Reflexión sobre la enseñanza de “Los cuervos bebiendo agua” en el primer año de secundaria: 1.000 palabras (9 ensayos generales)

1. Zhiwu, cuervo y otras 9 palabras. Puede escribir seis caracteres, como Ke y Shi.

2. Leer el texto de forma correcta y fluida. Recitar el texto. Al leer en voz alta, me di cuenta de que los cuervos están ansiosos por encontrar agua; no pueden beber agua; intentan beber agua; y beben agua. Capaz de pronunciar oraciones gradualmente.

3. Comprender el principio de observar atentamente y pensar detenidamente cuando se encuentren dificultades.

Enfoque didáctico: Leer el texto en voz alta y comprender el contenido.

Dificultades didácticas: leer el texto en voz alta y sentir el contenido del mismo.

Preparación didáctica: diapositivas, botellas, piedritas.

Tiempo lectivo: 2 horas.

Categoría 1

Objetivos de enseñanza:

1. Conocer 9 personajes, incluidos Wu y Crow. Puedo escribir, usar piedras y formar dos personajes.

2. Leer el texto de forma correcta y fluida. Al leer en voz alta, me di cuenta de que los cuervos están ansiosos por encontrar agua; no pueden beber agua; intentan beber agua; y beben agua.

Enfoque docente: alfabetización y lectura preliminar de textos.

Dificultades de enseñanza: Leer en voz alta me hizo darme cuenta de que los cuervos están ansiosos por encontrar agua - no pueden beber agua - trabajan duro para beber agua - beben agua.

Proceso de enseñanza:

Primero, una introducción interesante

1. Muestra la imagen del cuervo. Introducción al diálogo: Una vez, la maestra les contó a los estudiantes una historia sobre un cuervo. ¿Te acuerdas?

2. Crow no solo es un chico filial, sino también muy inteligente y lindo. Hoy aprenderemos otra historia sobre los cuervos.

3. Muestra el tema, aprende tres palabras nuevas de cuervo negro y bebe. Los estudiantes pueden recordar estas tres palabras de la forma que quieran.

En segundo lugar, lee el texto por primera vez y aprende nuevas palabras.

1. Clarificar el método de aprendizaje: utilizar la lectura emocional para comprender el contenido del texto.

2. Los profesores demuestran lectura.

3. Respuesta del estudiante: ¿Qué dice el texto sobre los cuervos?

4. Evaluar la lectura del profesor y prepararse para el autoestudio desde la iluminación.

5. Los estudiantes leen de forma independiente y leen el texto de forma correcta, exhaustiva y fluida. Aprenda nuevas palabras de textos por su cuenta.

6. El líder del grupo verifica las palabras nuevas de los estudiantes y la lectura del texto, y luego informa.

En tercer lugar, vuelve a leer el texto y siente el contenido.

1. Los estudiantes practican la lectura del texto, piensan en cómo leerlo y piensan en por qué deberían leerlo de esta manera.

2. Lee por nombre, comentan los alumnos, y cuéntate por qué lo lees de esta manera.

3. ¿Qué entendiste con la lectura de hace un momento y qué preguntas te faltan todavía?

(Los estudiantes hacen preguntas y plantean preguntas difíciles, y los profesores y los estudiantes las responden juntos para comprender mejor el texto).

4. Para el cuervo, ¿cómo puede beber agua?

4. Orientación sobre escribir piedras, si puedes, hazlo.

1. Presta atención a los dos puntos de la escritura de palabras.

2. Una línea horizontal debe ser larga y el punto de inicio del gancho vertical no debe estar escrito en el lado derecho de la línea horizontal.

Segunda lección

Objetivos didácticos:

1. Ser capaz de escribir, buscar y formar tres palabras.

2. Leer el texto de forma correcta y fluida, y ser capaz de recitar el texto. Capaz de pronunciar oraciones gradualmente.

3. Comprender el principio de observar atentamente y pensar detenidamente cuando se encuentren dificultades.

Enfoque y dificultad de la enseñanza: exploración práctica

Proceso de enseñanza:

1.

En segundo lugar, actividades prácticas

1.

Trabaja en grupos para completar el pequeño experimento de los cuervos bebiendo agua.

2. Discusión: ¿Qué encontraste?

Poco a poco comprende el significado de esta palabra.

3. Compara y ve quién piensa que el camino es mejor que el cuervo. Al mismo tiempo, también puedes realizar demostraciones con los estudiantes.

En tercer lugar, alfabetización y escritura

1. Los estudiantes encuentran las palabras que se les pide que identifiquen y escriban en el texto, ponen una marca de verificación antes de la conjunción y luego las leen nuevamente.

2. Guía la diferencia entre beber agua y tener sed.

¿Cuáles son las similitudes y diferencias entre ellos? ¿Cómo recordar? (Bebe agua con la boca, sed con agua, la sed está al lado de tres puntos de agua).

3. Memorizamos nuevas palabras comparando caracteres similares. Descubra qué palabras nuevas tienen glifos similares a los que hemos aprendido antes. ¿Puedes aprender otras palabras nuevas de esta manera?

4.Informe del estudiante.

Cuarto, guiar la redacción.

1. Revisa las reglas del orden de los trazos: de izquierda a derecha, de arriba a abajo, primero en el medio y luego en ambos lados.

2. Descubre qué palabras se escriben de izquierda a derecha.

(Fa, Sou, Nuo)

3. ¿Cuáles son las similitudes en las estructuras de estas palabras?

4. Los estudiantes escriben ejercicios.

Diseño de escritura en pizarra

19. Los cuervos beben agua

No hay mucha agua y sus bocas son pequeñas: no pueden beber.

Coloca piedras - bébelas.

Posdata de la enseñanza de "El cuervo bebe agua"

El nuevo plan de estudios enfatiza que los estudiantes son los sujetos principales del aprendizaje y desarrollo de la investigación. Los cursos de chino deben prestar atención a las diferentes necesidades de investigación de los estudiantes, apreciar la curiosidad y el deseo de los estudiantes por el conocimiento generado en las actividades de investigación y estimular plenamente la iniciativa y el espíritu emprendedor de los estudiantes. Entonces, cuando estaba entendiendo el texto, pregunté si no había piedras alrededor, ¿podría pensar en alguna otra forma de ayudar al cuervo? Permita que los estudiantes estimulen su sentido de innovación a través de una imaginación razonable, expresen sus opiniones independientes y promuevan la interacción bidireccional. Los profesores se convierten en facilitadores en las actividades de investigación, siempre brindando a los estudiantes una sensación de progreso y fascinación, y brindándoles la motivación para explorar y buscar el verdadero conocimiento. A juzgar por las respuestas personalizadas del alumno, lo ayudé a inclinar la botella para que pudiera beber agua; lo invité a venir a nuestra casa a tomar té. Ayudé al cuervo a conseguir una taza y dejé que le echara agua. Haré un agujero con un taladro eléctrico. Se puede ver que se está formando una atmósfera de investigación armoniosa, que definitivamente promoverá que los estudiantes formen buenas emociones de aprendizaje durante el proceso de investigación. Por tanto, ayuda a ejercitar, cultivar y mejorar la capacidad de autoexploración.

Reflexiones sobre la enseñanza de “Los Cuervos Bebiendo Agua” en el primer año de secundaria (Parte 2) El contenido de “Los Cuervos Bebiendo Agua” es de fácil comprensión y apto para lectura. En el estudio de "El cuervo bebe agua", hay un pasaje: "El cuervo pone los guijarros en la botella uno por uno y el agua de la botella sube gradualmente. Esta frase parece simple, pero los estudiantes deben entender la verdad". . No es fácil. Al mismo tiempo, se enseña a los estudiantes a comprender que deben observar y pensar detenidamente cuando encuentren dificultades.

En el aprendizaje independiente, cooperativo y de investigación de los estudiantes, permita que regresen al texto y vean cómo el cuervo intentó beber agua. Para permitir que los estudiantes intentaran explorar nuevas experiencias y adquirir nuevas experiencias, realizaron experimentos en grupos para estudiar el proceso por el cual los cuervos beben agua. En la enseñanza, no me apresuro a dejar que los niños desarrollen sus ideas y les haga preguntas como: "Dime, ¿qué otras buenas ideas se te ocurren?". "Si fueras este cuervo, ¿qué harías?". En cambio, estudié el texto con mis compañeros de clase y experimenté el maravilloso comportamiento de este cuervo. Se moviliza el entusiasmo de los estudiantes. Los estudiantes aprenden chino con gran interés en el proceso de lectura de textos, realización de experimentos y enseñanza de experimentos, y se convierten verdaderamente en maestros del aprendizaje.

Permitir que los estudiantes encuentren activamente formas de superar las dificultades cuando encuentren dificultades es el único objetivo docente de este curso. Durante la clase dije: "¿Qué haría el cuervo si no hubiera piedras al lado de la botella?" Preguntas como ésta fueron puntos de discusión a lo largo de los objetivos de la enseñanza. Utilicé esto como objeto de investigación. El experimento de poner piedras en la botella proporcionó a los estudiantes un escenario para estudiar el problema, permitiéndoles observar, pensar y comunicarse en muchos aspectos durante el experimento, y dar rienda suelta a su iniciativa mientras. resolviendo problemas. Los estudiantes se desarrollan en el proceso de investigación activa. Inconscientemente, el pensamiento de los estudiantes se desarrolla constantemente.

Los profesores no son sólo los implementadores, organizadores y líderes de la enseñanza en el aula, sino también los guías del aprendizaje de los estudiantes y uno de los principales participantes en el aprendizaje del chino. El aula proporciona a los estudiantes un gran escenario para mostrarse, permitiéndoles aprender chino con entusiasmo en la práctica y convertirse verdaderamente en maestros del aprendizaje.

Reflexiones sobre la enseñanza de "El cuervo bebe agua" (Parte 3) en el primer año de secundaria. Esta semana, enseñé tres textos: "El pequeño pintor en la nieve", "El cuervo". Bebe agua" y "El caracol". En la enseñanza de la alfabetización, la generación del aula de "Pequeño pintor en la nieve" y "Pequeño caracol" no es muy diferente de mi diseño de enseñanza. Especialmente para la lección "Pequeño pintor en la nieve", el efecto del aula superó mi configuración preestablecida. Se completaron todas las tareas docentes y los estudiantes las dominaron bien. Sin embargo, la lección "Los cuervos bebiendo agua" está estancada en la etapa de alfabetización.

El cuervo bebió agua es un cuento corto. Los dos tipos de palabras que se memorizarán en esta lección se encuentran dispersos en el texto. Estas palabras no son fáciles de clasificar en términos de formación de palabras. Diseñé este método para memorizar dos tipos de caracteres:

1. Importar imágenes de cuervos, permitir a los estudiantes observar las características de apariencia de los cuervos y comprender el significado de "negro". "Cuervo" es un pájaro, por lo que "cuervo" es el costado de un pájaro. Escriba en la pizarra, memorice la forma del "cuervo" y comprenda el significado de las palabras.

2. Leer el texto y volver a familiarizarse con las nuevas palabras. Muestre la primera oración del texto: Un cuervo tenía sed y buscaba agua por todas partes. Imagínese dónde han estado buscando agua los cuervos, comprenda el significado de "en todas partes" y aprenda la palabra "lugar" de memoria. Al preguntar "¿Por qué es" encontrar ", puede comprender el significado de " encontrar ", memorizar la forma de " encontrar " y utilizar " encontrar " para formar oraciones.

3. Demuestre "método, método , más, poner ", aumentar" y otras palabras, probar el efecto de memorización después de aprender a través de la lectura, intercambiar métodos de alfabetización, autoestudio y otros métodos. La mitad de los estudiantes de bajo rendimiento no pueden leer las palabras "poner, mucho, método " con competencia. Después de llamar a estudiantes individuales, después de compartir sus métodos de alfabetización, me concentré en resumir y explicar, y estos niños aceptaron a regañadientes.

4. Muestre todas las palabras de segunda categoría que deben memorizarse, léalas Primero en pinyin y luego probando pinyin individual. Los estudiantes con dificultades de aprendizaje se quedaron atrapados en las palabras "poner, ingresar, procesar, procesar y método". Los estudiantes han desarrollado recientemente el buen hábito de obtener una vista previa. En muchas conferencias nuevas, los estudiantes con dificultades de aprendizaje respondieron con confianza después de la vista previa, y toda la clase los aplaudió más de una vez. Cuando los estudiantes se quedan atascados después de la vista previa, como maestro, debe pensar en cómo. para permitirles aprender conocimientos y dominarlos en clase, mejorar su interés en aprender y permitirles aprender de manera más eficiente después de clase. Durante el estudio de investigación y enseñanza en línea el miércoles, el maestro Fang Yuanshan mencionó el desarrollo de recursos educativos y. nos dijo que los profesores deberían aclarar la relación entre "material didáctico" y "enseñar con material didáctico". Me inspiró mucho

Cuando estaba preparando la lección "El cuervo bebe agua", todo lo nuevo. Las palabras que se me ocurrieron vinieron del texto. Cuando los estudiantes recordaron las palabras "al lado", "poner" y "mucho". Cuando tengo dificultades, necesito explorar adecuadamente los recursos fuera del libro de texto. Puedo combinar las experiencias de vida de los estudiantes en el aula e inspirarlos a pensar en otras palabras que incluyan estas experiencias de vida además de las nuevas palabras en el texto, guiar a los estudiantes para que digan palabras comunes en la vida. como "radical, escuela, vacaciones, déjalo ir" y escríbelas en la pizarra, dejando libros vacíos para los estudiantes. Entonces los estudiantes sentirán que estas palabras son muy familiares y aumentarán su eficiencia. Algunos pequeños acertijos o historias para comunicar métodos de alfabetización, creo que aumentarán el interés de los estudiantes en la alfabetización y mejorarán la eficiencia de la alfabetización "" para recordar "hacer", a través del crucigrama "ir al agua", "hablar al mediodía". , "Xu" para recordar "método".

Por supuesto, "enseñar con materiales didácticos" y "enseñar con materiales didácticos" " no son opuestos. Los libros de texto siguen siendo el principal medio para que los profesores enseñen y los estudiantes Por ejemplo, a través de la imagen de "cuervo" en esta lección, los estudiantes pueden comprender fácilmente el significado y los glifos de "negro" y "cuervo". el texto, los estudiantes pueden consolidar sus glifos y comprender el significado de las palabras.

El objetivo de enseñanza más básico es enseñar a los estudiantes a aprender libros de texto. En el proceso, nuestros maestros no deben limitarse a los libros de texto. Debería combinar libros de texto para desarrollar recursos didácticos cada vez más adecuados para ayudar a los estudiantes a aprender de los libros de texto.

Reflexión sobre la enseñanza "El cuervo bebe agua" en el primer grado de la escuela secundaria, cuarta parte) "El cuervo bebe agua". es un cuento de hadas clásico e interesante que es fácil de entender.

Utiliza "beber agua" como pista y utiliza un lenguaje conciso y vívido para representar la imagen de la inteligencia y sabiduría del cuervo, mostrando que cualquier cosa se puede superar siempre que uses tu cerebro para encontrar una solución. El lenguaje de escritura es conciso, la estructura es rigurosa y las ilustraciones del texto son vívidas. Reflexiones sobre la enseñanza del agua potable de los cuervos en el primer año de lengua china de la escuela secundaria

Este artículo consta de tres partes, divididas en dos categorías. Tomé mi primera clase. De acuerdo con los requisitos de los nuevos estándares del plan de estudios chino para la enseñanza de la lectura en la escuela secundaria, los objetivos de enseñanza de la primera lección son:

1. Conocimiento y capacidad: reconocer 9 palabras nuevas como "cuervo negro". Puede escribir las palabras "hacer, método".

2. Proceso y método: mediante la lectura correcta y fluida, el aprendizaje por indagación y la comprensión del texto.

3. Emociones, actitudes y valores: Saber utilizar el cerebro ante problemas y utilizar las condiciones existentes para resolverlos. Personalmente creo que hay tres cosas que hago mejor en la práctica:

1. Pronunciación correcta - memorizar fuentes - combinar con textos - comprender el significado de las palabras - aprender a escribir.

2. Incorporar métodos de lectoescritura (realizar acciones, sumar uno, restar uno, sumar y restar, mezclar, etc.) en el aula para resolver palabras nuevas. ).

3. Prestar atención al deseo y la capacidad de leer activamente y utilizar los métodos existentes para leer. (Dígame cómo memorizar palabras, combinar palabras y decir oraciones usted mismo).

En el proceso de leer la pronunciación correcta de palabras nuevas, primero les pido a los estudiantes que marquen con un círculo las palabras nuevas y luego lean las palabras nuevas que creen que son buenas para leerles a sus compañeros de clase, y luego comienzo la pequeño tren para reconocerlos. De esta manera, a través del aprendizaje independiente – cooperación grupal – comunicación en el aula, se refleja plenamente la subjetividad del aprendizaje de los estudiantes.

Sin embargo, existen muchos problemas y deficiencias en la enseñanza:

Primero, se dedica muy poco tiempo a consolidar las formas de las nuevas palabras, de modo que el dominio de las nuevas palabras no es sólido; pero al encontrar nuevas palabras, mi amigo tuvo demasiado tiempo y lo perdió, lo que provocó que la expansión final no se completara.

En segundo lugar, no hay muchos estudiantes que lean en voz alta y hay muy poco formato.

En tercer lugar, no es lo suficientemente estricto instruir a los estudiantes a pintar en rojo y aprender caracteres chinos, porque la enseñanza de la escritura en los grados inferiores debe controlarse estrictamente, prestar atención a la estructura de los caracteres chinos y escribir las palabras correctamente. y prolijamente. Cuarto, aún puedes dejar ir apropiadamente. Por ejemplo, al guiar a los estudiantes para que comprendan "en todas partes", creo que es mejor dejar que los niños hablen primero sobre lo que saben de la oración "encontrar agua en todas partes". Desde la comprensión "uno por uno" hasta la comprensión "paso a paso", el papel de liderazgo del maestro es demasiado fuerte y se debe dar más juego a la capacidad de los niños para aprender activamente.

Reflexiones sobre la enseñanza "El cuervo bebe agua" en el primer año de secundaria (5) Cómo combinar la enseñanza de chino de bajo nivel con alfabetización compleja, comprensión auditiva, habla y lectura para mejorar la calidad del chino ¿enseñanza? Hice un intento útil al enseñar "El cuervo bebe agua".

1. Estimular el interés por aprender a través de imágenes.

Permitir que los niños tomen la iniciativa para aprender, pensar mucho, pensar más y hablar alegremente son factores psicológicos importantes para mejorar la capacidad de lectura de los niños. Cuando comencé a tomar clases por primera vez, capté las características del niño de pasar del pensamiento intuitivo al pensamiento abstracto y atreverse a hablar. Al principio, guié a los niños para que miraran las imágenes, los entrené para resumir la historia en el lenguaje más conciso y les señalé el tema de los cuervos bebiendo agua. Luego utilice la pregunta de cómo beben agua los cuervos para inspirar a los niños a aprender el texto con curiosidad y entusiasmo.

Al mismo tiempo, también capté las características de los niños con una fuerte imitación y un fuerte sentido de competencia, y reemplacé las explicaciones aburridas con lectura competitiva y lectura perspicaz para guiar la lectura. Deje que los estudiantes lo lean y comprendan los diferentes sentimientos de los cuervos cuando no pueden beber agua y cuando beben agua, se sienten relajados y felices, y lean en voz alta los colores emocionales. Al mismo tiempo, las formas de lectura cambian constantemente. Durante todo el proceso de enseñanza, mire imágenes para hablar, aprenda artículos, enseñe fácilmente, tome la iniciativa para aprender, desarrolle la inteligencia y cultive habilidades en todo momento.

En segundo lugar, estimular las emociones vitales de los estudiantes.

Durante todo el proceso de enseñanza, doy gran importancia al cultivo de la capacidad de hablar de los niños. Cada niño tiene una rica experiencia de vida. Por lo tanto, cuando les pido a los estudiantes que comprendan la palabra "pero", elijo escenas de la vida que a los estudiantes les gusta ver, como: Xiaoma quiere río, pero (). La cometa voló lentamente hacia el cielo, pero (). Si los estudiantes tienen algo que decir, su comprensión será mejor. Más tarde, cuando la frase se fue utilizando gradualmente, los estudiantes naturalmente encontraron material de la vida.

En este punto, se despiertan las emociones de los estudiantes y tienen un sentimiento más profundo por el lenguaje del texto.

En tercer lugar, desarrollar el pensamiento de los estudiantes en el pensamiento.

Esta lección tiene como objetivo didáctico permitir a los estudiantes encontrar activamente formas de superar las dificultades cuando las encuentren. Al final de la clase, pensé que los cuervos podrían beber agua de otra manera. Estas preguntas son puntos de discusión a lo largo de este objetivo de enseñanza. La imaginación de los estudiantes superó las expectativas de casi todos. Algunos estudiantes usaron pajitas, otros arrancaron la mitad de la botella y otros hicieron un pequeño agujero en la botella. ¡Qué gran idea! Inconscientemente, el pensamiento de los estudiantes se desarrolla constantemente.

Reflexiones sobre la enseñanza de “El Cuervo Bebe Agua” en primer año de bachillerato (6) Objetivos docentes:

1.

2. Reconocer 9 palabras nuevas y escribir 6 de ellas.

3. Comprender el contenido del texto y saber pensar ante las dificultades.

El enfoque y dificultad de la enseñanza: leer y escribir, leer y recitar textos.

Horario del curso: 2 horas

Preparación antes de la clase:

Material didáctico multimedia, matraz, piedritas, tarjetas de vocabulario para experimentos.

Categoría 1

Introducción: La historia del zorro y el cuervo

En segundo lugar, lee el texto por primera vez.

1. Autolectura, requisitos: pronunciación precisa y lectura de frases.

2. Lee nuevamente el texto, marca las barras y dibuja los caracteres chinos.

3. Consultar el estado del autoestudio.

4. Guíe a los estudiantes para que lean oraciones largas.

5. Leer el texto en voz alta por secciones por nombre y hacer que profesores y alumnos lo comenten.

En tercer lugar, enseñar nuevas palabras

1. Leer tarjetas de nuevas palabras y consolidar la pronunciación de nuevas palabras.

2. Haz una lista de orden de trazos de autoestudio después de clase y descríbela.

3. Orientar a los estudiantes en la escritura.

4. El profesor escribe palabras nuevas, las dibuja en rojo y las imita.

Posdata: Los estudiantes están muy interesados ​​en este texto y pueden aprender nuevas palabras rápidamente.

Segunda lección

Proceso de enseñanza:

Primero, revele el tema

1. Muestre el material didáctico y aprenda sobre los cuervos.

2. Escribir preguntas en la pizarra y leer preguntas.

3. ¿Tienes alguna pregunta después de leer las preguntas?

2. Nueva enseñanza:

1. Texto de autoestudio: leer la pronunciación correcta y leer las frases.

2. Lee y piensa en tus propias preguntas.

3. Lee 9 palabras nuevas.

4. Aprende nuevas palabras.

En tercer lugar, mire imágenes, lea artículos y explore.

1. Aprende 1 párrafo natural.

(1) Muestre la primera imagen, guíe la observación y luego deje que los estudiantes hablen con sus propias palabras.

(2) Lee 1 párrafo por su nombre.

(3) Reseña.

(4) Transición: ¿Se le ha ocurrido al cuervo una buena idea?

2. Estudia el segundo párrafo.

(1) Muestre la segunda imagen, guíe la observación y luego deje que los estudiantes hablen con sus propias palabras.

(2) ¿Cómo escribir el texto? Lea el segundo párrafo libremente.

(3) Compara las frases para ver qué afirmación es más apropiada.

3. Leer el texto completo.

4. Piensa qué palabras utilizar para alabar al cuervo.

En cuarto lugar, recita los ejercicios.

1. Muestre dos imágenes y permita que los estudiantes las reciten.

2. Recitar libremente.

En quinto lugar, dibuja palabras.

Resumen de verbos intransitivos

Posdata: Los estudiantes piensan activamente en más formas de beber agua y alabar a los cuervos con sus propias palabras.

Reflexiones sobre la enseñanza de "El cuervo bebe agua" en el primer año de secundaria (Capítulo 7) El nuevo plan de estudios enfatiza que "los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje y desarrollo de la investigación. Los cursos de chino deben pagar atención a las diferentes necesidades de investigación de los estudiantes y valorar la iniciativa y el espíritu emprendedor de los estudiantes en la enseñanza, preguntando: ¿Puedes ayudar al cuervo a pensar en algo? Permitir que los estudiantes estimulen su sentido de innovación a través de una imaginación razonable y promover la interacción bidireccional. convertirse en facilitadores en las actividades de investigación y brindar a los estudiantes un sentido de urgencia en todo momento. Este sentido de avance y fascinación les brinda a los estudiantes la motivación para explorar y buscar el verdadero conocimiento.

A juzgar por las respuestas personalizadas de los estudiantes, "lo ayudé a inclinar la botella para que pudiera beber agua; lo invité a venir a nuestra casa a tomar té". "Ayudé al cuervo a conseguir una taza y dejé que le echara agua". "Haré un agujero con un taladro eléctrico." "Debe haber muchas pajitas usadas en el bote de basura. Si el cuervo encuentra una pajita en el bote de basura, podrá beber fácilmente el agua de la botella". Un recipiente de papel, vierta el agua de la botella en el recipiente y también podrá beber el agua. Esto es efectivo y fácil, ¡qué genial! "Esto demuestra que se está formando una atmósfera de investigación armoniosa que definitivamente alentará a los estudiantes a formarse. Buenos hábitos en el proceso de indagación de las emociones. Por tanto, ayuda a ejercitar, cultivar y mejorar la capacidad de autoexploración.

En el aprendizaje independiente, cooperativo y de investigación de los estudiantes, permita que regresen al texto y vean cómo el cuervo intentó beber agua. La enseñanza tradicional generalmente implica que los maestros demuestren el proceso de beber agua y los estudiantes se encuentren en un estado de aceptación pasiva. Para permitir que los estudiantes exploren y adquieran nuevos conocimientos, diseñé a los estudiantes para que hicieran experimentos en grupos basados ​​en su propia lectura del texto para estudiar el proceso por el cual los cuervos beben agua. Después de terminar el experimento, los estudiantes no pudieron evitar decir: ¡Oh, el agua realmente ha subido! La emoción era palpable. A través de experimentos colaborativos, los estudiantes aprenden de forma proactiva cómo beben agua los cuervos. Debido a que las actividades prácticas diseñadas están en línea con las características de los estudiantes de primer año, movilizan muy bien el entusiasmo de los estudiantes. Durante el proceso experimental de leer, hacer y hablar, los estudiantes se interesan en aprender chino y se convierten verdaderamente en maestros del aprendizaje.

Reflexiones sobre la enseñanza de “Los Cuervos Bebiendo Agua” en el primer año de bachillerato (Capítulo 8) El texto “Los Cuervos Bebiendo Agua” es relativamente fácil de entender. Hice un tocado para que mi hijo jugara como un cuervo. Mientras leía, capté una frase: "El cuervo tiene sed y busca agua por todas partes". Le pedí al niño que se pusiera el tocado y le mostrara por todas partes lo que significaba. . Al correr, los niños pueden comprender el significado de todas partes y la emoción de un cuervo al encontrar una botella de agua medio vacía. También fue a través de una botella estrecha con la mitad de agua en la que el cuervo no podía meter la boca, que me di cuenta de la impotencia del cuervo en ese momento. En ese momento, llevamos a cabo la siguiente enseñanza, pidiendo a los niños que hablaran sobre por qué las piedras pueden ayudar a los cuervos a beber agua y les pedimos que nos lo demostraran. A través de una serie de cambios en los métodos, el interés de aprendizaje de los niños es muy alto y sus efectos de aprendizaje son muy buenos. Deje que los niños encuentren una salida para el cuervo. Un niño dijo, deja que el cuervo busque una pajita; otro niño dijo, si empujas la botella, el agua saldrá lentamente. Los estudiantes pensaron de varias maneras, pero esto muestra la sabiduría de los niños y demuestra que los niños saben más sobre la inteligencia de los cuervos.

En esta clase, audazmente les di el derecho y el tiempo para pensar. La mente de los niños es muy activa y piensan de muchas maneras. El aula cobra vida con las ideas caprichosas de los niños. No querían quedarse atrás y estaban orgullosos de los métodos que idearon. Finalmente, pedí a los estudiantes que hicieran el experimento imitando el método del cuervo. Los propios estudiantes demostraron que el método de Crow era realmente bueno. Estas actividades cultivan la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes. Este tipo de experiencia personal y actividades de aprendizaje basadas en la investigación también es un método de aprendizaje eficaz que gusta a los estudiantes.

Sin embargo, debido a que nuestra capacitación habitual no existe, el ritmo de desempeño de los niños es un poco rápido. Necesitamos explorar mejor y esforzarnos por lograr un mayor progreso en la educación y la enseñanza futuras.

Reflexiones sobre la enseñanza de "El cuervo bebe agua" en el primer año de secundaria (Capítulo 9) En la enseñanza en el aula, los profesores no pueden sustituir la experiencia de lectura de los estudiantes con su propio análisis y explicación para poder dar. Pleno juego a la iniciativa subjetiva de los estudiantes. La alfabetización es la forma de lograr la lectura y es una habilidad que los estudiantes deben dominar. Por lo tanto, en el aula, los maestros deben darles a los estudiantes suficiente tiempo de lectura independiente, para que puedan encontrar más palabras nuevas en situaciones específicas, encontrar formas de comprender palabras nuevas, leerlas varias veces y experimentar la sensación de logro de poder leer de forma independiente. , para estimular el interés por la lectura, mejorar la capacidad de lectura y convertir la lectura en un hábito.

Primero, la evocadora introducción

Los acertijos son emocionantes. Al hacer una pregunta de nivel superior: el cuervo tenía sed, buscó agua y finalmente bebió agua. ¿Cómo cambia su estado de ánimo? Guíe a los niños para que lean el texto lo antes posible.

Segundo, alfabetización

En esta clase, mi idea es que los estudiantes comiencen con el todo, luego vayan a las partes y finalmente regresen al todo para aprender. De capítulos a palabras y luego al orden de los capítulos.

Para tomar prestadas las palabras del maestro especial Zeng Lijun, significa "seguir las reglas de la cognición de los niños, colocar la alfabetización en un entorno lingüístico específico y permitir que los estudiantes la comprendan en su conjunto. Enseñarles a leer cognitivamente y permitirles experimentar". el proceso de lectura de forma independiente. Colaborar con los compañeros de escritorio para garantizar la calidad de la competencia lectora de los estudiantes. "

Leer solo, rodear con un círculo palabras desconocidas, tratar de entenderlo usted mismo, leer el texto correctamente, leer en la misma mesa, escucharse, evaluarse, etc., parece sencillo, pero de hecho, para los estudiantes de primer año, se dice que la operación es más difícil. Una vez que los estudiantes reciben reglas detalladas y claras, estarán relajados y dispuestos a completar las tareas de aprendizaje. Al mismo tiempo, el maestro podrá verificar mejor si. los estudiantes completan las tareas de aprendizaje según sea necesario. Los estudiantes leen el texto por sí mismos y cooperan con sus compañeros de escritorio. Los maestros y los estudiantes leen nuevas palabras paso a paso para garantizar que cada estudiante tenga la oportunidad de mostrar su estado de aprendizaje. El interés por aprender se estimula a través del juego de "señalar tropas hacia las tropas", y la cámara guía distinguiendo los sonidos nasales delanteros y traseros y corrige la pronunciación de los estudiantes, como la ortografía, y presta atención a corregir palabras mal pronunciadas como. "Piedra" y "Botella". En esta clase, quiero promover la comprensión a través de la lectura, liberar naturalmente las emociones en la lectura y hacer que la capacitación en lectura sea realmente práctica. Se espera que los estudiantes reflejen su comprensión del texto a través de la lectura en varios niveles. que el enlace "leer en lugar de hablar" puede ayudar a los estudiantes a comprender "¿El cuervo tenía sed, buscó agua y finalmente bebió agua?" "¿Cómo cambia su estado de ánimo?" es la pregunta. Al mismo tiempo, consolidó las nuevas palabras del texto, que me interesan mucho y estoy probando.

Mi confusión es:

1. Cómo guiar a los estudiantes para que transmitan la pronunciación y la forma de nuevas palabras.

2. y con fluidez, esperando que los estudiantes lean con emoción;

3. Prestar atención a los recursos generativos y hacer buen uso de ellos.

En la clase de prueba, una vez finalizado el juego de "señalar soldados para señalar soldados", guiaré a los estudiantes para que distingan entre las palabras "sed" y "beber". "Se necesita una boca para beber agua y se necesita agua para tener sed". Hice una pregunta: "¿Quién tiene los ojos más brillantes? Descubrí que dos de las nuevas palabras se parecían mucho, como dos hermanos". Porque en mi propia clase, a menudo uso este método para pedir a los estudiantes que encuentren personajes similares. Creo que la pregunta es muy simple y los estudiantes pueden encontrar la respuesta de inmediato: "Si tienes sed, bebe". Inesperadamente, el aula cambia constantemente y los estudiantes a los que intenté enseñar en esta clase me dieron una respuesta completamente diferente: "Wu" y "Crow" se ven iguales durante toda su vida, la palabra "do" es similar a la palabra; "hacer" en la Lección 18. Inmediatamente afirmé que este último alumno era muy inteligente y tenía ojos brillantes, y recalqué nuevamente que estaba buscando nuevas palabras que pudiera reconocer en esta clase, y finalmente el tercer alumno las encontró. Di un suspiro de alivio. Quiero fortalecer mi ingenio docente. Después de clase, revisé inmediatamente el material didáctico y puse "Beber veneno para calmar la sed" uno al lado del otro para que los estudiantes pudieran verlo de un vistazo. Espero que ya no haya una situación en la que se pierda el tiempo de clase comenzando sin publicar.

3. Cultivar en los estudiantes el buen hábito de "coger un bolígrafo es practicar caligrafía".

El objetivo de "una postura de escritura correcta y buenos hábitos de escritura" aparece en cada sección del nuevo plan de estudios. Deberíamos conceder gran importancia a la enseñanza de la escritura. A menudo vemos estudiantes practicando un tipo de escritura y escritura normal usando otro tipo. La razón es que los estudiantes aún no se han dado cuenta de la transferencia de conocimientos y no han formado el hábito de escribir conscientemente. Por esta razón, en las clases de escritura se enfatiza repetidamente que los estudiantes deben integrar la práctica de la caligrafía en la escritura diaria y cultivar la conciencia de que "el momento de practicar la caligrafía es cuando tomas la pluma". Debes tener la conciencia de que "levantar el bolígrafo es el momento de practicar la caligrafía". No importa la ocasión o el momento, siempre que levante el bolígrafo para escribir, debe cumplir estrictamente con la postura correcta de escritura. En particular, debemos aprovechar el mejor momento para practicar la escritura en el aula de cada materia, cooperar con los profesores de cada materia, instar a los estudiantes a escribir en una postura y formar un buen hábito de escritura seria.

Mi confusión es:

1. ¿Cómo guiar a los estudiantes para que observen las posiciones de los trazos de los dos caracteres "do" y "fa" en Tianzige? Los estudiantes pueden expresarse con sus propias palabras.

2. Distribuir el tiempo de clase de forma razonable y garantizar diez minutos de tiempo para escribir.

3. Mi escritura no es buena, por lo que me preocupa que mi orientación sobre la escritura de los estudiantes no sea lo suficientemente precisa.

Los buenos hábitos son ahorro de energía. El cultivo de buenos hábitos de escritura es un proceso largo y arduo, y también es un proceso de perfeccionamiento de la voluntad, el carácter y la calidad de los estudiantes.

En este sentido, nuestros profesores deben partir de ellos mismos, partir del desarrollo integral de los estudiantes, ser estrictos, prácticos y concentrados, aprovechar el mejor período de los estudiantes de primaria y dejar que los estudiantes de primaria desarrollen buenos hábitos de escritura.

La enseñanza es un arte con remordimientos inevitables. Mirando retrospectivamente a toda la clase, todavía hay muchas deficiencias.