, y anímelos a expresar sus opiniones personales durante la enseñanza, para que puedan experimentar la alegría del descubrimiento y sentir la riqueza del idioma.
Segundo, acumulación en el tiempo
1. Leer e identificar
(1) ¡Ahora, vayamos al Palacio de los Juegos de Palabras!
(2) Cooperen entre sí en el grupo y hablen sobre lo que descubrieron y cómo recordaron estas palabras.
(3) Informe grupal
(1) Palabras que indican verduras: rábano, berenjena, champiñones (relacionado con las verduras)
②Palabras que indican cocina: guiso, asado , asado (relacionado con "fuego"), todos contienen el significado de "cocinar". )
(3) Palabras que expresan manos: recoger, llevar, recoger (relacionadas con "scoop", ambas significan manos).
(4) Palabras que expresan movimiento: pisotear, patear, saltar (relacionados con "?", todos contienen el significado de mover los pies).
(4) Piénsalo.
(1) Diga algunas palabras más para vegetales: - (relacionado con vegetales)
(2) Diga algunas palabras más para "cocinar": ———— —( Relacionado con "fuego".)
(3) Di algunas palabras más para expresar acción: ———(Relacionado con "cuchara".)
(4) Muchos dicen un algunas palabras para expresar movimiento: - (Relacionado con "?".)
2.
1 Preguntas de repaso. Dime qué significa la pregunta.
2 Habla sobre las diferencias entre cada grupo de palabras.
Comunícate entre ellos en la misma mesa o en grupos para encontrar palabras que puedan coincidir.
4 Comunicación en el aula. Inspire a los estudiantes a decir qué otras palabras se pueden completar y anímelos a expresar opiniones diferentes.
⑤Elige tu frase favorita y di una o varias palabras. Los docentes fomentan la innovación.
⑥ Amplíe la práctica y cree un lenguaje situacional, como
La hermosa montaña Huangshan; un flujo constante de automóviles.
⑦ Complete la tarea de forma independiente. Una vez finalizado, podrán consultar entre sí en la misma mesa.
Comprar()revisar()rest()pick()
Gou()ping()bet()dar()
Llevar()punto( )Continuar () Dinero ()
Sonido () Oración () Leer () Línea ()
3.
(1) Lee poesía tú mismo. Los estudiantes leen el poema solos con la ayuda de pinyin.
(2) Cuéntame qué has visto y qué no entiendes.
(3) Toda la clase habló sobre poesía.
(4) Practica dibujar poemas: ¿Qué crees que se debería dibujar?
(5) Leer poesía. Comprender mejor la concepción artística de la poesía.
[Intención de diseño]
Este enlace se centra en guiar a los estudiantes a descubrir y practicar experiencias de vida para pensar y aplicar nuevos conocimientos, y guiar a los estudiantes de primaria a cooperar y comunicarse entre sí. Es el nuevo plan de estudios "que promueve la encarnación concreta del concepto de "desarrollo del estudiante".
[Reflexión Docente]
Enseñar es evitar enseñar. La enseñanza es guiar a los estudiantes a aprender de forma independiente. Cuando los estudiantes tengan suficiente espacio para mostrarse, continuarán superando su nivel cognitivo y capacidad de imaginación originales, formarán un espíritu creativo positivo, promoverán el desarrollo de su propio sentido de comprensión, imaginación y capacidad de pensamiento, y harán que nuestra enseñanza del chino realmente logre logros. la integración de humanidades y herramientas.
Después de todo, al chino se le llama "lenguaje". El atributo fundamental del sujeto chino es la instrumentalidad, y la tarea fundamental del sujeto chino es entrenar el lenguaje y los caracteres. La imagen del conocimiento en la mente de los estudiantes no puede ser una copia de los libros de texto, sino un sistema de conocimiento personalizado lleno de pensamiento y sabiduría individuales, y un marco de conocimiento lleno de vitalidad y espacio creativo. Lo primero que se debe considerar al desarrollar actividades es hacer todo lo posible para brindar felicidad cognitiva a los estudiantes, de modo que puedan acumular y almacenar conocimientos al escuchar, hacer, cantar, jugar, leer, escribir, actividades audiovisuales y otras actividades. Por lo tanto, este diseño tiene como objetivo construir una plataforma de actividades donde profesores y estudiantes puedan iniciar conjuntamente el "Knowledge Express". Durante las actividades de enseñanza, los estudiantes primero ponen sus ganancias en "pequeñas bolsas de puntuación" y luego selectivamente "compran boletos para subir al tren". ". Este tipo de actividad parece desordenada, pero existen muchas leyes internas que apoyan el funcionamiento ordenado y los estudiantes se convertirán en verdaderos maestros del conocimiento. Esto es especialmente cierto en el caso de la enseñanza del diseño de jardines chinos.
Comunicación oral en el segundo aula
Primero, reproduce la situación
(1) Importa el primer párrafo del libro de referencia.
(2)Discusión en grupo: ¿Qué debería hacer? ¿Por qué?
(3) Comunicación colectiva.
El profesor resumió las prácticas de los estudiantes: ①Escribe el nombre de Xiaolong. 2 No lo recuerdo.
En segundo lugar, haga sugerencias
(1) Divida en dos grupos según diferentes opiniones. Sentados uno frente al otro. Nombra los dos equipos equipo positivo y equipo negativo respectivamente.
(2) Elija un presentador que exprese su propia opinión. Después de que el presentador explica su punto de vista, las partes debaten y explican completamente por qué su punto de vista es correcto y por qué la otra parte está equivocada.
Los compañeros de mesa hablan entre ellos y toda la clase se comunica.
Tercero, pequeño debate
(1) Expresa tus opiniones.
(2) Debate libre.
(3) Principio y resumen del profesor.
[Intención del diseño]
El diseño de este enlace se centra en cultivar las habilidades de expresión oral y la conciencia de participación y cooperación de los estudiantes de primaria, lo que favorece la optimización de la enseñanza en el aula. El maestro se convirtió en el mejor entre iguales. El concurso de debate para estudiantes de primaria no sólo animó el ambiente del aula, sino que también cultivó las habilidades de pensamiento y expresión de los estudiantes de primaria.
[Reflexión Docente]
En esta clase de comunicación oral, el rol del docente ha cambiado, de profesor a colaborador del aprendizaje. Este debate tiene un significado bastante positivo y debería promoverse vigorosamente. Los estudiantes también han pasado de ser oyentes a participantes activos en el aprendizaje y dueños del aula. Los estudiantes pasan de aceptar pasivamente el conocimiento a experimentarlo ellos mismos. El maestro pasa del adoctrinamiento a la guía, y los estudiantes pasan de escuchar atentamente a usar su propio cerebro. Se centra en la aplicación de modelos de enseñanza de autonomía, cooperación e investigación, creando un amplio espacio para dar rienda suelta a la creatividad de los estudiantes. Al mismo tiempo, este tipo de aula también refleja plenamente que los estudiantes son el cuerpo principal del aula y los profesores son los líderes. De hecho, el enfoque del aula ha cambiado: de enfatizar la "enseñanza" del maestro a enfatizar el "aprendizaje" de los estudiantes, del énfasis anterior en los resultados a enfatizar el proceso de aprendizaje de los estudiantes. El modelo rígido del maestro original de "prestar atención y escuchar" fue reemplazado por la enseñanza y orientación oportuna del maestro. Se trata de valorar la experiencia práctica y la práctica del aprendizaje de los estudiantes. La forma de aprender también ha cambiado. Pero los requisitos para los profesores pueden ser mayores. El hábito de la comunicación oral no se puede desarrollar de la noche a la mañana. Los profesores deberían seguir formando a los estudiantes de esta manera. Sólo así podrá desarrollar buenas actitudes para escuchar y hablar y hábitos lingüísticos. Cabe señalar que durante el proceso de enseñanza, los profesores deben prestar atención a guiar a los estudiantes para que desarrollen modales y conversaciones elegantes, y cultivar la confianza en sí mismos y las buenas cualidades de personalidad de los estudiantes.
Categoría Tres
Primero, Mesa de Exposición
1. Lee las palabras de tu compañero de estudio y cuéntame lo que sabes.
2. Sentir los “requisitos básicos para el cultivo moral ciudadano”.
Puedes practicar la comprensión práctica de la vida, utilizar ejemplos para comprender y contar historias para ayudar a los niños a comprender.
3. Habla de lo que hiciste bien y de lo que no hiciste bien.
4. ¿Qué quieres hacer por el grupo?
5. Resumen del profesor.
[Intención de diseño]
Piensa en conexión con la experiencia de vida, siente al pensar y siente los "requisitos básicos del cultivo moral ciudadano" a través de la comunicación y la exhibición.
En segundo lugar, muestre "Junio y pequeñas noticias".
1. Comunicación grupal.
Por ejemplo: el nombre y contenido del tabloide, cómo divide el trabajo el equipo, cómo recopilar información, etc.
2. Concurso de “Venta de Tabloides”.
Si fuera vendedor, ¿cómo promocionaría su tabloide entre el mercado y los lectores?
(1) Preparación gratuita primero
(2) Comunicarse dentro del grupo y seleccionar al mejor vendedor.
(3) Comunicación con toda la clase.
3. Resumen del profesor.
En tercer lugar, pegue los trabajos sensacionalistas de los estudiantes.
[Intención de diseño]
Guiar a los estudiantes de primaria a intercambiar experiencias de vida y organizar un concurso de "venta de tabloides" para estudiantes de primaria. Esto en sí mismo es una práctica muy interesante y significativa. En estas actividades prácticas, los estudiantes de primaria desarrollan sabiduría y sienten que la experiencia es éxito o felicidad. Este tipo de aprendizaje integral que trasciende y comunica al escuchar, hablar, leer y escribir es propicio para estimular el interés de los estudiantes en aprender y mejorar integralmente su alfabetización china en actividades independientes que les interesen. Es una forma importante de cultivar la capacidad de los estudiantes. exploración activa, unidad y cooperación, y coraje para innovar.
Diseño Didáctico 3 Objetivos de Aprendizaje del Segundo Volumen del Primer Grado “Jardín Chino II”
1. Ser capaz de comunicar con claridad lo que observas, atreverte a expresar tus sentimientos e ideas. y comunicarse. Si no entiende algo, puede pedir consejo y discusión a otros.
2. Ser capaz de escribir lo que ves y sientes de forma informal. Presta atención a mostrar las cosas que te parezcan novedosas e interesantes o que más te impresionen.
3. Descubra y aplique usted mismo métodos de alfabetización y desarrolle el hábito de la alfabetización activa.
4. Puede encontrar el placer de una observación cuidadosa y prolongada.
5. Ser capaz de recitar la parte de "acumulación en el tiempo".
Preparación antes de la clase
1. Haga arreglos para que los estudiantes observen sus intereses con algún tiempo de anticipación.
2. Prepara imágenes de "creeper".
Categoría 1
Proceso de enseñanza
Primero, leer, escribir, escribir
1. Comprueba la pronunciación e intercambia métodos de memoria.
A. Lectura y memoria libre, lee la pronunciación correcta.
b. Método de intercambio de memoria para glifos difíciles de recordar.
2. Aprender unos de otros y luego recordar.
3. Dictar palabras en grupo y prestar atención a los estándares de escritura.
1. La dirección residencial está oculta
B. La cueva es inclinada, plana y espaciosa
c. Marcas de espacio superpuestas uniformemente
< p. >D. No es ninguna vergüenza que te noten.En segundo lugar, lectura y memoria
1. La pronunciación es correcta.
a. Lee las palabras por nombre y corrige la pronunciación en cualquier momento.
B.Leer en orden.
C. Los compañeros de mesa leen entre sí, una persona señala al azar y rápidamente, y la otra lee en voz alta.
2. Hablar con dudas.
1. Haz preguntas que no entiendas y comunícate con ellos * * *.
b. Elige libremente algunas palabras para decir un párrafo.
En tercer lugar, mis hallazgos
1. Muestre imágenes de "enredaderas", observe de forma independiente y comunique los hallazgos.
2. Visualizar las frases del artículo, leer y comprender, y encontrar las sutilezas de la descripción del autor.
3. ¿Por qué el autor puede escribir sobre la hiedra con tanto detalle y detalle? Piensa y comunica.
4. Lea las palabras "Xiao Lin" y "Xiao Dong".
Cuatro. Historia idiomática
1. Escribir una historia requiere una observación cuidadosa y prolongada de una cosa. ¿Se aplica lo mismo a otras cosas? El cuento "Hay una respuesta" es un buen ejemplo.
2. Leer la historia. Comprender el contenido de la historia y el significado de los modismos.
3. ¿Qué idioma de la historia te impresionó especialmente?
a. Sienta la imagen vívida de la pintura a partir de los ejemplos de "expresivo y expresivo" y el tercer párrafo natural.
B. Los párrafos segundo y cuarto del artículo y el llamado "secreto" revelan la conexión inevitable entre la "observación" y su realización.
4. Contar historias.
5. Acumulación en el tiempo
1. Sí, alguien observó atentamente las flores representativas de cada mes y compiló una canción. Escuche al maestro cantar primero.
(Elige una melodía adecuada de la canción original)
2. Lee en voz alta un tono positivo.
3. Leer atentamente. ¿Qué características encontraste en este artículo? ¿Qué palabras son particularmente sutiles? "Roja como el fuego, llena de ramas amarillas, escondida en la nieve", estas cuatro palabras resumen sucintamente las características de la flor, haciendo que la gente tenga ensoñaciones infinitas. Y todo esto se debe a una observación cuidadosa y prolongada)
4. Familiarizarse con la lectura y el canto.
Comunicación oral en el segundo aula
1. Nuestras vidas son coloridas y nuestro mundo es colorido. Si observa con atención, obtendrá beneficios inesperados. Después de leer las tres imágenes aquí, descubrirá que se siente muy bien "observar con atención".
2. Mira las imágenes de forma independiente y luego comparte las imágenes que más te interesen con tus compañeros, cuéntame qué viste y cuéntales cómo lo encontraste.
3. Mira otras fotografías, puede que haya secretos que no hayan sido descubiertos.
4. Toda la clase discute y comenta. Quien encuentre la explicación más interesante, clara y emocionante ganará el premio "Ojo Único".
Puedes contarme uno de tus descubrimientos de los que más te sientas orgulloso.
B. Puedes hablar sobre tu segundo descubrimiento y tu estado de ánimo después de que tu compañero de escritorio te lo recuerde.
c. Puedes hablar sobre el proceso de discutir con tu compañero de escritorio sobre una determinada imagen.
D. También puedes hablar de los diferentes descubrimientos y sensaciones entre la primera y la segunda vez.
5. Además del disfrute visual, ¿qué más te aportan estas tres imágenes?
6. Juzga al ganador del premio "Ojo Único".
7. Extensión: Esta imagen está maravillosamente concebida y podrás cosechar la alegría de la cosecha con buena vista. Mira la imagen con atención y cuéntales claramente a tus amigos lo que encontraste.
Guía práctica para la tercera lección
1. A través del estudio de esta unidad, el maestro, como todos los demás, descubrió gradualmente la alegría que aporta la observación. En esta clase, la maestra espera que todos puedan compartir esta felicidad. ¿Quién quiere transmitir a todos la alegría de la observación después de la escuela?
2. Intenta mencionar por nombre, profesores y alumnos* * *trae comentarios.
Céntrate en los siguientes puntos:
1. ¿Qué se observa y cómo observarlo?
¿Qué hay de nuevo?
C. ¿Qué te impresionó durante la observación?
3. Cada uno elige el tema en función de lo dicho por el compañero.
a. Los alumnos cuentan el tema y el profesor lo ordena.
¿Qué tema te gusta y por qué?
4. Cada uno tiene sus propias observaciones. Sería divertido si lo escribieras. ¿A qué debes prestar atención al escribir? La discusión es clara:
a. Presta atención a escribir lo que te parezca novedoso e interesante o lo que más te impresione.
B. Capaz de escribir de forma informal. Si realiza observaciones continuas, lleve un diario de observaciones. Puede elegir algunos diarios con los que esté satisfecho y modificarlos cuidadosamente. Como ejercicio, el tema puede ser "Diario de observación——", preste atención al formato del diario.
C. Elige tu forma favorita de ilustrar este tema.
5. Los estudiantes reclutan soldados y los profesores patrullan.
6. Los estudiantes se comunican sobre un chiste determinado y * * * comentan entre sí.
7. Revisarse o criticarse unos a otros, centrándose en si la redacción es apropiada, si las frases son fluidas y si el significado es claro.
Comentario sobre la composición de la cuarta clase
1. Durante el proceso de corrección, los profesores pueden elegir los siguientes ejemplos típicos como contenido y dirección de la evaluación de los estudiantes.
Comparación de una misma cosa desde diferentes perspectivas de observación y descripción.
B. Descripción del mismo contenido, comparación aproximada y detallada.
C. Apreciación de obras excelentes.
2. Revisar el manuscrito en base a los comentarios.
3. Práctica de copia.