Dos ensayos de muestra sobre el plan de lección "Frederick the Field Mouse" para chino de cuarto grado en el primer volumen

El nuevo año ha comenzado y todos los profesores deben seguir trabajando duro en el nuevo año. Hoy he recopilado para usted un plan de lección de muestra sobre "Frederick el ratón de campo" en el cuarto grado de idioma chino en el primer volumen. Espero que pueda ayudarlo.

Ejemplo del plan de lección "Federico el ratón de campo" de cuarto grado del primer volumen de Lengua China.

Objetivos de enseñanza:

1. Aprender cosas nuevas caracteres y palabras nuevas, y poder leer "masticar", relinchar, armonía, frederick, recoger, posponer, zorro largo y estúpido, describir" y otras palabras. Preste atención a la pronunciación Erhua de "tomar una siesta" y comprenda el significado de la palabra "colorido". Aprende a escribir dos nuevos caracteres con el significado más básico: Yi y Shu.

2. Después de leer el texto de forma fluida, correcta y fluida, lea el texto con emoción e intente hacer preguntas que le confundan mientras lee el artículo, y esté dispuesto a comunicarse y discutir con sus compañeros. , expresó plenamente sus propios pensamientos y experimentó la firme búsqueda de sí mismo por parte de Federico.

3. Juego de roles, imagínese como Frederick, movilice completamente sus emociones, lea las palabras de Frederick en el tono "I" de primera persona y los estudiantes del grupo jueguen los cuatro campos pequeños, Rata, experimenten el encanto. del lenguaje.

Proceso de enseñanza:

1. Cortar en la vida diaria y estimular el interés de los estudiantes.

Predeterminado: según su comprensión diaria, los estudiantes adivinarán que al profesor le gusta leer, practicar caligrafía o razonar sobre las personas basándose en sus propios pasatiempos.

Las conjeturas de los estudiantes son todas correctas. Parece que todos son buenos en la observación y conocen los intereses del maestro. Además, también les gusta leer de manera correcta y estándar, por lo que pueden tenerlo. una idea en un instante. Sin embargo, el profesor también tiene otro interés, es decir, le gusta coleccionar. (Escrito en la pizarra: Colección) Muestra un pequeño poema escrito en una servilleta por el chef Master Li durante el festival cheongsam del campus cuando terminaron las clases ayer por la tarde: La maestra a cargo de la vida está tan a la moda, usa un cheongsam y un delantal. Todos esperan con ansias la vejez y son felices, sanos y sin preocupaciones. Los colegas sonrieron y se inclinaron cuando lo vieron, los estudiantes vieron a Le Taotao y elogiaron a Red por su buen carácter. Compañeros de clase, nuestros chefs no solo pueden cocinar comidas deliciosas para nosotros, sino que también están llenos de amor por la vida y son buenos para descubrir la belleza de la vida. Realmente vale la pena aprender. En el Festival Cheongsam de ayer usamos una palabra para describir a los niños, que es "guapo"; usamos una palabra para describir a las niñas, que es "hermosas". Creo que escenas tan hermosas se conservarán en nuestras mentes y serán un hermoso recuerdo cuando pensemos en ellas en el futuro.

Hoy leamos juntos un artículo interesante y conozcamos a un ratoncito de campo particularmente interesante, Frederick (escribiendo el tema en la pizarra).

Estudiantes: “Aprender es valioso. , las pequeñas dudas conducen a pequeños avances, las grandes dudas conducen a grandes avances Cuando veas el título del texto, ¿qué preguntas te surgirán en la mente?"

Presuposición: ¿Por qué se escriben tantos animales sobre poco? ratones de campo? ¿Cuál es la diferencia entre Frederick y otros pequeños ratones de campo?

2. Detección de palabras, encadenando palabras para formar un texto.

1. Actividad de aprendizaje 1:

Los estudiantes conducen un tren y leen las palabras nuevas presentadas en el PPT, y leen las palabras difíciles varias veces.

2. Los estudiantes intentan resumir el contenido del texto basándose en las cadenas de palabras presentadas. Guíe a los estudiantes para que aprendan a resumir el contenido del texto de manera concisa y precisa basándose en palabras clave.

3. Leer atentamente el texto y percibir el significado del mismo.

1. Actividad de aprendizaje 1:

Estudiantes, hemos resuelto la barrera de las palabras y hemos realizado una revisión preliminar del contenido del texto. Volvamos nuevamente a la Lección 1 de esta sección. Empezamos, hacemos preguntas. Primero, pida a los estudiantes que tomen sus libros, lean atentamente los párrafos 1 a 3 del texto y piensen en la razón por la cual el autor eligió el pequeño campañol como objeto de escritura entre tantos animales.

2. Los estudiantes comparten sus hallazgos de lectura. Guíe a los estudiantes para que presten atención a cada palabra al leer y no pasen de largo.

Presta atención para recordar a los estudiantes: el entorno creado al principio del texto, la transferencia del tiempo, la migración de los animales, solo queda una pequeña familia de ratones de campo en el vasto patio de recreo.

3. La escritura del autor es concisa y profunda. Cuando los estudiantes se ponen de pie para informar y comunicarse, el maestro presta atención a la guía de lectura de los estudiantes.

4. Concéntrate en los párrafos clave y comprende profundamente la belleza del texto.

(1) Transición: Sí, los propios estudiantes encontraron la razón por la cual el autor eligió el ratoncito de campo como objeto de escritura. Son muy buenos leyendo y prestan atención a la información contenida en el texto. Entonces, hay cinco pequeños topillos en el artículo. ¿Cuál es la diferencia entre Frederick y otros pequeños topillos?

Predeterminado: Otros pequeños topillos recolectarán cuando llegue el invierno. Recoge la luz del sol, los colores, las palabras.

(Debajo del ratoncito de campo, escriba en la pizarra: heno, maíz, castañas, debajo de Federico, escriba en la pizarra: sol, color, idioma)

Estudiantes, piensen en En el frío invierno, ¿cómo pasarás el invierno?

Predeterminado: usa ropa gruesa, escóndete en una habitación con calefacción y no quieres salir.

(2) Transición: Sí, no sólo tú, sino también los ratoncitos de campo ya no salen. En invierno, ¿qué hacen escondidos en las cuevas?

Predeterminado: comer comida almacenada y contar historias sobre zorros estúpidos y gatos estúpidos.

Inspiración: El invierno es muy largo. La comida recolectada por las pequeñas ardillas eventualmente se comerá. En una situación tan severa, ¿cómo podrán sobrevivir al invierno?

Predeterminado: Las pequeñas. Las ardillas recordaron la luz del sol recogida por Federico.

Guía de lectura: Proporcionar orientación sobre lectura de acuerdo con el nivel de lectura actual de los estudiantes.

Pida a los estudiantes que demuestren la lectura y lean en voz alta las emociones. Otros estudiantes cierran los ojos y sienten en silencio.

(3) Transición: Después de escuchar las palabras de Frederick, las pequeñas ardillas ya no tenían frío, pero el invierno es realmente aburrido, todo está gris. En este momento, las pequeñas ardillas preguntaron ansiosamente, Frederick, dónde. Cuáles son los colores que coleccionaste?

Recitando instrucciones:

"Cierra los ojos otra vez". Cuando describió los bígaros azules y las azaleas rojas meciéndose con el viento sobre la hierba, cuando describió los campos de trigo dorados y las hojas verdes de fresas, los pequeños topillos parecían haber visto realmente los campos coloridos.

Pida a los estudiantes que demuestren la lectura y lean en voz alta el sentido de la imagen. Pídales que cierren los ojos e imaginen qué tipo de mundo ven.

Predeterminado: ¿Vi flores de colores floreciendo? . Vi mariposas volando por ahí.

Palabras clave a entender: colorido. Pida a los estudiantes que piensen en cómo se ve la colorida primavera y regresen a las descripciones de las escenas en los primeros tres párrafos naturales del texto. Con emoción, lee nuevamente el pasaje donde el autor describe al principio la concepción artística de la primavera.

(4) Transición: A partir de las expresiones felices de los estudiantes, he visto la belleza de la primavera que los estudiantes han saboreado en el lenguaje y las palabras, y me he dado cuenta de que cada estudiante tiene una mente colorida. . Esto por sí solo no era suficiente, las pequeñas ardillas pensaron en las lenguas coleccionadas por Federico.

¿Quién esparce los copos de nieve? ¿Y quién derrite el hielo y la nieve?

¿Quién hace que Dios cambie de rostro? ¿Y quién hace brillar el sol? "¿Quién hizo florecer las flores por toda la tierra? ¿Quién despidió el día? ¿Y quién hizo brillar la luna?

"Son cuatro pequeños topillos viviendo en el agujero del suelo, ¿cuatro pequeños topillos? Tú y yo.

"Uno se llama primavera, es aquel que hace florecer las flores.

"Uno se llama verano, es aquel que hace que las flores sean más hermosas.

"Uno se llama Otoño, nos trajo nueces y trigo.

"¿El último se llama Invierno? Tiene pies pequeños con extremidades frías.

“Hay cuatro estaciones en un año. Es bueno pensar en ello. Si hay una menos o una más, ¿cómo podremos sobrevivir?” leer en voz alta, jugar roles y escucharse unos a otros, evaluación mutua.

(5) Añade movimientos y lee en voz alta con música para apreciar aún más el encanto del lenguaje. Experimente el lenguaje poético de Federico.

4. Pensar y resumir, comunicar e informar.

Transición: Compañeros, ¿qué trabajo crees que es más importante entre Frederick y los otros cuatro pequeños topillos?

Predeterminado 1: ¿El trabajo de los pequeños topillos es importante porque hay reservas de material? son las necesidades de la vida.

Predeterminado 2: El trabajo de Frederick es importante porque el alimento espiritual puede hacer que nuestras vidas estén llenas de diversión.

Transición: Las respuestas de los alumnos varían de persona a persona y de persona a persona. Volvamos atrás y pensemos en ello ahora. ¿Qué quiere decirnos el autor Leo Leoni al escribir una historia así?

Presuposición: Tanto la vida espiritual como la vida material son importantes.

Orientación: Estudiantes, a medida que se acerca el frío invierno, las ardillas están ocupadas buscando heno, maíz, castañas, etc., y parecen muy ocupadas (escribiendo en la pizarra: Frederick parece muy ocupado). . inactivo. (Escrito en la pizarra: Xian), solo quiero decirnos que estar ocupado tiene valor y que el ocio tiene significado. De hecho, la felicidad y la belleza a veces requieren que las persigamos con base en nuestro corazón y prestemos atención al mundo que nos rodea, en lugar de depender completamente del mundo material externo.

5. Ampliar y profundizar en el tema.

Transición: Estudiantes, un artículo tan hermoso y conmovedor es una adaptación del libro ilustrado "Vole and Buddha" del escritor estadounidense Leo Leoni. El autor Leo Lionni (1910-1999), escritor y pintor estadounidense de literatura infantil, nació en Ámsterdam, Países Bajos. Aunque Leoni ya tenía 49 años cuando comenzó a escribir libros ilustrados, marcó el comienzo de una nueva era de libros ilustrados. Las historias que escribió fueron vívidas, interesantes y ricas en filosofía, y fue conocido como el "Esopo del siglo XX". .

Plan de lección de muestra "Frederick the Field Mouse" para cuarto grado en el primer volumen del Programa de idioma chino 2

1. Análisis del libro de texto "Frederick the Field Mouse" está clasificado segundo en el primer volumen para el cuarto grado de People's Education Press. El texto de la quinta lección de la unidad. La segunda unidad es presentada por "El aprendizaje es valioso y conocer las dudas, las pequeñas dudas conducen a un pequeño progreso, las grandes dudas conducen a un gran progreso" de [Ming] Chen Xianzhang. La principal dirección de enseñanza de la unidad es permitir a los estudiantes hacer preguntas e intercambiar. ideas y resolver problemas mientras lee. Los cuatro textos de esta unidad, "Frederick the Little Vole", "Bat and Radar", "Small Cinema" y "The Century of Change", requieren que los estudiantes "formulen sus propias preguntas" antes de estudiar, lo que les permite ir con sus preguntas Lea y piense, intente hacer preguntas desde diferentes ángulos, digiera y absorba el contenido del artículo y comprenda el significado más profundo.

El autor de "Frederick the Field Mouse" es el estadounidense Leo Leoni. El texto original es un libro ilustrado creado por él y que ganó la medalla estadounidense Caldecott. Aunque el contenido del texto ha cambiado, las ilustraciones del texto aún muestran que este artículo está lleno de interés infantil. Los cinco pequeños ratones de campo del artículo forman una familia armoniosa y todos están ocupados preparándose para el invierno a finales de otoño. Sin embargo, cuatro de ellos recolectan alimentos materiales como castañas, heno y maíz. El protagonista de este artículo, Federico, recoge la luz del sol, el color, el lenguaje y otros alimentos espirituales, en el frío invierno, cuando las castañas, el heno, el maíz y otros alimentos se agotan, el poema sobre alimentos espirituales de Federico da a los ratoncitos de campo esperanza y entusiasmo para vivir. El poema escrito por el ratoncito de campo en el artículo es un poema moderno. También se organizan dos poemas modernos en la tercera lección de la primera unidad de este volumen. Los poemas modernos que aparecen en este texto profundizan la comprensión de los estudiantes sobre la poesía moderna. El texto completo tiene 31 párrafos naturales y hay 14 palabras nuevas en las tiras de escritura. Los ejercicios posteriores a la clase consisten principalmente en hacer preguntas y comunicarse en grupo. Finalmente, puedes comprender el texto analizando y resolviendo problemas.

2. Análisis de la situación académica Los estudiantes de cuarto grado inicialmente han adquirido habilidades de alfabetización independientes. La enseñanza de la alfabetización en el aula se basa principalmente en examinar el dominio de las nuevas palabras por parte de los estudiantes. En cuanto a la lectura, puedes leer textos de forma correcta, fluida y emocional, y puedes leer en silencio sin señalar. Capaz de comprender el significado de palabras y oraciones en contexto, captar inicialmente el contenido principal del artículo, comprender los pensamientos y sentimientos expresados ​​en el artículo y hacer preguntas sobre cosas que no se entienden en el texto. Capaz de volver a contar la idea principal de una historia narrativa sin omitir puntos importantes de la trama. A partir del contenido del curso de esta unidad, se guía a los estudiantes para que lean de forma independiente, hagan preguntas, se comuniquen y resuelvan problemas en grupos en clase y se los aliente a combinar "lectura" y "pensamiento" y llevar la lectura a un nivel más profundo. Además de guiar a los estudiantes para que hagan preguntas, en la enseñanza, de acuerdo con las características de los estudiantes, los maestros deben crear conscientemente algunas situaciones problemáticas que puedan estimular el pensamiento de los estudiantes y combinarlas con preguntas planteadas por los propios estudiantes para ingresar al proceso de aprendizaje de exploración de problemas.

3. Objetivos de enseñanza 1. Ser capaz de dibujar las 14 palabras nuevas en las notas, encontrar las combinaciones de palabras en el texto y comprender el significado de las palabras. 2. Leer el texto de forma correcta, fluida y emocional: mejora tu capacidad de lectura silenciosa, sin emitir sonido ni señalar.

3. A partir de la comprensión del contenido del texto, comprender las emociones que se expresan en el texto, hacer preguntas, pensar desde diferentes perspectivas e intercambiar sentimientos.

4. Sepa que cada uno tiene características y experiencia únicas.

IV. Enfoque de enseñanza: Cultivar la capacidad de los estudiantes para leer de forma independiente, ya sea comprendiendo el contenido o experimentando emociones. A través de la lectura independiente, los estudiantes pueden comprender el texto, hacer preguntas y recopilar sus propias experiencias. A través de discusiones e intercambios entre profesores y estudiantes, los estudiantes pueden inspirar, complementar y profundizar la comprensión y los sentimientos de los demás.

5. Dificultades de la enseñanza: organizar intercambios entre estudiantes, intercambios efectivos de problemas grupales y llevar a cabo un aprendizaje cooperativo a través de la comunicación y la exploración, los estudiantes pueden generar chispas de pensamiento y cognición emocional y guiarlos para que trabajen juntos. y realizar una lluvia de ideas para mejorar el aprendizaje.

6. Asignación de clases Dos clases 7. Proceso de enseñanza Hoja de vista previa de la primera clase

1. Utilice las palabras nuevas en las notas de los estudiantes después de la escuela para formar palabras.

2. Después de leer el texto por primera vez, descubrí que hay palabras que deben entenderse

3. Después de leer el texto por segunda vez, descubrí que Puedo hacer una pregunta

4. Después de leer el texto por tercera vez, descubrí que todavía tenía algunas preguntas poco claras

(1) Introducción interesante

1. ¿Cuáles son las formas en que los animales pasan el invierno? (Mostrar el contenido de la lección - Lianliankan) Ardillas, ojos invernales, serpientes, osos, ranas: vuelan hacia el sur (migran), las aves migratorias reservan comida, los leones y las cabras mudan para quedarse. cálido

2. A través de la vista previa, ¿qué método utiliza el ratoncito de campo para abastecerse de alimentos para el invierno?

3. Reúna las hojas de vista previa de los estudiantes, comprenda las preguntas de los estudiantes y prepárese. para preguntas.

Intención del diseño: obtener el texto haciendo preguntas sobre cómo los animales sobreviven el invierno, movilizar a los estudiantes para que piensen activamente y mejorar la atención de los estudiantes en clase. Recopile las hojas de vista previa de los estudiantes para comprender qué tan bien entienden el texto. Según el contenido de las preguntas formuladas por los estudiantes, podemos ajustar la dirección de la orientación en cualquier momento y captar el ritmo de la clase.

(2) Enseñanza de vocabulario

1. Muestre la lista de vocabulario del material didáctico con palabras nuevas y solicite pasar lista al azar y leerlas.

Una pared verde, un granero, un granero, abandonado, recoger, coleccionar, charla aburrida, descripción ansiosa, voz, pies

2. Enseñanza de palabras polifónicas [ji0o] masticar, tragar, masticar, [jue] masticar [jioo] Rumiar

3. Explicación de palabras nuevas abandonar: abandonar: tirar.

Dormitar: tomar una siesta. Los dedos se duermen intermitentemente mientras está sentado o inclinado.

Chat: hablar sin un centro determinado, chatear.

Ansiedad: se refiere a estar muy ansioso.

Balanceo: balancearse suavemente.

Timidez: Ser tímido de corazón y comedido y antinatural en tus acciones.

Intención del diseño: después de los primeros tres años de estudio, los estudiantes ya tienen un cierto grado de capacidad de alfabetización independiente, por lo que completar las tareas de alfabetización depende principalmente del autoestudio y el autoexamen de los estudiantes que los maestros pueden aprovechar. la base del autoestudio y autoexamen de los estudiantes. Realizar inspecciones adecuadas sobre el tema. En la enseñanza, ya no nos centramos únicamente en la alfabetización, sino que combinamos la enseñanza de combinaciones de palabras para reconocer nuevas palabras.

A la hora de enseñar palabras nuevas, los profesores se centran en la enseñanza de palabras polifónicas y la explicación de palabras nuevas, para que los estudiantes puedan comprender su significado y profundizar su comprensión del texto mientras acumulan palabras.

(3) Analizar el texto 1. Leer 1-3 párrafos en silencio. (El profesor presta atención a la capacidad de lectura silenciosa de los estudiantes y les proporciona orientación, y no lee sin hablar en voz alta)

2. Preguntas preestablecidas:

①En los párrafos naturales 1-3 del texto, hay ¿Cuántos animales? (Vacas, ovejas, caballos, topillos).

②¿Por qué los topillos buscan comida en todas partes? (Porque los granjeros se han mudado, los graneros están vacíos y se acerca el invierno.

③ ¿De qué alimento dependerán los topillos durante el invierno (maíz, castañas, heno, etc.) ④ ¿Qué tan duro trabajan (trabajo duro, recolectando comida día y noche)

3. Leer en voz alta por rol 4-10 párrafos naturales (el tono de voz del profesor al instruir a los estudiantes, la confusión de todos, el sentido de confianza de Frederick al responder)

4. Preguntas predeterminadas:

① Todos ¿Qué hacía Frederick cuando estaba trabajando? (Recolectando luz solar, coleccionando colores, coleccionando lenguaje).

　②¿Por qué Frederick no hacía lo mismo que todos los demás cuando estaban coleccionando? ¿Comida? (Porque parece que el invierno también necesita un sol cálido, colores coloridos y lenguajes coloridos para pasar el largo invierno.

　③¿Entiendes el enfoque de Frederick? (No Entiendes, porque piensan eso Frederick está mirando el césped o jugando a las tumbas y no se ha preparado para el invierno)

4. Se acerca el invierno, ¿cuáles son los preparativos de Frederick? ¿No funciona? continuar aprendiendo.

Intención del diseño: en clase, los estudiantes serán guiados al texto a través de la lectura silenciosa y la lectura basada en roles, por un lado, para entrenar la capacidad de lectura silenciosa de los estudiantes, por el otro. A través de la lectura basada en roles, los estudiantes pueden experimentar los pensamientos y sentimientos de los pequeños ratones de campo en el artículo y utilizar preguntas preestablecidas para ayudarlos a aclarar la organización del artículo, profundizar el contenido y profundizar sus sentimientos.