El diseño didáctico de "Cómo ser feliz" en el primer volumen de lengua china para estudiantes de secundaria.
1. Esta lección es un poema para niños a través de oraciones cortas y métodos de construcción similares, expresa la alegría de estar solo, llevarse bien con los demás y jugar.
2.? ¿La lectura y la escritura son la base de la lectoescritura y el foco de la enseñanza en el primer periodo? Al mismo tiempo, los textos del primer año de secundaria son textos de alfabetización, por lo que se debe prestar atención a la asignación razonable de tiempo y energía didáctica, destacando? ¿Leer y escribir? Este es el enfoque de la enseñanza.
3. En el primer semestre de secundaria, el aprendizaje de la escritura ha entrado en la etapa de aprender a escribir caracteres complejos. Memorizar los glifos, especialmente los detalles de los glifos y las diferencias entre caracteres similares, es la clave para dominar la escritura. Por lo tanto, en la orientación escrita, es necesario diseñar pasos de aprendizaje que presten atención a la diferencia entre pulsaciones de teclas y palabras similares, y utilizar métodos de memoria de los estudiantes para combinar pronunciación, forma y significado para identificar palabras que se pueden escribir.
4. Los materiales didácticos utilizan unidades estructurales de puntos de capacidad de conocimiento y contenidos de la materia. Por lo tanto, la enseñanza de textos debe centrarse en pistas sobre el contenido de la materia y establecer el concepto general de la unidad, que conduzca a la comprensión de los estudiantes sobre el contenido del texto.
Análisis de la situación de aprendizaje:
Aunque las rutinas y disciplinas del aula se han formado después de más de un semestre de estudio, todavía es difícil mantener la atención a largo plazo debido a las características de la edad. de los estudiantes de primer año y el aprendizaje, por lo que aún es necesario incorporar ciertos incentivos y actividades interesantes al proceso de aprendizaje, como por ejemplo? ¿Bonificación aprobada? (¿Recompensar un pulgar por completar una tarea de aprendizaje? Después de la enseñanza en el aula, contar y recompensar a los ganadores). ¿descubrimiento? ¿Subir a la cima? Cuando completas una tarea de aprendizaje, pasas un nivel o subes al siguiente nivel. Cuando completas todo el aprendizaje, ¿pasas un nivel o subes a la cima? ¿Fase de grupos? (Aprendizaje cooperativo en grupo, tras completar las tareas de aprendizaje se juzgará al mejor grupo) y otras actividades para llamar la atención y mantener el interés por el aprendizaje.
Objetivos didácticos:
1. Con la ayuda del pinyin chino, leer las pausas y signos de exclamación entre palabras, y leer el texto correctamente.
2. Combinar imágenes y textos para conectar con la vida real, comprender el significado de las frases, comprender el contenido del texto y sentir la alegría de estar solo, llevarse bien con los demás y jugar.
3. ¿Puedes confirmar que lo leíste correctamente? ¿Qué? ¿Esperar 11 palabras nuevas para distinguir caracteres polifónicos? ¿tengo que? La pronunciación es diferente, ¿lees y recuerdas? ¿Cómo podría ser? ¿Esperar 9 palabras, clasificar y acumular? saltar la cuerda? Predicados de igual velocidad, intente decir esas palabras.
4. ¿Sabes leer y escribir correctamente? ¿Jugar? Preste atención a la posición de los componentes y trazos en la cuadrícula de caracteres Tian e intente escribir caracteres chinos con la postura de escritura correcta de acuerdo con los requisitos de escritura.
Enfoque docente:
1. Ser capaz de leer las pausas entre frases y leer el texto correctamente.
2. ¿Puedes confirmar que lo leíste correctamente? ¿Qué? Espera 13 palabras nuevas, ¿lees y escribes correctamente? ¿Jugar? Espere siete palabras.
Dificultades de enseñanza:
Combinar imágenes y texto, conectarse con la vida real, comprender el contenido del texto y experimentar la alegría de estar solo, llevarse bien con los demás y jugar.
Preparación docente:
Profesor:? ¿Qué? Espere 12 tarjetas que puedan leer. ¿Jugar? Esperando siete tarjetas de palabras en cuadrícula que puedan escribir PPT con texto e imágenes.
Estudiante: ¿Un juego por persona? ¿Qué? Espere 13 tarjetas que puedan leer caracteres (sin notación fonética).
Tiempo lectivo:
Dos clases.
Proceso de enseñanza:
(1) Revisar la introducción, estimular el interés y aclarar los principales objetivos de aprendizaje.
1. Repasar palabras nuevas en forma de preguntas de lectura.
(1) Introducción: Antes de aprender el nuevo texto, ¿debemos hacer una lección? ¿práctica? Conecte el radical de la primera línea con la palabra de la segunda línea para formar una nueva palabra.
(2)Comentarios de los estudiantes: Xu, jugar, muy, sonido, hablar, lejos, melocotón, azul, camino, soledad. Lean juntos.
(3) Resumen: Las palabras en el primer cuadro son palabras que ya conocemos y debemos escribirlas en esta lección. Las palabras en el segundo cuadro están relacionadas con las palabras que debemos saber. esta lección Las palabras son muy similares.
2. Revisar la introducción que estimule el interés y aclare los principales objetivos de aprendizaje.
(1) Introducción: Estudiantes, hace unos días aprendimos "El gallo y el pato" y "El árbol y la urraca". ¿Qué aprendiste de estos dos textos?
(2)Comentarios de los estudiantes: Aprendí de la lección "Pollos y patos" que los amigos deben ayudarse entre sí de la lección "Árboles y urracas", sentí que ya no estaba solo, y mis amigos; son felices juntos.
(3) Hoy continuaremos estudiando un artículo sobre? ¿pareja? artículo.
Tema del informe del pizarrón del profesor: 6 ¿Cómo podemos hacer felices a todos? (?¿Qué? Zhu Yin)
(4) Tarea de visualización: con la ayuda de pinyin, lea la pregunta correctamente usted mismo.
(5) Guía de comentarios: ¿Deletrear por nombre? ¿Qué? Después de leer la pregunta y la pronunciación, lean la pregunta juntos como clase.
Transición: Estudiantes, este texto es un poema infantil. ¿Qué hay en el título? ¿Cómo podría ser? ¿Qué quiere decir esto? ¿Qué nos dice este poema infantil? ¿pareja? ¿Qué es esto? Hemos aprendido nuevas palabras y frases para esta lección y podemos conocerlas después de leer el texto con precisión y fluidez.
(2) Aprende a leer el texto en voz alta y aprende las palabras que puedas reconocer.
1. Intenta leer el texto y aprende las palabras que puedas reconocer.
(1) Envíe la tarea:
Lea el texto en voz baja, deletree las sílabas de las palabras que no comprende e intente leer el texto en voz alta.
(2) Después de leer el texto, dibuje un círculo de palabras que deban leerse en esta lección y luego use pinyin para leer estas palabras correctamente.
(2) Guía de retroalimentación:
(1) Corrija la imagen circular de la palabra reconocida.
(2) Mostrar la tarjeta de palabras reconocidas (fonética fonética) y deletrearla por su nombre (2 a 3 alumnos), guiados por la cámara.
(3) Ortografía libre, ortografía para toda la clase.
(4) Deletrea por nombre (1 o 2 alumnos lentos) y luego usa la cámara como guía.
2. Lee el texto en voz alta y continúa aprendiendo a leer palabras.
(1) Introducción: Leemos correctamente la palabra bebé. Ahora deja que la palabra bebé regrese al texto. ¿Puedes leer bien este texto?
(2) Tarea de visualización: lea el texto nuevamente.
(3) Guía de retroalimentación:
(1) Lea en voz alta por nombre en secciones, lo que incita a otros estudiantes a concentrarse y escuchar con atención, y marcar las palabras que los estudiantes han leído incorrectamente.
②Después de leer la lista en voz alta, los estudiantes comentan y corrigen las palabras incorrectas y luego leen el párrafo libremente después de resumir.
3. Aprende a identificar la pronunciación de palabras difíciles y a leer textos correctamente.
(1) Introducción: (Después de resumir las actividades para leer el texto correctamente) Por favor, verifiquen entre sí para ver si realmente pueden leer el texto correctamente. Los estudiantes que leen deben prestar atención a la pronunciación de las palabras correctas, y los estudiantes que escuchan deben concentrarse en escuchar con atención. Haz una marca debajo de las palabras que tu compañero de escritorio pueda pronunciar incorrectamente y ayúdalo a corregirlas cuando termine de leer.
(2) Tarea de visualización: Lee el texto desde el mismo lugar y presta atención a las palabras que serán reconocidas por los lectores. Si tu compañero de escritorio comete un error, ayúdalo a corregirlo después de leer.
(3) Guía de comentarios:
①Pregunta: ¿De qué palabra ayudaste a tu compañero de escritorio a corregir la pronunciación? O: ¿Qué pronunciación de palabra te ayudó a corregir tu compañero de escritorio?
2 preajustes: vocal nasal anterior: cesta, compañero, suerte; vocal postnasal: cuerda, decir; sonido de lengua plana: cómo; deformación: cuerda.
(3) Una vez que la pronunciación sea correcta, verifique y consolide la palabra mediante entrenamiento (llamada directa).
(4) Práctica libre para leer el texto correctamente, luego leerlo por su nombre y dar orientación de retroalimentación, centrándose en la pronunciación de las palabras reconocidas.
4. ¿Conoces los caracteres polisilábicos? ¿tengo que?
(1) Introducción:? ¿tengo que? Esta es una palabra polifónica.
(2) Tarea de visualización: ¿Buscar en el texto? ¿tengo que? ¿Leer y pensar en esta frase? ¿tengo que? Otra pronunciación de.
(3) Guía de retroalimentación:
Muéstrame esta oración: Alguien tiene que escuchar la historia.
② Pide a los alumnos que lean las frases y les presten atención. ¿tengo que? ¿pronunciar? ¿Děi? .
¿3 lucirse? ¿tengo que? ¿Otra pronunciación de? ¿Virtud? .
(4) ¿A través de la práctica, identificar? ¿tengo que? Dos pronunciaciones de .
1 ¿Cuéntame? ¿tengo que? ¿Otra pronunciación de? ¿Virtud? .
②Ejercicio: Lee las frases y elige la pronunciación correcta de palabras polifónicas.
Dedysi
A. Voy a llegar tarde, así que tengo que darme prisa.
En la reunión deportiva, Xiao Ming corrió muy rápido.
5. Lee el texto con fluidez y continúa aprendiendo las palabras que sabes leer.
(1) Introducción: Recién hemos pronunciado correctamente la pronunciación de palabras reconocibles y aprendido nuevos radicales. A continuación, aprendemos a leer el texto y continuamos aprendiendo palabras reconocibles.
(2) Tarea de presentación: sobre la base de una pronunciación precisa, lea el texto en voz alta sin agregar palabras, omitir palabras ni volver a leer. Después de leer, busca un amigo que conozca las palabras y márcalas con líneas horizontales. (Consejo: en términos generales, quienes estudian juntos son sus buenos amigos. Algunas palabras son monosilábicas en el texto, por lo que no es necesario buscarles amigos. Puede dejar que busquen amigos verbalmente).
(3) Guía de retroalimentación:
(1) ¿Retroalimentación para corregir el texto de la imagen y el enfoque de la cámara? ¿Todas las personas que estudian juntas son buenas amigas? .
2 ②Texto de visualización PPT:? ¿Cómo podría ser? una persona? saltar la cuerda? ¿Contar una historia? ¿bádminton? ¿juego? ¿voleibol? ¿baloncesto? ¿Reunión deportiva? . (Pueden leer la pronunciación de la palabra, leer la palabra directamente, como por ejemplo: ¿Cómo, cómo, cómo, cómo?). Lean juntos y lean libremente.
(4) ¿Pagar? ¿Cómo saltar la cuerda, hablar, ganar, jugar al bádminton, jugar, remar, hacer canasta y moverse de forma independiente? Formación de palabras orales (?¿Tienes que? ¿Incluso? es una palabra monosilábica en el texto, el significado de la palabra monosilábica y el significado de la palabra se pueden entender a través de la combinación de palabras disilábicas o palabras polisilábicas; ?Tienes que? Es una palabra polisilábica, ¿comprende mejor los diferentes significados de las diferentes pronunciaciones dándole? ¿Dě? Entre estas palabras, ¿con qué palabra se formarán? Habla con tu compañero de escritorio.
② Guía de retroalimentación:
Dé retroalimentación una por una si los estudiantes agrupan las palabras correctamente, escriba la palabra en la pizarra con la tarjeta de palabras como centro; homófonos para combinar palabras, escribir la palabra Ayudar a la posición del pizarrón en la pizarra para mostrar diferencias y correcciones.
Si la palabra en el grupo de estudiantes es una palabra común, la cámara puede pedirle al estudiante que diga verbalmente una oración usando esa palabra. Presta atención a controlar el recuento de palabras y no te consideres un anfitrión. )
Lea las palabras en el grupo de estudiantes una o dos veces.
③Resumen: Los estudiantes son muy atentos y pueden acumular muchas palabras en la vida. De hecho, la vida es un gran salón de clases. A través de la vida podemos entender muchas palabras y frases.
(5) Aprende a leer textos con fluidez.
①Introducción: A través de las palabras del texto y las palabras de nuestro grupo, conocemos el significado de las palabras que se pueden leer. Sobre esta base, ¿estamos seguros de que podemos leer bien el texto? Cuando leemos el texto, no rompamos las buenas amigas del bebé en la alfabetización y prestemos atención a las pausas entre las palabras.
(2) Tarea de presentación: lea el texto en voz alta para evitar agregar palabras, omitir palabras o volver a leer, y preste atención a las pausas entre palabras.
③Guía de retroalimentación:
Lea en secciones, verifique por nombre y preste atención a las pausas entre palabras.
(4) Leer libremente y leer el texto completo.
(5) Resumen: Gracias a un arduo trabajo, leímos el texto completo sin problemas y correctamente, lo cual es realmente bueno.
6. Evaluación preliminar de las competencias lectoescritas.
(1) Baraja el orden de las tarjetas de palabras en la misma mesa y compruébalas y corrígelas entre sí.
(2) Juego de reconocimiento de palabras (nota: las palabras presentadas son bisílabas).
(3) Combina imágenes y textos para comprender el contenido del texto, leer las oraciones y sentir el tema del texto.
Introducción: Hemos aprendido palabras que se pueden leer y podemos leer el texto de forma correcta y fluida. Usemos las imágenes del texto para estudiar el texto y ver cómo juegan los niños en el texto.
1. Combine imágenes y texto para comprender el contenido del texto.
(1) Mira las imágenes y habla.
1 ① PPT muestra imágenes del texto, muestra tareas: observe estas cuatro imágenes del texto y piense en ello, ¿a qué juegos juegan los niños en las imágenes?
②Guía de retroalimentación: Predeterminado: en la primera imagen, un niño está construyendo bloques; en la segunda imagen, dos niños juegan al ajedrez, en la cuarta imagen tres niños saltan la cuerda; Muchos niños juegan al águila y cazan gallinas.
(2) Combina imágenes y textos para comprender el contenido del texto.
① Tarea de visualización 1: Lea el texto en voz alta y numere los párrafos del poema; luego, según el contenido del texto, marque el número de serie del capítulo correspondiente al lado de cada imagen; Subraya oraciones relevantes del texto.
②Guía de comentarios: (reportar una imagen y leer una sección). )
El PPT muestra imágenes del texto y requiere que los estudiantes lean los capítulos correspondientes a las imágenes. Profesores y alumnos * * * comentan juntos.
Predeterminado: La primera imagen corresponde a 1 párrafo, la segunda imagen corresponde a 2 párrafos, la tercera imagen corresponde a 3 párrafos y la cuarta imagen corresponde a 4 párrafos.
Declaraciones relacionadas: 1. Bloques de construcción; jugar al ajedrez; 2. Dos personas lanzan una cuerda, tú saltas, yo salto, me turno 3. Con más personas, se puede jugar cualquier juego. Tira y afloja, ¿el águila atrapa al pollo?
(3) Después de la retroalimentación y la revisión, presenta la tarea 2: Si te piden que dibujes cuatro ilustraciones para cuatro párrafos del texto, ¿qué más puedes dibujar?
④Guía de retroalimentación: (Indique una imagen y lea una sección).
Predeterminado: primer párrafo: ¿Dibujar un niño o un origami, patear un volante o saltar la cuerda? El segundo párrafo: dibuja dos niños contando cuentos, jugando al bádminton o sentados en un balancín; el tercer párrafo: dibujando tres niños, uno contando un cuento y dos escuchando el cuento; el cuarto párrafo: dibujando muchos niños jugando al tira y afloja; o jugar voleibol o baloncesto? .
⑤Transición resumida: el texto dice que hay cuatro situaciones en las que una persona, dos personas, tres personas y varias personas pueden jugar juegos. Entonces, ¿por qué el título del poema es “Cómo hacer felices a todos”? Leamos la pregunta nuevamente.
2. Leer las frases y sentir el tema.
(1) Pregunta: Después de leer el texto, ¿sabes qué hay en el título? ¿Cómo podría ser? ¿Cuáles son las situaciones en el texto? (Valor predeterminado: jugar solo; dos personas jugando; tres personas jugando; muchas personas jugando juntas).
(2) Pregunta: ¿Cómo ve el niño que escribió este poema estas cuatro situaciones? juegos? (Predeterminado: todos están felices)
(3) ¡Los estudiantes realmente pueden leer! ¿Cuál es entonces el título de este poema? (Los estudiantes leen las preguntas juntos)
(4) Entonces, ¿qué oraciones del poema expresan este punto de vista de los niños que escribieron el poema?
Tarea de visualización: lea el texto en voz alta, piense qué oraciones del poema expresan el punto de vista del niño y dibújelas con líneas onduladas.
Guía de retroalimentación. (Guíe la lectura emocional mientras realiza el informe).
Valor predeterminado: 1. ¡Jugar solo es genial! 2. ¡Es fantástico que jueguen dos personas! 3. ¡Es fantástico que jueguen tres personas! 4. Juegan cuatro personas, ¡muy bien! ¡Es fantástico que jueguen cinco personas! ¡Jugar con más personas es aún mejor!
(5) Resumen: Ya sea jugando solo, dos personas, tres personas o varias personas, todos podemos divertirnos. Leamos este poema juntos con buen humor.
4. Leer el texto completo
(4) Comprender el efecto de expresión de las palabras con estructura verbo-objeto.
1. Tareas de visualización: ¿Leer preguntas después de clase? ¿Leerlo y hablar de ello? Objeto verbal en inglés.
Saltar la cuerda, jugar fútbol, contar cuentos, escuchar música, jugar voleibol y jugar.
2. Después de leer las palabras, muestre la tarea: ¿Qué encontraste en estas palabras?
3. Guía de comentarios: Predeterminado: la primera palabra es una palabra que indica una acción, seguida de una palabra que indica el nombre de una cosa.
4. Resumen: Estas palabras se utilizan para expresar hacer algo o realizar una actividad. ¿Está en el texto?
Predeterminado: plegar caballos, patear volantes, bloques de construcción, lectura, ajedrez, bádminton, balancín, baloncesto, reuniones deportivas. (Escrito en la pizarra)
5. ¿Aún puedes decir algo como esto?
Predeterminado: ¿Alimentar a las gallinas, tocar el erhu, hacer modelos de aviones, practicar caligrafía, tocar el piano, cantar la ópera de Pekín, criar peces de colores, plantar flores y plantas? (Escribiendo en la pizarra)
Acumular palabras con estructuras verbo-objeto mediante la lectura en voz alta.
(5) Reevaluar a quienes saben leer.
1. Mezclar el orden de las tarjetas de palabras en la misma mesa y comprobarlas y corregirlas entre sí.
2. Juego de reconocimiento de palabras (nota: las palabras presentadas son sílabas, los estudiantes que aprenden lentamente deben prestar atención).
3. Leer palabras en diferentes contextos
(1) Tarea de presentación: El nuevo bebé encuentra otra frase. ¿Aún los conoces?
Oraciones mostradas en el PPT:
Después de clase, los estudiantes fueron al patio de recreo a jugar. Algunos estudiantes aquí saltan cuerdas largas, algunos estudiantes juegan baloncesto y otros juegan bádminton. Todos se lo pasaron genial.
Hoy estoy solo en casa. ¿Qué debo hacer? Primero le conté una historia al gatito y luego le pedí que jugara voleibol conmigo. ¡Los juegos del bosque han comenzado y hasta las tortugas están aquí para participar!
(2) Orientación sobre comentarios:
Lectura libre, lectura de nombres y lectura simultánea.
(6)Guía de escritura.
1. Enseñanza de fuentes.
1. Leer oraciones que contengan habilidades de escritura.
Presentación PPT:
¿Puedes contarme una historia?
Por supuesto, nos divertimos mucho juntos.
A muchos estudiantes les gusta escuchar música.
Muestra las nuevas palabras que quieres escribir y habla con tus compañeros sobre cómo recuerdas estas palabras y luego comunícate en clase.
③Categoría según estas estructuras que se pueden escribir. Estructura superior e inferior: tiempo, sonido; estructura izquierda y derecha: jugar, jugar, decir, hacer, prometer.
2. Escritura de guías.
(1) ¿Orientación? ¿cuando? ¿sonido? escribiendo.
¿Observar y hablar de ello? ¿cuando? ¿sonido? La ocupación de cada parte y los trazos a los que se debe prestar atención al escribir.
2¿Escrito por fans? ¿cuando? ¿sonido? ,pista:? ¿cuando? Los caracteres son aproximadamente del mismo tamaño hacia arriba y hacia abajo, y el plegado horizontal debe comenzar desde la línea media horizontal; ¿sonido? ¿palabra? ¿De pie? Entonces qué. ¿día? respectivamente en las mitades superior e inferior. ¿De pie? La última línea horizontal debe alargarse.
(3) Los estudiantes escriben uno en el libro de texto, corrigen los errores después de recibir comentarios y escriben otro.
(2) ¿Escritura de guías? ¿Muy? ¿Bueno? .
¿Observar y hablar de ello? ¿Muy? ¿Bueno? Las similitudes entre las dos partes, la ocupación de cada parte y los trazos y orden de los trazos a los que se debe prestar atención al escribir.
2¿Escrito por fans? ¿Dos uno al lado del otro? , mensaje: ¿dos? ¿Desnatando? Escribe una línea recta, ¿segundo? ¿Desnatando? ¿Que primero? ¿Desnatando? Sólo un poco más.
¿Escrito por 3 fans? ¿Muy? ¿Bueno? ,pista:? ¿Muy? Entonces qué. ¿Bueno? Todos son estrechos a la izquierda y anchos a la derecha. ¿Muy? ¿La parte derecha del primero? ¿Desnatando? ¿Aquí vamos de nuevo? ¿Por qué? ,?¿Desnatando? ¿corto? ¿Por qué? dragón;? ¿Bueno? ¿Qué pasa? ¿Horizontal? El lado izquierdo es humilde, el lado derecho está estirado.
(4) Los estudiantes escriben uno en el libro de texto, corrigen los errores después de recibir comentarios y escriben otro.
(3) ¿Escritura de guías? ¿decir? ¿Xu? .
¿Observar y hablar de ello? ¿decir? ¿Xu? Las similitudes entre las dos partes, la ocupación de cada parte y los trazos y orden de los trazos a los que se debe prestar atención al escribir.
2¿Escrito por fans? ¿decir? ¿Xu? ,pista:? ¿decir? Entonces qué. ¿Xu? ¿Debe ser más estrecho a la izquierda y más ancho a la derecha, y el segundo a la derecha? ¿Horizontal? Debemos ser humildes por la izquierda y estirarnos por la derecha.
(3) Los estudiantes escriben uno en el libro de texto, corrigen los errores después de recibir comentarios y escriben otro.
(4) ¿Escritura de guías? ¿Jugar?
¿Observar y hablar de ello? ¿Jugar? Presta atención a la ocupación de cada parte y a los trazos y orden de los trazos en la escritura.
2¿Escrito por fans? ¿Jugar? ,pista:? ¿Jugar? ¿Izquierda estrecha, derecha ancha, izquierda? ¿Esa palabra "王" al lado? ¿El último? ¿llevar? Se humilde, ¿verdad? ¿Yuan? ¿Qué pasa? ¿Desnatando? ¿Sea humilde? ¿Gancho? Estirar.
(3) Los estudiantes escriben uno en el libro de texto, corrigen los errores después de recibir comentarios y escriben otro.
(7) Resumen: Hoy, los estudiantes estudiaron muy duro. No sólo saben leer y escribir, sino que también leen bien el texto y se dan cuenta de que pueden ser felices jugando solos y con mucha gente.
Diseño del trabajo:
Leer el texto en voz alta.
Diseño de pizarra: