Diseño del plan de enseñanza "Pabellón Zhuli"

Diseño del plan de lecciones "Pabellón Zhuli"

"Pabellón Zhuli" es un poema escrito por Wang Wei, un gran poeta de la dinastía Tang, cuando vivía recluido en Wangchuan, Lantian. En sus últimos años, este poema es la "Colección Wangchuan" y es el decimoséptimo de los veinte poemas de Wang Wei. A continuación se muestra el diseño del plan de lecciones del "Pabellón Zhuli" que compilé. Puede leerlo.

Objetivos didácticos

1. Utilizar un bolígrafo para trazar un párrafo en rojo.

2. Comprender el significado del radical y escribir las palabras pertenecientes a este radical.

3. Elige el verbo entre paréntesis que pueda coincidir con el siguiente sustantivo.

4. Practica revisar frases que no tienen sentido.

5. Memoriza 12 modismos.

6. Leer y memorizar el antiguo poema "Pabellón Zhuli".

7. Complementa el significado de la imagen y conecta varias imágenes para hablar de ello.

La primera lección

1. La primera pregunta de la enseñanza

l.

(1) Consulte la pregunta de lectura.

(2) El profesor aclara aún más los requisitos de la práctica.

2. Orientación.

(1) Lea el pasaje de la pregunta por su nombre.

(2) Los estudiantes piensan y expresan el significado principal de este pasaje.

(3) Se requiere que los estudiantes observen cuidadosamente el formato de escritura, la distancia entre palabras, la distancia entre palabras y puntuación, y la posición de cada palabra en una línea.

(4) Deje que los estudiantes hablen sobre qué palabras son difíciles de escribir de forma clara y en el mismo tamaño que otras palabras.

(5) El profesor se centra en guiar a los estudiantes a escribir las cuatro palabras "mañana", "azul", "che" y "粼". ("Chen" y "Bi" deben acortar los trazos verticales y escribirlos con fuerza en la parte superior y más sueltos en la parte inferior; "Che" y "粼" deben acortar los trazos horizontales y escribir las palabras de forma compacta)

3. Practica.

(1) Los estudiantes practican dibujando rojo.

(2) Según la situación del dibujo rojo, el profesor lo resume en el tiempo.

4. Comentarios.

(1) Mostrar tareas bien escritas y comentarlas.

(2) Señalar carencias y realizar ejercicios de corrección y fortalecimiento según la situación.

2. La segunda pregunta didáctica.

1. Revisa las preguntas.

(1) Lea los requisitos de las preguntas por nombre.

(2) Deje que los estudiantes hablen sobre los pasos para resolver este problema. (Primero reconocer el radical, y luego escribir las palabras pertenecientes a este radical)

2. Orientación.

(1) Observe las cuatro imágenes de la izquierda respectivamente y hable sobre lo que se dibuja en estas cuatro imágenes. (Recuerde a los estudiantes que la parte exagerada en la cuarta imagen son los ojos, y el significado de esta imagen es ver con los ojos)

(2) Observe cuidadosamente los cuatro caracteres antiguos en la segunda fila vertical, y luego compárelo con la imagen correspondiente a la izquierda y vea lo que encuentra. (Los caracteres antiguos evolucionaron a partir de gráficos)

(3) Lee los 4 radicales en la tercera línea vertical y compáralos con los caracteres antiguos correspondientes a la izquierda. ¿Qué encuentras (Los radicales son (evolucionados? caracteres antiguos)

(4) Piense en los gráficos de la izquierda y en los caracteres antiguos: los caracteres con "彳", "子", "立" y "见" como radicales deben ser iguales a ¿Qué está relacionado? (Los personajes con "彳" como radical están relacionados con personas; los personajes con "子" como radical están relacionados con niños y generaciones futuras; los personajes con "Li" como radical están relacionados con Li y Zhi ; con "见" "Las palabras radicales están relacionadas con la vista)

3. Práctica.

(1) Basándote en la especulación anterior, piensa qué palabras pertenecen a este radical. (Por ejemplo, "彳": Huo, Bo, Xiu; "Zi": Sun, Gu; "Li": Stand, Duan; "Jian": Guan, Kan, Jue) Luego informe oralmente y dé las razones.

(2) Abra el diccionario, busque las páginas de estos cuatro radicales en la tabla de búsqueda de palabras y luego busque algunas palabras de ejemplo y complételas en el libro.

4. Comentarios.

(1) Nombra las palabras que ingresaste y podrás agregarlas.

(2) Los profesores y los estudiantes comentarán juntos la corrección y el error.

(3) Compara para ver quién escribe cada vez más correctamente. Lee estas palabras nuevamente.

La segunda lección

1. La tercera pregunta didáctica

1. Revisa las preguntas.

(1) Requisitos de práctica de lectura nombrados.

(2) Deje que los estudiantes hablen sobre los requisitos de esta pregunta. (Dibuja palabras que puedan coincidir)

2. Orientación.

(1) Lea las dos palabras en cada paréntesis.

(2) Discusión: ¿Cuál es la conexión de significado entre las dos palabras en cada grupo de corchetes? (Significados similares)

(3) Deje en claro que incluso si lo son. Palabras con significados similares. También habrá diferentes usos y coincidencias con diferentes palabras.

3. Practica.

(1) En parejas, discutan cuál de las palabras entre paréntesis se puede combinar con la palabra que sigue a los paréntesis.

(2) Utilice "--" para dibujar las palabras seleccionadas.

4. Comentarios.

(1) Nombra la palabra elegida.

(2) Lea las palabras seleccionadas junto con las siguientes palabras. (Lean primero por nombre, luego lean juntos) Inspire espíritu de lucha, corrija errores, promueva experiencia y mejore el nivel.

(3) Muestre las cuatro palabras "fomentar", "corregir", "promover" y "mejorar" en la pizarra pequeña y pida a los estudiantes que nombren las palabras que coincidan con ellas respectivamente.

(4) Hable sobre las palabras que pueden coincidir con las palabras restantes entre paréntesis. (Por ejemplo: animar a los compañeros, superar dificultades, promover la producción, aumentar los ingresos)

2. Estudiar la cuarta pregunta

1. Revisar la pregunta.

Requisitos de práctica de lectura de nombres.

2. Orientación.

(1) Utilice la pizarra pequeña para mostrar la pregunta (1) y lea las oraciones por nombre.

(2) Pida a los estudiantes que hagan ejercicios de contracción de oraciones. (El verano es una ciudad)

(3) Dime qué hay de malo en esta oración. (Colocación incorrecta)

(4) Modificación oral, que requiere que no se cambie el significado original. ("Nanjing es una ciudad hermosa" o "El verano de Nanjing es hermoso")

(5) El maestro resume los pasos para modificar la oración enferma: primero, lea la oración, segundo, averigüe la causa, y tercero, realizar Revise.

3. Practica.

(1) Deje que los estudiantes practiquen la modificación de las oraciones (2) y (3) por sí mismos utilizando el método anterior.

(2) Los profesores brindan tutoría específica basada en las situaciones de autoestudio de los estudiantes. Las respuestas a las dos preguntas restantes son: (2) Reemplace "y" por "desgaste" y sepárelos con comas.

(3) "Nubes oscuras y" se cambia a "nubes oscuras", separadas por comas.

4. Comentarios.

(1) Discuta las modificaciones una por una y determine la respuesta correcta.

(2) Dé dos ejemplos de errores para ilustrar que el significado original de la oración no se puede cambiar. ① En la segunda oración, simplemente elimine "和?红丝". ② En la tercera frase, sólo se elimina "黑云和".

(3) Permita que los estudiantes modifiquen sus respuestas.

(4) Los compañeros de escritorio verifican el estado de práctica de los demás.

(5) Permita que los estudiantes lean las oraciones revisadas en voz alta.

5. Trabajo en clase:

Copiar las frases revisadas y fluidas en el libro de tareas de clase.

La tercera lección

1. Pregunta didáctica 5

1. Revisa las preguntas.

(1) Lea las preguntas por nombre.

(2) El profesor habla para ayudar a los estudiantes a aclarar los requisitos de aprendizaje de esta pregunta.

2. Orientación.

(1) Los estudiantes leen 12 modismos libremente. Si no sabes una palabra, puedes buscarla en un diccionario o preguntarle a tu profesor.

(2)Lectura estándar del profesor.

(3) Los estudiantes pueden leer libremente.

(4) Para comprender el significado de los 12 modismos, los estudiantes solo necesitan indicar de manera aproximada el significado de los modismos. Algunos modismos que son difíciles de entender pueden ser explicados por el maestro.

Calles vacías: Se reunió mucha gente, provocando que las calles quedaran vacías. Describe una ocasión sensacional.

Una multitud bulliciosa: Al describir la puerta del palacio y la corte, hay mucha gente que viene a dar consejos, como un mercado, muy animado.

Bulliness: que describe el ir y venir de gente y el bullicio.

Hombro con hombro: hombro con hombro, pies con pies. Describe a mucha gente, muy abarrotada.

Mirándose de espaldas: describe la aglomeración de personas de manera continua.

Reuniéndose: describe a muchas personas reunidas.

3. Practica.

(1) Los estudiantes practican la lectura en voz alta y libremente.

(2) Practica recitar con tu compañero de escritorio.

(3) Los profesores patrullan, leen y memorizan individualmente.

4. Comentarios.

(1) Leer por nombre.

(2) Práctica de lectura en grupo.

(3) Las espaldas colectivas.

(4) Memoriza nombres.

2. Pregunta didáctica 6

1. Revisa las preguntas.

Requisitos de práctica de lectura de nombres.

2. Orientación.

(1) Deje que los alumnos lean el poema ellos mismos con la ayuda de un diccionario.

(2) Nombra la lectura de prueba.

(3) Los maestros realizan lecturas modelo y guían la lectura de acuerdo con la situación de lectura de los estudiantes.

(4) El profesor explica el significado de este poema.

篁: Bosque de bambú, también se refiere al bambú en general.

Xiao: Es decir, un silbido, que produce un sonido largo y nítido.

La idea principal del poema: "Yo" estaba sentado solo en el bosque de bambú, tocando el piano y gritando al mismo tiempo. El bosque de bambú es profundo y profundo, y nadie conoce la existencia del "yo". Sólo la luna brillante está con el "yo".

(5) Leer de nuevo el poema después de que el profesor lo explique.

3. Practica.

(1) Los estudiantes practican la lectura en voz alta libremente y los maestros deben corregir la pronunciación de los caracteres que los estudiantes pronuncian fácilmente de manera incorrecta, como "Zhu" (zh?), "篁" (hu?ng) y "Xiao" (xiāo).

(2) Leer por nombre.

(3) Sobre la base de una lectura suficiente, deje que los estudiantes practiquen la recitación.

4. Retroalimentación

(1) Verifique el rendimiento de lectura de los estudiantes.

(2) Recitar por nombre.

La cuarta lección

1. Pregunta didáctica 7

1. Revisa las preguntas.

(1) Lea los requisitos de esta comunicación oral por su nombre.

(2) El maestro aclara aún más los requisitos para esta comunicación oral: ① Imaginar razonablemente el significado de la imagen, ② Dibujar la segunda imagen, ③ Indicar el significado de las cuatro imágenes de manera coherente.

2. Orientación.

(1) Guíe a los estudiantes a mirar las imágenes y pensar: ¿Cuántas personas hay en estas imágenes? ¿Quiénes son?

(Xiao Gang, Xiao Hong, Xiao Ming)

(2) Organizar la discusión: ¿Cuál es el contenido de las tres imágenes (1, 3, 4)? (① Xiao Gang camina con una cámara, detrás). él La cosa lo atrajo y lo hizo girar la cabeza; ③ Xiaogang tomó una foto de la escena hace un momento con su cámara; ④ Xiaogang mostró las fotos reveladas a Xiaohong y Xiaoming, y los tres no pudieron evitar reírse).

(3) Continúe la discusión: ¿Con qué está relacionado el contenido de la segunda imagen? (Foto tomada por Xiaogang)

(4) ¿Qué tipo de foto es esta? Título: "Una foto que hace reír a la gente")

(5) Discusión grupal: ¿Qué fotos tomó Xiaogang y por qué se rieron tanto?

3. Practica.

(1) Cada grupo envía un representante para que se levante y reporte su imaginación.

(2) Complementar las deficiencias reportadas por los estudiantes que intervinieron y expresaron sus propias opiniones.

4. Comentarios.

(1) El profesor comenta los informes de los alumnos y les recuerda que el contenido de su imaginación no sólo debe ser razonable, sino también saludable.

(2) Deje que los estudiantes se preparen y conecten los significados de las cuatro imágenes.

(3) Pregunte por su nombre y el maestro le dará recordatorios y ayuda oportunos.

(4) Habla con tu compañero de escritorio sobre este asunto. ;