Bai Yang
2. Comprender frases profundas y resumir la idea central.
3. Aprenda nuevas palabras y comprenda las palabras clave de esta lección.
4. Leer el texto con emoción.
Enfoque de la enseñanza:
1. Comprender el contenido del texto, comprender las características de Populus euphratica, aprender las nobles cualidades de los constructores de fronteras como Populus euphratica y "establecerse donde sea necesario". ".
2. Comprender frases profundas y resumir la idea central.
Dificultades didácticas:
Comprender frases profundas y resumir la idea central.
Categoría 1
1. Objetivos didácticos
(1) Leer el texto por primera vez y comprender las características de los álamos.
(2) Clarificar el contexto del texto, segmentar y resumir el significado de los párrafos.
(3) Aprenda las nuevas palabras y frases de esta lección y comprenda las palabras clave.
2. Puntos clave y dificultades en la enseñanza
(1) Leer el texto por primera vez y comprender las características de los álamos.
(3) Clarificar el contexto del texto, segmentar y resumir el significado de los párrafos.
En tercer lugar, el proceso de enseñanza
①Revelar el tema.
"Álamo" es el nombre de un árbol, también conocido como Populus euphratica. ¿Qué compañero lo ha visto? ¿Puedes presentarlo?
Movilice el entusiasmo de los estudiantes por aprender la lección "Álamo blanco" y presénteles la escena que describe el álamo blanco.
Los alumnos hablaron bien. Los álamos se plantan ampliamente en las llanuras y zonas desérticas del norte de mi país porque sus árboles son rectos, fuertes en vitalidad y pueden resistir el viento y la arena. Por eso a la gente le gusta.
(2) Aprenda las nuevas palabras en esta lección y elimine los obstáculos de escritura.
1. Complete la nueva lista de palabras. (Secuencia de sonidos, sílabas, radicales, ver más imágenes, estructura, significado de palabras, formación de palabras).
2. Guíe a los estudiantes para que lean la pronunciación correctamente y distingan los glifos.
Preste atención para guiar a los estudiantes a leer en voz alta la pronunciación de otras palabras además de las palabras nuevas de esta lección.
3. Distinguir caracteres similares y luego formar palabras.
Los profesores pueden mostrar caracteres similares o pedir a los estudiantes que encuentren palabras que se escriben mal con facilidad en el texto y que piensen qué palabras son similares a ellas y cómo distinguirlas, para instar a los estudiantes a memorizar los glifos correctamente. .
Acariciar (tocar) inundar (inundar) enterrar (culpar) introducir (presentar) Xinjiang (frontera)
Ayudar (ayudar) hornear (comparar) razón (razón) precio (evaluación) ) control
Discriminación (discriminación) ilimitada (interminable) recta (recto) clara (clara) Go (Gobi)
bian (desconcertante) corte (corte) análisis (análisis) fácil (
4. Identificar palabras y comprender sus significados.
Comprender el significado de las palabras es la base para comprender el contenido del texto, y suele resolverse antes de clase. En clase, los profesores pueden comprobar el autoestudio de los estudiantes preguntándoles sobre el significado de las palabras.
5. Distinguir sinónimos y antónimos para comprender mejor el significado de las palabras.
El profesor indica las palabras, que son sinónimos y antónimos. Por favor diga la palabra correspondiente.
(1) Sinónimos
Claro - (clara) confesión - (mostrando) discernimiento - (discernimiento) fuerte - (robusto)
Límite débil (cobardía) (demarcación) Discriminación (defensa) Contemplación (meditación)
②Antónimos
Claro - (borroso) débil - (fuerte) oscilación - (firme)
Delgado- (pequeño) desaparecer-(aparecer)
(3) Aclare el contexto, comprenda el contenido del texto y resuma el significado del párrafo en párrafos.
Este artículo utiliza álamos como pistas y utiliza el método de fusión natural de párrafos para dividir el texto en cuatro párrafos.
El primer párrafo (del primero al tercer párrafo natural) describe principalmente los altos álamos en la vía del ferrocarril en el Gran Desierto de Gobi.
El segundo párrafo (párrafos 4-15) trata sobre "padre" presentando las características de los álamos al "niño" y expresando sus pensamientos.
El tercer párrafo (párrafos 16 a 17) cuenta que los "niños" no entienden las intenciones de su padre, pero saben que hay muchos álamos de camino a Xinjiang.
El cuarto párrafo (el 18º párrafo natural) cuenta principalmente la historia de que vieron varios árboles pequeños creciendo contra el viento y la arena en el lado derecho del tren, junto a un alto álamo.
(4) Lea el texto en voz alta, comprenda las características de los álamos y prepárese para comprender las nobles cualidades de los constructores fronterizos.
⑤Tarea
1. Copiar nuevas palabras y frases.
2. Leer atentamente el texto.
Segunda Lección
1. Objetivos de la Enseñanza
(1) Comprender el contenido del texto y aprender las nobles cualidades de los constructores de fronteras en la construcción de fronteras.
(2) Comprender frases profundas y resumir la idea central.
(3) Leer el texto con emoción.
2. Enfoque de la enseñanza
(1) Comprender el contenido del texto y aprender las nobles cualidades de los constructores de fronteras en la construcción de fronteras.
(2) Comprender frases profundas y resumir la idea central.
3. Dificultades de enseñanza
Comprender frases profundas y resumir la idea central.
Cuarto, proceso de enseñanza
Lanzar nuevos cursos.
Estudiantes, sigamos estudiando los álamos. Pida a cuatro estudiantes que lean cada uno un pasaje breve mientras los demás piensan en la pregunta. Muestre las diapositivas y haga que los estudiantes lean las preguntas juntos. ¿Cuál es el contenido principal del texto "Álamo blanco"?
Por favor, comparta su comprensión.
(El texto "Álamo" cuenta la historia de un padre que presenta a sus hijos los álamos que crecen en el desierto de Gobi durante el viaje.)
"Un pasajero en el Gobi Desierto Mira a estos guardias "¿Qué significa 'Guardián'?"
El "guardián" aquí se refiere a los álamos del desierto de Gobi. )
¿Por qué este pasajero se "perdió en sus pensamientos"? Lo entenderemos después de analizar el texto.
②Entiende el álamo que dijo papá. Supere las dificultades del texto.
Por favor, dibuja las palabras con las que papá introdujo las características de los álamos en el libro y di cuáles son las características de los álamos en cada oración.
(La primera oración es: "El álamo siempre es tan recto". Esta oración describe las características rectas del álamo.
La segunda oración es: "Cuando sea necesario, dondequiera Si lo es, rápidamente echará raíces, brotará y desarrollará ramas fuertes". Esta frase describe la gran adaptabilidad del álamo. No importa dónde esté, puede adaptarse y echar raíces rápidamente).
Lea estos dos frases colectivamente y experimentar nuevamente las características del álamo.
Las palabras en la pizarra: recto
Adaptable
Permita que los estudiantes hablen sobre los lugares que muestran las características rectas y adaptables de los álamos según el texto.
El tercer párrafo del texto contiene la palabra "alto y recto", lo que demuestra que el álamo es alto y recto.
En cuanto a las características de los álamos, hay dos "dónde" en palabras de mi padre, lo que significa que los álamos pueden echar raíces y brotar rápidamente sin importar dónde se encuentren y bajo cualquier circunstancia. Esto demuestra que los álamos tienen una gran adaptabilidad. )
Bien dicho. Por favor, mira las imágenes del libro. ¿Dónde crecen estos álamos?
(En el Gran Gobi.)
Así es. Mire la imagen, escuche la música y lea la primera grabación. Imagina cómo es el Gobi y habla de tus sentimientos.
El desierto de Gobi está desierto y el entorno es muy duro. )
En un entorno tan desolado y pobre, los álamos crecen tan altos y elegantes, lo que no solo muestra que los álamos son rectos, sino que también muestra que los álamos son muy adaptables. Pídale a un compañero que lea nuevamente la segunda oración de papá y comprenda esta característica de los álamos.
("Donde sea necesario, rápidamente echará raíces, brotará y desarrollará ramas fuertes").
¿Qué es el álamo que se presenta en la tercera oración que dijo papá? ?
Esta frase habla de las características del álamo, que es fuerte, no débil y no teme a las dificultades ni a los desastres. )
Escrito en la pizarra: Potente
Desde aquí se puede ver que los álamos no sólo son "altos y rectos", sino que también son muy adaptables y pueden resistir desastres. Cada palabra que decía mi padre revelaba sus elogios hacia el álamo. Lea este artículo con un tono elogioso.
("El álamo siempre ha sido tan recto. Donde sea necesario, rápidamente echará raíces y le crecerán ramas fuertes. Siempre es tan recto, tan fuerte, nunca débil y nunca No importa encuentra tormentas de arena, lluvia o nieve, sequías o inundaciones)
Estudiantes, piensen en ello, ¿no es solo una introducción a Baiyang? Utilicen las palabras del libro para hablar de ello. /p>
("Él también está expresando su corazón.
”)
¿Qué significa “confesión”?
(“Confesión” significa explicar o explicar los pensamientos de uno a los demás).
Sin embargo, en este momento, , los niños no pueden entender la “confesión” de su padre. ¿Qué “sólo saben”?
(“Sólo saben que su padre trabaja en Xinjiang y que su madre trabaja en Xinjiang. Sólo saben que su padre trabaja en Xinjiang”. El padre regresa a la casa de la abuela y lo lleva con él”. Van a Xinjiang para ir a la escuela primaria y luego a la secundaria. Sólo saben que Xinjiang es un lugar muy lejano y se necesitan varios días para llegar allí en tren o autobús. .”)
El texto utiliza tres capítulos seguidos. ¿Las palabras "Solo sé" nos dicen lo que no saben? ¿Pueden nuestros compañeros discutir y aprender en grupos? alrededor para liderar la discusión y luego pedir a los grupos que seleccionen representantes para expresar sus opiniones.
¿Qué es lo que los niños no saben más allá de lo que ya saben?
¿Qué no saben los niños? hacen sus padres y cómo trabajan en Xinjiang
No saben por qué sus padres quieren trabajar en Xinjiang en lugar de trabajar con sus familiares)
Los estudiantes hablaron en términos simples. ¿Qué no saben?
¿No saben por qué su padre los envió a la escuela en Xinjiang? (Aún no saben cómo es realmente Xinjiang)
Estudiantes. Tenemos una gran discusión. Si la discusión continúa, puede haber muchas incógnitas.
Pida a los estudiantes que lean tres oraciones de "sólo sé". Después de la oración, el maestro agregará "no sé". " contenido discutido por los estudiantes.
("Solo saben que su padre trabaja en Xinjiang y su madre trabaja en Xinjiang.")
Pero no saben por qué sus padres ir a Xinjiang a trabajar. ¿Qué haces?
(“Solo saben que su padre regresa a la casa de la abuela y los lleva a Xinjiang para asistir a la escuela primaria y en el futuro irán a la escuela secundaria. ”
Pero no saben por qué su padre los envía a estudiar a Xinjiang
(“Solo saben que Xinjiang es un lugar muy lejano. Tardan varios días. tren y varios días en coche”)
Pero no saben qué tipo de lugar es Xinjiang.
Profesor: Compañeros, lo que los niños no saben es qué es papá. quiere que sepan Entonces, papá quiere ¿Qué quieres que sepan? Por favor, discutan nuevamente en grupos para encontrar respuestas para los niños.
Porque Xinjiang es la frontera de la patria, las condiciones de vida y el medio ambiente. son muy duros, por lo que necesitan mucha gente capaz y talentosa para construirlo)
En ese momento, muchos constructores de fronteras siguieron el llamado de la patria y vinieron a Xinjiang.
Porque. sus padres querían que sus hijos heredaran su trabajo y construyeran la frontera)
El deseo del papá, objetivo principal de su viaje, no se explica directamente, pero los alumnos lo explican bien. Los estudiantes parecieron entender el contenido del texto. Pero papá parece tener debilidad por los álamos. ¿Por qué?
El propósito de que papá presente a Bai Yang es expresar sus sentimientos. De hecho, al introducir álamos, expresó el deseo de muchos constructores de fronteras: mientras la patria necesite un lugar para trabajar, se establecerán. )
De hecho, muchos constructores de fronteras abandonaron las bulliciosas ciudades. Me despedí de los familiares con los que había estado día y noche, y sin dudarlo llegué a los lugares más difíciles y necesitados de la patria, dedicando mi juventud y fuerzas, y algunos incluso dieron la vida por ello. Compañeros de clase, ¿creen que tienen el carácter noble de Bai Yang?
Con reverencia leemos una vez más unas palabras de mi padre alabando el álamo.
(3) Lea el último párrafo en silencio y comprenda que el padre "está perdido en sus pensamientos nuevamente".
Estudiantes, a través del análisis anterior, el padre mencionado anteriormente estaba "perdido en sus pensamientos". Pensó” mientras miraba por la ventanilla del auto. Pensativo” porque pensaba en sí mismo. Pero ahora mi padre "miró" los álamos que brillaban fuera de la ventana y se puso a pensar profundamente. ¿En qué está meditando? ¿Dónde lo viste?
(La segunda frase del último párrafo del texto dice: “De repente, una sonrisa apareció en la comisura de su boca”. Esto se debe a que vio varios árboles creciendo contra el viento y la arena junto a un Un álamo alto. Los árboles pequeños simbolizaban la próxima generación de constructores fronterizos que aceptarían el desafío, por lo que estaba muy feliz.
A partir de esto también entendí lo que mi padre acababa de meditar. Se preguntó si los niños podrían superar las dificultades y construir la frontera lo mejor que pudieron.
Bien dicho. La “sonrisa” de papá ya indicaba que no tenía nada de qué preocuparse.
(4) Lee el texto completo y date cuenta de que los constructores de fronteras tienen el carácter noble de Bai Yang.
(5) Comprender la idea central de Bai Yang.
El profesor muestra la proyección:
Elige la idea central que creas que resume con mayor precisión:
Este texto cuenta la historia de un constructor de fronteras. En su viaje, Zhong les presentó a sus hijos los álamos que crecen en el desierto de Gobi.
2. El texto expresa la ambición de los constructores de fronteras de echar raíces en la frontera y construir la frontera.
3. A través del viaje de un constructor de fronteras, el texto presenta a los niños los álamos que crecen en el desierto de Gobi y elogia la elevada ambición y la dedicación desinteresada de los constructores de fronteras para echar raíces en la frontera. y construir la frontera.
Pida a tres estudiantes que lean las tres respuestas, las comparen y luego encuentren la respuesta más precisa y digan por qué.
Creo que la tercera respuesta es la más precisa. Porque el primer artículo solo escribió el contenido principal del texto, pero no el propósito de escritura del autor. El segundo tipo no tiene contenido en la conferencia, sólo el propósito del autor al escribir, que parece incompleto. El tercer tipo es el más completo y preciso, que combina el propósito de redacción del texto con el contenido principal. )
Lean juntos la tercera respuesta.
Escrito en la pizarra: Echando raíces en la frontera
Construyendo la frontera
(6) Resumen del texto completo.
Por el título, sabemos que este texto trata sobre los álamos, pero al analizar el texto, entendemos además que la descripción que hace el autor de los álamos es en realidad un elogio a los constructores de la frontera. Este escrito es original y atractivo. Este método se llama pedir prestado cosas para compararlas con otras. En apariencia, estoy escribiendo sobre los álamos, pero el verdadero propósito es escribir sobre la gente de allí. El carácter de Poplar es el de un constructor de fronteras. Los pequeños álamos crecen contra el viento y la arena. Ésta es también la esperanza de los constructores de fronteras para el crecimiento saludable de los niños que echan raíces en la frontera.
Escribir en la pizarra: tomar prestados objetos como metáforas de personas
Compañeros, * * * recordemos las características de los álamos y avancemos con valentía en nuestras vidas futuras.
Adjunto: Diseño de pizarra
Comentarios al plan didáctico:
La combinación de imágenes y textos en la enseñanza permite a los estudiantes percibir la belleza del álamo , concentrándose en leer la introducción del padre Tres oraciones sobre Yang Shu, y luego comprender la belleza del carácter de Yang Shu y hablar sobre las similitudes entre papá y Yang Shu. Al mismo tiempo, podemos profundizar nuestra comprensión y experiencia leyendo en voz alta con emoción. Los maestros guían a los estudiantes para que realicen investigaciones y aprendizaje independientes, permitiéndoles leer, darse cuenta, descubrir y resolver problemas por sí mismos a través de la lectura, el pensamiento y la discusión. Cuando el pensamiento de los estudiantes esté bloqueado, desbloquéelos, déles instrucciones cuando no estén claras y bríndeles ayuda cuando no puedan expresarse bien para alentar a los estudiantes a expresar sus opiniones en la discusión.
Actividades de investigación
1. Continúe escribiendo de acuerdo con el contenido del texto e imagine cómo el "hermano" y la "hermana" del texto cuidarán y construirán Xinjiang dentro de 20 años. más tarde.
2. Al leer libros, periódicos, escuchar la radio y mirar televisión, podemos comprender el desarrollo de la región occidental y comunicarnos con los compañeros de clase.