¿Diseño didáctico para "¿Qué hay en el universo"? + Charla sobre el borrador de la lección.

Diseño didáctico de "Qué hay en el universo"

Objetivos didácticos

1. Leer el texto y comprender los conocimientos básicos sobre el universo.

2. Comprenda las características de redacción de este artículo, que captura las infinitas características del movimiento del universo y utiliza una variedad de medios para explicarlo en orden de cerca a lejos.

3. Estimular el interés de los estudiantes por explorar los misterios del universo.

Puntos importantes y difíciles en la enseñanza

1. El orden de explicación del artículo.

Para presentar el mundo espacial con el que la gente no está familiarizada, el autor comienza primero con las estrellas que la gente puede ver a simple vista y luego habla de planetas y nebulosas. Al presentar los sistemas estelares, comenzaremos con la conocida Vía Láctea. Cuando se habla de galaxias fuera de la Vía Láctea, se especula que existen otros sistemas estelares basados ​​en los cientos de millones de sistemas estelares que se han descubierto. Esta explicación de cerca a lejos, de lo conocido a lo desconocido, ayuda a las personas a comprender lo que hay en el universo de una manera organizada y clara, y a comprender mejor el conocimiento presentado en el artículo.

2. Uso integral de múltiples métodos de explicación.

Para ayudar mejor a los lectores a comprender específicamente las características de las cosas que se explican, el artículo utiliza métodos de explicación como enumerar números, hacer comparaciones, hacer analogías, clasificar categorías y dar ejemplos. Esta es la primera exposición del estudiante a estos conceptos y, por lo tanto, es el foco del aprendizaje.

Organizar un período de lección

Proceso de enseñanza

1. Diseño de introducción

Los estudiantes, viendo el cielo nocturno azul y profundo, Las estrellas Están punteados, lo que hace que la gente tenga ensueños interminables. El gran poeta Guo Moruo escribió en su poema: "Creo que debe haber hermosos mercados en el cielo brumoso". Algunos de los artículos que se exhiben en el mercado deben ser raros y raros en el mundo. Verá, el Tianhe poco profundo ciertamente no es muy ancho. ¡El pastor de vacas y la tejedora al otro lado del río seguramente podrán montar sus vacas hacia y desde lugares tan hermosos! El 12 de noviembre de 2005, los astronautas chinos Fei Junlong y Nie Haisheng ascendieron al espacio a bordo de la nave espacial Shenzhou-6 y orbitaron la Tierra. durante cinco días. Entiende mejor el cielo y el universo. Ahora sigamos al Sr. Zheng Wenguang para ver "Qué hay en el universo".

2. Proceso de enseñanza

1. Lee el texto completo en silencio y piensa: ¿Qué hay en el universo? ¿Cuáles son las características del universo?

2. Lee el texto en voz alta y piensa: ¿Cuál es la idea del artículo? Por favor, escríbela.

El diseño de estos dos pasos es permitir a los estudiantes percibir el artículo como un todo, aclarar el contexto y comprender que el artículo capta las características del universo como material, en movimiento e infinito, de acuerdo con el orden de cercano a lejano, de conocido a La secuencia a lo desconocido introduce las estrellas, planetas, nebulosas, galaxias y sistemas estelares más allá de la Vía Láctea en el universo.

3. Lee las frases subrayadas a continuación y piensa en cómo el autor explica el universo desconocido de una manera fácil de entender. (Realizado en forma de discusión grupal)

(1) Muchas estrellas rojas son muy grandes y algunas pueden contener ochocientos millones de soles.

(2) El más fino tiene una densidad sólo decenas de miles de veces mayor que la del aire de la Tierra, que es mucho más fino que el vacío que creamos con una bomba de aire.

(3) Cada vez a las ocho o nueve de la noche a principios del invierno, hay un pequeño punto de luz en forma de huso casi en el medio del cielo, que es este sistema estelar.

(4) Algunas de estas nebulosas tienen varios billones de kilómetros de espesor y no emiten luz por sí mismas. Si hay estrellas cerca, reflejarán la luz y se denominan nebulosas brillantes. De lo contrario, es oscura y se llama nebulosa oscura.

(5) Hay decenas de millones de sistemas estelares como la Vía Láctea en el universo, y la mayoría de estos sistemas estelares tienen más de 10 millones de estrellas.

(El aprendizaje independiente de los estudiantes se combina con la explicación y orientación del maestro para guiar a los estudiantes a dominar los métodos de explicación involucrados en este artículo).

4. Pida a los estudiantes que lean este artículo o el texto de esta unidad Encuentre una oración para cada método de explicación, analícela usted mismo primero y luego discútala con sus compañeros. Si tiene alguna duda, discútala con la clase.

(Fortalece la comprensión de los métodos de explicación por parte de los estudiantes y consolida sus habilidades de transferencia).

5. Pida a los estudiantes que encuentren las palabras que creen que son precisas en el siguiente párrafo y analicen su significado y efecto expresivo. .

Son muy calientes, con una temperatura superficial de al menos tres mil grados centígrados. Incluso los metales más duros se derriten o incluso se convierten en gas al entrar en contacto con sus superficies. Sin embargo, cuando ves las pequeñas estrellas brillando con una luz fría en el tranquilo cielo nocturno, incluso podrías pensar en ellas como luciérnagas.

(Los estudiantes deben sentir y experimentar las características precisas del lenguaje expositivo. Esta pregunta es para guiar a los estudiantes a probar el idioma).

3. Resumen

Este Este ensayo científico utiliza un lenguaje vívido y preciso, múltiples métodos de explicación y un orden de explicación apropiado para presentar lo que hay en el universo y sus características. Nos permite sentir el tamaño, la maravilla y la belleza del universo, y nos inspira a hacerlo. Explorar el universo. Interés misterioso.

Tesoro de información

1. Casos de enseñanza de profesores famosos

Cuando Yu Yi, un destacado profesor de Shanghai, estaba enseñando "Qué hay en el universo", allí En el texto aparecía esta frase: ?Hay decenas de millones de estrellas en el universo. ?En ese momento, un estudiante hizo una pregunta: Maestro, ¿cuánto son diez millones? En ese momento, todos se rieron y un estudiante dijo: ¿No son diez millones iguales a mil millones? Hizo la pregunta y se sentó abatido. El maestro Yu sintió que su entusiasmo se había visto afectado, por lo que preguntó: Dado que decenas de millones equivalen a miles de millones, ¿por qué no decimos que hay cientos de miles de millones de estrellas en el universo, sino cuántos millones de estrellas hay en el universo? Cuando se les preguntó esto, los estudiantes se quedaron sin palabras. Después de un rato, un estudiante se puso de pie y dijo: "No es necesario usar Yiyi. Usar Wanwan tiene dos ventajas. Primero, usar Wanwan suena más fuerte, pero Yiyi no se puede escuchar con claridad. En segundo lugar, Wanwan parece ser más que Yiyi. " . ?En ese momento, los estudiantes volvieron a reír. De hecho, la respuesta de este estudiante fue correcta. El maestro Yu inmediatamente afirmó y elogió: "De hecho, ha descubierto una regla en la retórica china. La superposición de palabras puede producir dos efectos, uno es escuchar con claridad y el otro es enfatizar el gran número". ?En ese momento, los compañeros miraron al alumno con admiración, pero la maestra dijo: ?Todos pueden pensar, ¿quién nos dio este nuevo conocimiento que aprendimos hoy? En ese momento, todos centraron su atención en el primer compañero que? hizo una pregunta que hizo muy feliz al estudiante, lo que jugó un muy buen papel para ayudarlo a atreverse a hacer preguntas con valentía en el futuro.

2. Sobre el universo

La suma de los fenómenos materiales. En un sentido amplio, se refiere al mundo material infinitamente diverso y eternamente en desarrollo, y en un sentido estricto, se refiere al sistema de cuerpos celestes más grande que se puede observar en una época determinada. Este último a menudo se llama el universo observable, nuestro universo, que ahora equivale a la "galaxia total" en astronomía.

Investigación etimológica: El primer uso de la palabra universo en los libros chinos antiguos es "Zhuangzi Qiwu Lun". El significado de "yu" incluye todas las direcciones, como todos los lugares del este, oeste, norte y sur. El universo incluye el pasado, el presente, el día y la noche, es decir, todos los tiempos específicos diferentes. Al final del Período de los Reinos Combatientes, una persona dijo: "Las cuatro direcciones arriba y abajo se llaman universo, y el pasado y el presente se llaman universo". "Cosmos" se refiere al espacio, "universo" se refiere al tiempo y "universo" es la unidad del tiempo y el espacio. Más tarde, la palabra "universo" se utilizó para referirse a todo el mundo de la realidad objetiva. Los conceptos equivalentes al universo incluyen "Cielo y Tierra", "Cosmos", "Liuhe", etc., pero estos conceptos sólo se refieren al aspecto espacial del universo. El término "universo" en "Guanzi" se refiere al tiempo, y "universo" (es decir, "Liuhe") se refiere al espacio, que es el más cercano al concepto de "universo".

En la antigüedad, la comprensión de la gente sobre la estructura del universo era muy ingenua. Por lo general, hacían especulaciones ingenuas sobre la estructura del universo basándose en su propio entorno de vida. Durante la dinastía Zhou Occidental en China, las personas que vivían en la tierra de China propusieron la "teoría temprana de la cobertura del cielo", que creía que el cielo era como una olla, boca abajo sobre la tierra plana, y luego se convirtió en la "tardía"; -Teoría de la cobertura del cielo de días", que creía que la forma de la Tierra también era arqueada. En el siglo VII a. C., los babilonios creían que el cielo y la tierra estaban arqueados, con la tierra rodeada de océanos y montañas en el centro. Los antiguos egipcios imaginaban el universo como una gran caja con el cielo como tapa, la tierra como fondo y el río Nilo en el centro de la tierra. Los antiguos indios imaginaban que la Tierra en forma de disco estaba sostenida por varios elefantes, y que los elefantes estaban sobre los lomos de enormes tortugas.

Los primeros en darse cuenta de que la Tierra es esférica fueron los antiguos griegos. En el siglo VI a. C., Pitágoras partía del concepto estético y creía que la más bella de todas las figuras tridimensionales era la esfera. Abogó por que tanto los cuerpos celestes como la Tierra en la que vivimos son esféricos. Este concepto fue heredado posteriormente por muchos eruditos griegos antiguos. Pero no fue hasta 1519-1522, cuando Magallanes de Portugal dirigió una expedición que completó la primera circunnavegación del mundo, que finalmente se confirmó el concepto de que la Tierra era esférica.

En el siglo II d.C., Ptolomeo propuso una "teoría geocéntrica" ​​completa. Esta teoría sostiene que la Tierra está inmóvil en el centro del universo y que la Luna, el Sol, los planetas y las estrellas más exteriores giran alrededor de la Tierra a diferentes velocidades. Para explicar el movimiento desigual de los planetas, también creía que los planetas giraban alrededor de sus centros en epiciclos, mientras que los centros de los epiciclos giraban a lo largo de la Tierra. La teoría geocéntrica circula en Europa desde hace más de 1.000 años.

En 1543, Copérnico propuso la "teoría heliocéntrica", que creía que el sol estaba situado en el centro del universo y la tierra era un planeta ordinario que orbitaba alrededor del sol.

En 1609, Kepler reveló que la Tierra y los planetas giran alrededor del Sol en órbitas elípticas, desarrollando la teoría heliocéntrica de Copérnico. Ese mismo año, Galileo tomó la delantera en el uso de telescopios para observar el cielo y los utilizó. una gran cantidad de hechos de observación confirmaron la exactitud de la "teoría heliocéntrica".

En 1687, Newton propuso la "ley de la gravitación universal", que reveló profundamente las razones mecánicas del movimiento de los planetas alrededor del sol, dando a la "teoría heliocéntrica" ​​una sólida base mecánica. Después de eso, la gente fue estableciendo gradualmente un concepto científico del sistema solar.

En la imagen del universo de Copérnico, las estrellas son simplemente puntos de luz ubicados en el cielo estelar más externo. En 1584, Bruno abolió audazmente esta capa de cielo sideral y creyó que todas las estrellas eran soles distantes.

En la primera mitad del siglo XVIII, debido al desarrollo de Halley del movimiento propio de las estrellas y a la estimación científica de Bradley de las distancias distantes de las estrellas, la especulación de Bruno ganó cada vez más apoyo.

A mediados del siglo XVIII, Wright, Kant y Lambert especularon que las estrellas y la Vía Láctea por todo el cielo formaban un enorme sistema celeste. Herschel fue pionero en el método de muestreo estadístico y utilizó un telescopio para contar el número de estrellas en una gran cantidad de áreas seleccionadas del cielo y la proporción entre estrellas brillantes y oscuras. En 1785, obtuvo por primera vez un contorno plano y desigual con el. sol centrado en el cielo El diagrama de estructura de la Vía Láctea, sentando así las bases para el concepto de Vía Láctea.

En el siglo y medio siguiente, Shapley descubrió que el sol no está en el centro de la Vía Láctea, Oort descubrió la rotación y los brazos espirales de la Vía Láctea, y mucha gente midió el diámetro y el espesor. de la Vía Láctea. La Vía Láctea científica El concepto finalmente quedó establecido.

A mediados del siglo XVIII, Kant y otros también propusieron que existen innumerables sistemas celestes como el nuestro (refiriéndose a la Vía Láctea) en todo el universo. La "nebulosa" que parecía nublada en ese momento probablemente fuera uno de esos sistemas celestes. Después de eso, pasó por un tortuoso proceso de exploración durante 170 años. No fue hasta 1924 que Hubble utilizó el método de paralaje de las Cefeidas para medir la distancia a la Nebulosa de Andrómeda y otros lugares, confirmando la existencia de galaxias extragalácticas.

En el último medio siglo, a través del estudio de galaxias extragalácticas, la gente no sólo ha descubierto sistemas celestes de niveles superiores, como cúmulos de galaxias y cúmulos de supergalaxias, sino que también ha ampliado nuestro campo de visión hasta 20 mil millones de años de luz en la profundidad del universo.

3. Grandes acontecimientos de la industria aeroespacial

La industria espacial tripulada comenzó en las décadas de 1950 y 1960. El 12 de abril de 1961, el astronauta soviético Yuri Gagarin, de 27 años, tomó la primera nave espacial tripulada de la humanidad, la Vostok 1, y voló alrededor de la Tierra en una órbita de 181.000 metros sobre el suelo. Después de 108 minutos estuvo a salvo. un capítulo en la historia de los vuelos espaciales tripulados.

El 20 de julio de 1969, los astronautas estadounidenses Armstrong y Aldrin tomaron la nave espacial Apolo y hicieron realidad el sueño de que los humanos aterrizaran en la luna por primera vez.

A las 9:00 del 15 de octubre de 2003, la nave espacial tripulada Shenzhou V, de desarrollo propio de mi país, fue lanzada desde el Centro de Lanzamiento de Satélites de Jiuquan en China. A las 9 horas, 9 minutos y 50 segundos, Shenzhou 5 entró con precisión en su órbita planificada. Este es el primer vuelo espacial tripulado de China. El astronauta a bordo de la nave espacial tripulada Shenzhou V es Yang Liwei, de 38 años. Es la primera generación de astronautas entrenados por nuestro país. Después de volar 14 veces alrededor de la Tierra en el espacio, aterrizó con éxito y regresó al lugar de aterrizaje principal en Mongolia Interior a las 6:23 del día 16 después de un vuelo seguro de 21 horas y 23 minutos y 600.000 kilómetros.

4. Revisión del desarrollo de la situación del lanzamiento de satélites en mi país

Desde el lanzamiento exitoso del primer satélite terrestre artificial “Dongfanghong” de China el 24 de abril de 1970, después de 30 años de desarrollo. , el nivel de investigación y desarrollo de satélites de China y la tecnología de fabricación han seguido mejorando, y ha desarrollado con éxito una variedad de satélites y formado una serie de satélites de diferentes aplicaciones, haciendo que cada satélite chino irradie una luz deslumbrante en el espacio.

Mi país ha lanzado más de 50 satélites con la serie de vehículos de lanzamiento Gran Marcha, incluidos 9 satélites experimentales científicos y tecnológicos, 17 satélites retornables de teledetección, 9 satélites de comunicaciones y radiodifusión, 2 satélites meteorológicos y satélites de recursos. satélites de teledetección Hay 2 satélites, 2 satélites de navegación y posicionamiento, 2 satélites de globo para medir la densidad atmosférica y 10 satélites extranjeros. El exitoso lanzamiento de estos satélites no sólo refleja el rápido nivel de desarrollo de la ciencia y la tecnología de nuestro país, lo que hace que nuestro país ingrese a las filas de las potencias aeroespaciales del mundo, sino que también desempeña un papel en la promoción del desarrollo económico nacional y el progreso social, así como en la mejora su estatus internacional. Notas de la conferencia "Qué hay en el universo"

1. Materiales didácticos

1. El estado y función de los libros de texto

Esta lección es la edición educativa de Jiangsu de ". Chino" para escuelas secundarias Lección 20 de la quinta unidad del libro de texto de séptimo grado (Parte 1). El tema de esta unidad es centrarse en la ciencia. La literatura y la ciencia están interrelacionadas. Puedes aprender ciencias aprendiendo chino, y puedes aprender chino aprendiendo ciencias. En esta unidad, "Qué hay en el universo" es un bosquejo científico que introduce el conocimiento sobre el universo. El autor explica qué hay en el universo y las características del universo en un lenguaje vívido. Al tiempo que presenta la "grandeza, maravilla y belleza del universo", también expresa su elogio por la naturaleza y su amor por el mundo mágico del universo. Anhelo por el desconocido mundo de la ciencia. Esta lección es la tercera parte de esta unidad. Por lo tanto, al estudiar esta lección, los estudiantes deben seguir siendo estimulados a explorar los misterios del universo y cultivar su sentido de innovación.

2. Objetivos de aprendizaje

(1) Objetivos de conocimiento

A. Después de estudiar este artículo, podrás conocer la composición material y las características del universo.

B. Aprender a utilizar un lenguaje preciso y vívido para describir las características de las cosas.

(2) Objetivos de capacidad

A. Aprender a recopilar información

B. Guíe a los estudiantes para que aprendan a apreciar el lenguaje preciso y vívido de este artículo.

C. Guiar a los estudiantes para que comprendan el contenido del artículo y experimenten las emociones del autor realizando tarjetas.

　(3) Metas emocionales

A través del estudio de este artículo, cultive el interés de los estudiantes en explorar los misterios del universo, amar la naturaleza y amar la ciencia.

[Explicación] Los tres objetivos anteriores están determinados a reflejar la filosofía de enseñanza de igual énfasis en el conocimiento y la capacidad, el proceso y el método, la emoción y la actitud defendida por el "nuevo estándar curricular".

3 puntos importantes y difíciles en la enseñanza

Enfoque de la enseñanza: guiar a los estudiantes para que comprendan, uso integral de múltiples métodos de explicación y lenguaje preciso y vívido

Dificultad de la enseñanza: Al leer el texto se requiere sentir la alabanza de la naturaleza, el amor por el mundo mágico del universo y el anhelo por el desconocido mundo científico.

4 Análisis académico:

Los estudiantes de primer grado de secundaria se encuentran en la etapa de desarrollo físico y mental. Están llenos de curiosidad y fantasía sobre la naturaleza y la ciencia. Al enseñar, los profesores pueden permitir que los estudiantes hablen libremente sobre su comprensión. Al mismo tiempo, se pueden utilizar multimedia para mostrar materiales audiovisuales sobre el universo, estimulando el interés de los estudiantes en explorar los misterios del universo e introduciendo el aprendizaje de textos.

Uso de 5 medios didácticos: multimedia

2. Métodos de enseñanza y aprendizaje

1. Diálogo igualitario: El proceso de enseñanza de la lectura involucra a estudiantes, profesores y texto el proceso de diálogo entre ellos. En la enseñanza, nos esforzamos por construir una plataforma de diálogo para los estudiantes: diálogo con los libros de texto, diálogo con los compañeros, diálogo con los profesores y diálogo con ellos mismos. ?El universo que conoces e imaginas? ¿Qué frase te hace sentir vívido? Haz preguntas valiosas. Los detalles didácticos presentados también se centran en el diseño del "diálogo". ¿Llevar la información que recopiló a los estudiantes, para que puedan verse profundamente afectados y brindarles el concepto de igualdad de personalidad e igualdad de pensamiento?

2. Demostración y análisis, seguidos de cooperación y exploración. A través de la demostración, los estudiantes pueden analizar el vívido lenguaje explicativo de este artículo por sí solos, bajo la guía de los profesores. [Explicación] El análisis demostrativo se decide en base a las condiciones académicas, debido a que los estudiantes de primer año aún no han sido expuestos al análisis del lenguaje expositivo.

3. Después de que profesores y estudiantes perciben conjuntamente el contenido del texto, trato de utilizar un método de investigación cooperativa en grupo de cuatro personas. Para evitar convertirse en una mera formalidad, hice los siguientes planes: (1) aclarar las tareas de investigación; (2) limitar el tiempo; (3) establecer requisitos: bajo los auspicios del líder del equipo, dividir el trabajo y cooperar, reunir la sabiduría de todos los miembros y analizar los resultados de la investigación. Hacer extractos y luego recomendar representantes para hacer presentaciones y mostrar los resultados de la investigación.

4. Guía del método de aprendizaje: este artículo es un ensayo científico vívido, que requiere que los estudiantes comiencen desde el texto y adopten los métodos de aprendizaje de percepción, gusto, exploración y expansión. Percepción: Leer el texto por primera vez y comprender lo escrito en el artículo. Gusto: Lea el texto nuevamente para comprender la viveza del idioma. Indagación: Pensar y responder preguntas para resolver cuestiones dudosas. Expansión: salte del aula y del aula para aprender más sobre el universo y estimular el interés de los estudiantes por la naturaleza y la ciencia.

5. Horas lectivas: una hora de clase

3. Procedimientos docentes

(1) Crear situaciones e introducir emoción

1. La banda sonora reproduce imágenes sobre el cielo estrellado, guiando a los estudiantes a hablar sobre lo que saben e imaginan sobre el universo

2. Resumen del profesor para presentar el tema: El universo es vasto y duradero, lleno de magia encanto, y los seres humanos tienen un profundo conocimiento del universo. La exploración del universo es infinita. ¿Qué hay en el universo? ¡Descifremos los secretos del universo hoy! El enlace es crear un mejor entorno de enseñanza para los estudiantes y allanar el camino para la enseñanza de textos.

(2) Primera lectura del texto, percepción general

1. Lee el texto de la forma que más te guste. (Requisito: al leer, tome un bolígrafo y subraye las oraciones clave del artículo).

2. Convierta los conocimientos que conoce en tarjetas de conocimientos y prepárelas con el tema "¿Qué hay en ¿el universo?" , , realizan informes dentro del grupo. (Requisitos: ○ Use sus propias palabras para resumir el contenido del artículo, no cubra todo, ○ Agregue contenido extracurricular adecuadamente según sus necesidades).

　[Explicación] Este enlace es para enseñar a los estudiantes a percibir el contenido general del texto y aprender a recopilar conocimientos.

(3) Lee el texto nuevamente, explora.

1. Lee el texto nuevamente, elige las partes que creas que son vívidas, pruébalas y reflexiona con cuidado, y usa oraciones que Creo que el texto (las palabras) son muy vívidas y la razón es el formato. Diga una oración para comunicarse en el grupo.

2. Haga una pregunta valiosa.

[Explicación] Este paso está diseñado para cultivar las habilidades de lectura y pensamiento independientes de los estudiantes. Al mismo tiempo, pasamos de la independencia a la cooperación y la investigación. Los estudiantes, profesores y estudiantes se cuestionan y se inspiran mutuamente. Esto forma una comunicación multidimensional, acorta la distancia entre profesores y estudiantes y favorece el cultivo de los estudiantes. pensamiento creativo. Todos sacarán algo de las preguntas del profesor y de las dudas de los compañeros. Se implementó el enfoque docente y se completó el punto B de la meta de conocimiento y meta emocional.

(4) Ampliar y ampliar, hablar de sentimientos

Proporcionar artículos cortos sobre el conocimiento del universo e invitar a los estudiantes a hablar libremente sobre temas como "El misterioso universo en mi ojos" o "El universo futuro" tus propios sentimientos u opiniones.

[Explicación] El propósito de diseñar este paso es dirigir la atención de los estudiantes hacia el aprendizaje de chino desde dentro del aula hacia fuera del aula, a un espacio más grande y rico, e integrarlo dentro y fuera del aula.

(5) Estudio extraescolar

Invita a los estudiantes a recopilar información relevante en la biblioteca o en línea para comprender el desarrollo de la ciencia y la tecnología humanas y su interés en explorar los misterios del universo, para hablar sobre las cosas en el universo ¿Qué? Celebrar un foro de idiomas.

　5 Editorial Futura "Cosmic Travel"

[Explicación] El primer curso está diseñado principalmente para cultivar la capacidad de autoaprendizaje, porque los estudiantes del primer grado de la escuela secundaria todavía están en la etapa de adaptación consciente. El resumen de este artículo es útil para el futuro aprendizaje independiente.