Cómo mejorar eficazmente la eficiencia de la alfabetización de los estudiantes de secundaria

Los "Estándares del plan de estudios chino" señalan que a los estudiantes de los grados inferiores se les exige que les guste aprender los caracteres chinos y que tengan el deseo de tomar la iniciativa de leer. De acuerdo con los requisitos de los estándares del plan de estudios de alfabetización y las características de los nuevos libros de texto, combinados con el desarrollo físico y mental de los niños y las reglas cognitivas, en el proceso de enseñanza de la alfabetización, trato de explorar y utilizar una variedad de métodos de alfabetización para estimular el interés de los estudiantes en alfabetización, ampliar los canales de alfabetización y mejorar la eficiencia de la alfabetización, cultivar los hábitos de alfabetización independiente de los estudiantes y profundizar su amor por el idioma y los caracteres de la patria, y el efecto es muy significativo. Pero el proceso de alfabetización es aburrido, entonces, ¿cómo podemos mejorar la eficiencia de la alfabetización de los niños?

En primer lugar, lleve a cabo juegos competitivos de alfabetización en el aula.

La alfabetización es uno de los contenidos importantes de la enseñanza del chino en la escuela primaria. En el pasado, algunos profesores utilizaban el método de "cramming" para dar a los estudiantes información cuantitativa de contenido nuevo en cada clase y luego realizaban una memorización programada. Este tipo de alfabetización sofoca gravemente la capacidad de pensamiento de los estudiantes y su interés por aprender. Bajo el concepto de nueva reforma curricular, los profesores deben crear un ambiente relajado y agradable para los estudiantes. Primero, pueden permitir que los estudiantes lean el texto de forma independiente con la ayuda del pinyin del texto y aprendan nuevas palabras durante el proceso de lectura. Además, se llevan a cabo diversas actividades para que las aburridas actividades de alfabetización sean animadas e interesantes.

Los niños de grados inferiores suelen tener características como gran curiosidad, fuerte competitividad, poco amor y perseverancia. Su aprendizaje de memoria es obviamente emocional y a menudo está influenciado por sus propios intereses. Por lo tanto, a menudo llevo a cabo juegos competitivos de alfabetización en el aula para que la forma de enseñanza sea vívida, interesante y flexible. Cuando los estudiantes dominen las fuentes hasta cierto punto, llevaré a cabo algunos juegos competitivos de alfabetización en el aula basados ​​en el contenido del texto.

Los estudiantes de tercer año son los más susceptibles a los factores emocionales. Se adapta a la psicología de los niños, combina la vida real de los estudiantes y crea inteligentemente varias situaciones interesantes, para que los estudiantes puedan participar activamente en el aprendizaje de los caracteres chinos con entusiasmo. En actividades ligeras, animadas, novedosas e interesantes, los estudiantes pueden tener una buena memoria inconsciente y obtener una impresión sólida.

En segundo lugar, utilice métodos de enseñanza intuitivos.

Por ejemplo, cuando enseño palabras como "montaña, campo, fuego, luna, cuchillo, caballo", le doy pleno juego al papel. de ilustraciones de texto, a partir de la percepción de imágenes específicas, se guía a los estudiantes para que memoricen glifos. Aprovechando el pensamiento de imágenes de los estudiantes, estos pueden imaginar las formas de los personajes correspondientes a objetos o imágenes específicos de la vida, profundizando así su memoria de las formas de los personajes.

3. Crear situaciones para expresar la alfabetización en acción

Durante el proceso de enseñanza, podemos utilizar los movimientos corporales para demostrar la relación entre la forma y el significado de las palabras. Las palabras de algunos estudiantes son verbos, como "sacudir, empujar, balancear, colgar, encontrar", etc. , guía a los estudiantes para que creen expresiones de movimiento apropiadas para realizar, permitiéndoles recordar estas palabras en un corto período de tiempo. Con este método de enseñanza, los estudiantes no sólo tienen una memoria firme, sino que también profundizan su comprensión del significado de los caracteres chinos.

Cuando aprendan verbos, guíe a los estudiantes a pensar en la acción y luego a realizarla. Por ejemplo: al aprender la palabra "ver", pon tus manos en los ojos (ojos) y podrás ver de lejos otro ejemplo: al aprender la palabra "perseguir", primero piensa en la acción de perseguir antes de realizarla; los estudiantes entenderán que "perseguir" significa correr con los pies, por eso se utiliza la palabra "caminar". De esta manera, los estudiantes no sólo pueden recordar claramente los glifos, sino también comprender el significado de las palabras, lo que hace que el aprendizaje sea sencillo y lleno de diversión.

En cuarto lugar, el método de alfabetización de los estudiantes

La enseñanza se presenta de forma dinámica, mientras que los resultados existen en el mundo subjetivo de los estudiantes de forma estática. Para niños que quieren aprender, ve y aprende. En la enseñanza, se debe guiar a los estudiantes para que dominen los métodos y reglas de aprendizaje de los caracteres chinos de acuerdo con los diferentes contenidos de aprendizaje. Los caracteres chinos son caracteres ideográficos, de los cuales más del 70% son caracteres pictofonéticos. Por tanto, dominar correctamente los fonogramas es una de las claves para completar las tareas de alfabetización en la escuela primaria. En el proceso de enseñanza de caracteres pictofonéticos, se debe prestar atención al análisis de las funciones ideográficas distintas de los caracteres pictofonéticos. Por ejemplo, en la enseñanza de "bosque, árbol, madera" y "correr, saltar, saltar", una vez analicé y pedí a los estudiantes que distinguieran las funciones ideográficas junto a "madera" y "pies". Dígales a los niños que la palabra "木" se refiere a cosas relacionadas con los árboles; la palabra "zu" significa algo relacionado con "pie" o "pie". Al distinguir correctamente estos radicales, los estudiantes pueden dominar los caracteres chinos "三水" y "pie".

Otro ejemplo es la alfabetización. Los estudiantes deben tomar la iniciativa en la alfabetización y la formación de palabras deben agregarse de forma independiente, y algunos problemas deben resolverse en las vistas previas previas a la clase.

¡Estudie previamente con anticipación buscando diccionarios, información o información para brindar a los estudiantes la libertad de dejar volar sus mentes, de modo que se pueda movilizar su entusiasmo y aprovechar al máximo su potencial de aprendizaje! Cuando la cantidad de aprendizaje se combina con la experiencia individual de los estudiantes, se internalizará en su propia experiencia y se sublimará en la motivación para aprender nuevos conocimientos. Desde la perspectiva de la alfabetización, se transforma en el "deseo de ser proactivo en la alfabetización" → "gran interés" propuesto en los nuevos estándares curriculares, y luego gradualmente "fomentar el hábito de la alfabetización proactiva".

5. Prestar atención a guiar a los estudiantes para que estandaricen su escritura.

El chino es un curso muy práctico y se debe prestar atención a cultivar las habilidades prácticas de chino de los estudiantes. En la enseñanza de nuevas palabras es necesario fortalecer no sólo la formación en alfabetización, sino también en escritura. En la formación escrita, no es necesario cubrirlo todo, pero sí captar los caracteres típicos y guiarlos desde el punto hasta la superficie, para que los estudiantes puedan primero observar las características de los personajes y luego escribir ensayos modelo. La maestra enfatizó la posición del personaje en la cuadrícula de Tianzi. Finalmente, los estudiantes practican la escritura y el maestro inspecciona y brinda orientación para corregir las posturas de escritura incorrectas de los estudiantes. De esta manera, los estudiantes pueden formar buenos hábitos de estudio, lo que favorece la mejora de su alfabetización china.