Diseño instruccional de calidad por Straw Hat Design
El Proyecto Sombrero de Paja es el texto de un artículo de la quinta unidad de chino de la escuela primaria publicado por la Universidad Normal de Beijing. ¿En qué se basa la unidad 5? ¿inteligente? Como unidad combinada temática, este artículo cuenta principalmente la historia de He Long usando su ingenio para comandar a sus tropas, confundir al enemigo y hacer que el enemigo se mate entre sí sin disparar un tiro y ganar la batalla. El texto está escrito en el orden de los acontecimientos, con tramas vívidas y un contexto claro. El artículo utiliza una gran cantidad de modismos, lo que realza el atractivo y la expresión del idioma. Haga que los estudiantes expliquen la importancia de la sabiduría estudiando el texto. Los estudiantes no sólo deben comprender los talentos militares de He Long, sino también permitirles comprender el papel de la sabiduría en los métodos y actitudes de manejo de las cosas, y desarrollar el hábito de la observación cuidadosa y el pensamiento diligente en el estudio y la vida desde una edad temprana, enriqueciendo así su conocimiento, utilice conscientemente el conocimiento que ha aprendido para resolver problemas y dé rienda suelta a su inteligencia.
2. Análisis de situaciones de aprendizaje:
Los estudiantes han desarrollado buenos hábitos de estudio. Ser capaz de obtener una vista previa consciente antes de la clase, como por ejemplo: buscar materiales relacionados con el texto, familiarizarse con el texto, tomar notas y escribir notas, estar dispuesto a hacer preguntas en clase, atreverse a hacer preguntas, ser bueno para hacer preguntas, ser bueno; capaz de cooperar e intercambiar preguntas valiosas y tener su propia comprensión única del artículo. Después de clase, puede revisar, organizar y mejorar cuidadosamente sus notas de clase, compensar las deficiencias de acuerdo con su propia situación de aprendizaje y consolidarlas y mejorarlas;
3. Concepto de diseño:
La enseñanza de la lectura debe profundizar en el texto, el lenguaje del texto y la profundidad del texto. La enseñanza debe prestar atención al proceso de aprendizaje, penetrar los métodos de aprendizaje, arraigarse en el lenguaje y extraer la información más valiosa de las palabras clave, permitiendo a los estudiantes expandir su imaginación durante la lectura, ingresar a situaciones de texto y adquirir sentimientos reales. A través de la lectura comparada podemos resolver los puntos clave de la enseñanza y comprender los ingeniosos cálculos de los personajes.
4. Objetivos docentes:
1. ¿Estudiar el texto 2 en profundidad? En la sección natural, considere varios factores necesarios para un diseño exitoso de sombrero de paja.
2. Al comparar las escenas del Ejército Rojo arrojando sombreros de paja y el Ejército Blanco agarrando sombreros de paja, así como los pensamientos del Ejército Rojo antes y después de arrojar sombreros de paja, podemos sentir la rica lucha del camarada He Long. experiencia y destacados talentos militares.
3. Resume el proceso de diseño del sombrero de paja en el menor número de palabras posible.
5. Enfoque de la enseñanza:
Piense en varios factores necesarios para el éxito del Proyecto Sombrero de Paja y sienta los talentos militares de He Long.
6. Dificultades de enseñanza:
Utiliza la menor cantidad de palabras posible para resumir el proceso de diseño del sombrero de paja.
7. Preparación del estudiante:
Leer materiales relacionados con el texto.
8.Preparación del profesor:
Leer materiales y cursos relacionados con el texto.
9. Proceso de enseñanza:
(1) Presentación de la revisión motivacional
1. ¿Concha de cigarra dorada? Introducción al cuento: Niños, ¿les gusta escuchar cuentos? Hoy, el maestro Zhang preparó especialmente una historia corta para todos. Durante el reinado del emperador Ningzong de la dinastía Song del Sur, el famoso general Bi Zaiyu dirigió sus tropas para luchar a muerte contra los nómadas que invadieron las Llanuras Centrales. Bi Zaiyu decidió retirarse del puesto cuando era difícil ganar. Para permitir que el ejército Song se retirara de forma segura, Bi Zaiyu ordenó a las tropas que dejaran banderas en el suelo. También ordenó a los soldados que ataran las patas traseras de docenas de ovejas a los árboles y dejaran que las ovejas al revés patearan sus pezuñas delanteras. tan fuerte como pudieron, y luego colocaron docenas de tambores debajo de los cascos de las ovejas. La oveja estaba ansiosa, así que la patearon con fuerza y siguieron tocando los tambores, lo que hizo que el ejército Jin pensara que el ejército Song todavía estaba estacionado en el mismo lugar y no se atrevió a atacar durante varios días. Cuando Jin Bing del Ejército Song descubrió la verdadera situación, fue trasladado de manera segura. ¿Es ésta una de las famosas treinta y seis estrategias de la historia? ¿Concha de cigarra dorada? ¿Plan, durante la Guerra Revolucionaria, nuestro mariscal He Long Ye Zeng lo usó hábilmente? ¿Concha de cigarra dorada? Este movimiento. ¿Continuemos nuestro estudio en profundidad hoy?
2. Revela el título y lee el título: ¿Leer el Proyecto Sombrero de Paja?
3. Profesor: A través del estudio de la última clase, tenemos una cierta comprensión del Proyecto Sombrero de Paja. ¿Alguien puede decirme brevemente? (Pizarra con cámara del maestro: diseño e implementación)
4. Maestro: ¿Qué aprendiste del diseño del sombrero de paja?
(2) Lea intensamente el segundo párrafo del texto
1. Maestro: abra el libro rápidamente e ingrese la parte del texto que describe el sombrero de paja. ¿Qué párrafos describen los sombreros de paja?
2. Salud: 2-5 párrafos naturales
3. Maestro: Deje que los niños lean solos los párrafos 2-5 del texto y piensen en los lugares descritos en los párrafos 2-. 5. ¿Qué pasa con el Ejército Rojo? Entonces qué. (Segundo párrafo) y esquematizarlo, haciendo una nota de anotación simple.
(5 minutos)
4. Informes y comunicación de los estudiantes: ¿Los estudiantes responden las oraciones descritas y luego informan sus notas? Me doy cuenta de esta frase.
Concéntrese en guiar a los estudiantes para que experimenten climas cálidos y situaciones peligrosas: ¿hay aviones enemigos en el avión, hay perseguidores detrás de ellos, en un campo llano de montaña? )
Maestro: Leamos juntos estas oraciones.
División 6: Sí, en un clima tan caluroso, es muy difícil para el Ejército Rojo no sólo evitar los aviones enemigos en el cielo, sino también encontrar formas de deshacerse de las tropas perseguidoras pegadas. el suelo. Entonces, He Long ordenó a todos los oficiales y soldados que arrojaran los sombreros de paja al borde del camino.
7. Maestro: ¿Cómo reaccionaron los oficiales y soldados ante esta orden? ¿Cómo se sienten y cómo hablan de ello? Haga que los niños dibujen oraciones relevantes usando líneas onduladas.
8. Comunicación entre profesores y estudiantes:
Estudiante: A partir de esta frase me di cuenta de que no entiendo el enfoque de He Long.
9. Maestra: Sí, este pedido está de moda y no todos saben cómo hacerlo bien, entonces (citado por la maestra) ¿algunas personas dicen? ¿Alguien dijo? ¿Alguien dijo? ¿Alguien dijo?
10. Aunque los comandantes y soldados no sabían qué hacer, al final todos perdieron sus sombreros de paja. Este es el estilo del Ejército Rojo. ¿Hacer lo que quieras? ¡Por eso nuestra Gran Marcha saldrá victoriosa!
(3) Estudie los párrafos tercero y cuarto del texto
1 Maestro: De esta manera, He Long dirigió al equipo a evacuar del campo montañoso y al Ejército Blanco. También lo alcanzó por detrás. Frente a los sombreros de paja por todo el suelo, ¿se engañaron? Lean juntos los párrafos tercero y cuarto del texto.
2. Los estudiantes leen juntos
3. (Bingo) ¿Por qué?
4. Comentarios y comunicación: ① Demasiado calor y cansancio.
②La felicidad cae del cielo: Maestro: ¿Cómo fue cuando el Ejército Blanco agarró el sombrero de paja? ¿Qué se puede ver en el Ejército Blanco agarrando sombreros de paja? Aunque los soldados del Ejército Rojo no entendimos los pensamientos de He Long, finalmente dejamos el sombrero de paja al costado del camino, pero el Ejército Blanco se apresuró a agarrarlo, formando un contraste. )
(3) Ponte un sombrero de paja (sonríe, déjate llevar)
5. Maestro: ¿Puedes mostrar la fealdad del Ejército Blanco leyendo en voz alta? Intente leerlo usted mismo primero.
6. Pide a un alumno que informe y lea.
7. ¿Qué otras razones llevaron al plan del Ejército Blanco?
8. Comunicación de retroalimentación: ① Al Ejército Blanco en tierra no le importó cuando vieron el avión.
②¿Qué pasa con el que está en el fondo blanco? ¿Cinco estrellas rojas? El sombrero de paja camina por las montañas.
(3) El Ejército Blanco en el avión pasó demasiado tiempo buscando al Ejército Rojo y no distinguió cuidadosamente entre el enemigo y los títeres.
9. Resumen: Esta fatiga y sufrimiento parecían finalmente haber sido aliviados, de modo que el Ejército Blanco en el avión no distinguió cuidadosamente entre nosotros y el enemigo.
Estudie el quinto párrafo
1. Cuando la noticia de que el Ejército Blanco se estaba matando entre sí llegó al Ejército Rojo, ¿cuál fue la reacción de nosotros, los soldados del Ejército Rojo?
2. Lean juntos el quinto párrafo.
3. Después de que el Ejército Rojo escuchara las buenas noticias, definitivamente tendrían mucho que decirle a He Long. ¿Qué dirá?
(Nacer libre. ¿Escribir en la pizarra con una cámara? ¿Un plan inteligente?)
(5) Refinando la imagen de He Long.
1. Profesor: ¿De dónde puede sacar su experiencia del contexto? ¿Un plan inteligente? ¿En realidad?
2. Descubrir e informar
(Pizarra con cámara: Conoce el cielo, conoce la tierra, conócete a ti mismo y conoce al enemigo)
3. Es desde estos lugares que nos damos cuenta de Su ingenio e ingenio. Está muy tranquilo cuando está en peligro. Después de observar y considerar cuidadosamente, se le ocurrió un plan. ¿Se puede utilizar esta frase para mostrar su inteligencia?
(ppt muestra:? Vio durante mucho tiempo _ _ _ _ _ _ y pensó _ _ _ _ _ _.?)
Maestro: ¿Qué vio? ¿Adivina lo que estaba pensando?
4. Resumen: ¿Long lo usó hábilmente? ¿Concha de cigarra dorada? ¿Esta estrategia permitió al Ejército Rojo ganar la batalla y continuar su Gran Marcha de 40.000 kilómetros?
(6) Ejercicios de expansión
Maestro: ¿Qué otras historias ingeniosas conoces de la lectura extraescolar?
El segundo objetivo de enseñanza del diseño de enseñanza de alta calidad del Proyecto Sombrero de Paja
1. Estudiar el texto, comprender el texto y experimentar la inteligencia de He Long a partir de los métodos que desarrolló. y pensar en el éxito del Proyecto Sombrero de Paja varios factores importantes.
2. A través de la comprensión de los modismos, podemos comprender el descuido y la fea estupidez del enemigo.
3. Aprende a resumir el Proyecto Sombrero de Paja en la menor cantidad de palabras posible.
4. Reconocer 9 palabras nuevas y leer el texto de forma correcta, fluida y emotiva.
Preparación para la enseñanza
Asigne a los estudiantes que recopilen información relevante, comprendan He Long, comprendan el trasfondo de la historia y comprendan las historias estratégicas de la historia.
Proceso de enseñanza
Categoría 1
Primero, importar
1. ¿Escribir en la pizarra? ¿plan? palabra. maestro:? ¿plan? ¿Qué quieres decir? ¿Se puede utilizar? ¿plan? ¿Palabras grupales? ¿Conoce algo en la historia de nuestro país que seamos particularmente buenos explotando? ¿plan? ¿gente? (Los estudiantes pueden hablar libremente. No hay restricciones ni requisitos sobre cuánto pueden decir).
2. Escribiendo en la pizarra: sombrero de paja. Maestra: Hoy vamos a aprender el plan del sombrero de paja. ¿Qué quieres saber cuando veas el título? (¿Cuál es la pregunta de los estudiantes? ¿A quién se le ocurrió el Proyecto Sombrero de Paja? ¿Qué es el Proyecto Sombrero de Paja? ¿Cuál es el resultado? ¿Dónde está el Proyecto Sombrero de Paja? etc.)
En segundo lugar, aprenda nuevas palabras por tu cuenta
1. Se requiere autoestudio: pronuncia la pronunciación correctamente, lee el texto detenidamente y encuentra tu propia manera de resolver palabras desconocidas. Piensa en las palabras y preguntas que no entiendes y prepárate para cuestionarlas. Consulta el estado del autoestudio.
2. Leer el texto por nombre.
3. Texto en pantalla: Chiang Kai-shek de Xiangxi Hunan y Guizhou estaba zumbando en la montaña Hulu Fangtu para reconocer a los bandidos y abandonó sus armaduras.
(¿Leer por nombre? ¿Ver juntos? ¿Leer entrenar en competición? Leer)
4. (¿Guía clave? ¿Estado? ¿Bandido? El orden de los trazos).
5. ¿Xiangxi? ,?Guizhou? . ¿Cuánto sabes sobre la Gran Marcha de 25.000 millas?
Tercero, aclarar los niveles
1. Lee el texto en silencio y cuéntame el contenido del texto. ¿En qué orden están escritos?
2. Guíe a los estudiantes a dividir el texto en secciones.
Cuarto, ejercicios de consolidación
1. Copiar las palabras, buscar en el diccionario y comprender el significado de los modismos en el texto.
2. Leer el texto en voz alta.
Segunda lección
Primero, importar
1. (Pregunta de Blackboard) Ayer todos plantearon muchas preguntas sobre el tema. Hoy continuamos nuestro estudio del texto y abordamos estas preguntas. (Miren juntos las preguntas)
2. En primer lugar, a través del estudio, ¿qué piensas? ¿Arroz con sombrero de paja? ¿A quién se le ocurrió?
2. Leer intensamente el texto
1.
(1) Lea los párrafos 1 y 2 del texto y piense: ¿En qué circunstancias colocó He Long su sombrero de paja? Encuentre declaraciones relevantes y úselas. ________? Sáquelo.
(2) Intercambio de estudiantes y orientación docente:
¿Qué frases reflejan el calor de esa época? (¿Leer por nombre? Leer juntos)
(2) ¿Qué frases reflejan la situación de emergencia en ese momento? ¿Por qué decidiste tirar tu sombrero de paja al suelo?
(3) ¿Qué pensó He Long al ver estas situaciones? ¿usar? Durante mucho tiempo vio_ _ _ _ _ _ _ _ _y pensó_ _ _ _ _ _ _ _ _. ? Hablemos de patrones de oraciones.
Resumen: Ante el clima cálido y la persecución del enemigo, He Long no solo no entró en pánico, sino que ideó estrategias, aprovechando las características del terreno y la psicología del enemigo, y ideó el Plan de Sombrero de Paja. .
2. Centrarse en aprender el proceso de implementación del Plan de Sombrero de Paja. (1) Lea los párrafos 3 y 4 en silencio y discuta en grupos:
(1) ¿Por qué cayó el ejército en la trampa? ¿Qué quiere decir esto?
(2)¿Cuál es el resultado final del Ejército Blanco? ¿Qué modismos satirizan la fealdad del Ejército Blanco?
(2) Orientación del maestro:
Primero el bandido blanco se quemó con el sol y luego se olvidó de ello. Entonces, ¿a qué debemos prestar atención cuando leemos en voz alta? (¿Leer por nombre? ¿Comentar? Leer juntos)
②¿Por qué el Ejército Blanco fue bombardeado por sus propios aviones? (Los niños leen el párrafo 4 del texto)
¿Puedes resumir el Proyecto Sombrero de Paja en la menor cantidad de palabras posible?
¿Qué opinas del plan del sombrero de paja de He Long? ¿Dios? ¿Dónde está? ¿Qué aprendiste de esto?
(5) Lean juntos el quinto párrafo del texto. Después de que los soldados del Ejército Rojo escucharon la noticia de que el Ejército Blanco se estaba matando entre sí, deben tener mucho que decirle a He Long. ¿Qué dirían?
Resumen: Cuando hay aviones enemigos en tierra y perseguidores en tierra, vale la pena aprender la sabiduría tranquila y oportuna de He Long.
En tercer lugar, expansión y extensión
1. ¿Sabes que el arroz utilizado por He Long pertenece a la historia? ¿Treinta y seis estrategias? ¿Una de las opciones?
2. ¿Hablar de historia? ¿El plan de escape de la cigarra dorada? .
3. Lea "Treinta y seis estrategias".
Comentarios
La nueva reforma curricular exige que los docentes cambien del rol tradicional de impartir conocimientos al rol de organizador y guía de las actividades de los estudiantes. En esta clase los profesores lograron esto, lo que se refleja en los siguientes aspectos:
Primero, animar a los estudiantes a cuestionar.
Al comienzo de la enseñanza, el profesor no permite que los estudiantes aprendan pasivamente, sino que les permite hacer preguntas según el tema, los anima a hacer preguntas con audacia y moviliza plenamente la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes. Luego, en la segunda clase, el maestro guía a los estudiantes a leer y comunicarse con sus propios problemas para resolverlos. En el proceso de cuestionar y resolver dudas, los estudiantes siempre ocupan una posición dominante y los profesores son sólo organizadores.
En segundo lugar, proporcione inspiración oportuna para ampliar el pensamiento de los estudiantes.
Los profesores no sólo son organizadores de las actividades de aprendizaje de los estudiantes, sino también guías. La orientación oportuna no solo puede estimular el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje, sino también guiarlos a participar y pensar activamente. Después de que los estudiantes aprendieron sobre nuestro ejército, el maestro los guió a pensar en el pensamiento de He Long en ese momento, que era así. ¿Qué pensó He Long cuando vio estas situaciones? ¿usar? Durante mucho tiempo vio _ _ _ _ _ _ _ _ _ y pensó _ _ _ _ _. ? Hablemos de patrones de oraciones. ? Y después de que los estudiantes terminen de estudiar el texto, ¿el maestro los guiará a pensar? Cuando los soldados del Ejército Rojo escucharon la noticia de que el Ejército Blanco se estaba matando entre sí, por supuesto que tenían mucho que decirle a He Long. ¿Qué dirían? La enseñanza en estos lugares no sólo amplía el pensamiento de los estudiantes, sino que también cultiva sus buenas cualidades de pensamiento. ?