Se publican las "Instrucciones del examen" Los expertos explican los cambios en el examen de ingreso a la universidad de Jiangsu en 2016.
Ajuste moderado y progreso constante
——Interpretación de los cambios en las instrucciones de la prueba para la asignatura de chino del examen de ingreso a la universidad de 2016 (documento Jiangsu)
Academia de Ciencias de la Educación de Changzhou Semanal
Instrucciones para el Examen Nacional Unificado para el Examen General de Ingreso a la Universidad (Documento Jiangsu)" es la base principal para las propuestas del examen de ingreso a la universidad, y también tiene un importante significado rector para la revisión y preparación de las escuelas de base y de docentes y estudiantes.
La sección "Ideas rectoras para las proposiciones" ha simplificado las expresiones que se han utilizado durante muchos años, pero el contenido básico sigue siendo la base y los principios de las proposiciones, como los requisitos para las proposiciones en los exámenes selectivos, el Características de la materia de las proposiciones en materias chinas y la relación entre proposiciones y proposiciones. La orientación de valores de la educación básica, etc. La sección "Requisitos de competencia del examen" es exactamente la misma que antes.
En la sección "Contenido y requisitos del examen", que preocupa especialmente a las escuelas y a los profesores, hay los siguientes cambios:
Primero, se ha ajustado el alcance del examen. La sección de poemas y ensayos antiguos escritos en silencio de la escuela secundaria todavía tiene 30 capítulos, con la adición de "Meeting Happily (Speechless Going Up the West Tower Alone)" de Li Yu y "Shui Tiao Ge Tou (When Will the Bright Moon)" de Su Shi. Come)", y "The Fisherman's Proud (Speechless)" de Fan Zhongyan. Los dos artículos "El paisaje es diferente con la llegada del otoño" de Su Shi y "Jiang Chengzi (Hablo de ser un hombre joven)" no están incluidos en examen de este año. La lista de lectura de libros famosos en el examen adicional de artes liberales se ha ajustado desde los poemas de Rabindranath Tagore (originalmente "Los pájaros") hasta "La Diosa" de Guo Moruo. Los demás elementos son los mismos que el año pasado.
En segundo lugar, la descripción de algunos puntos de la prueba ha cambiado, lo que puede tener un impacto en las propuestas y la preparación de la prueba. Hay dos puntos principales: después de "resumir los puntos principales del contenido" según los requisitos integrales de la lectura y el análisis de la poesía antigua, se elimina "resumir el significado central", lo que hace que la expresión sea más concisa y deja más espacio para las proposiciones. . Los "puntos de contenido" pueden referirse al contenido principal del material de texto, o pueden referirse a contenido relativamente menor que solo concierne a una parte del texto. El segundo punto es el punto (2) de los requisitos del nivel básico de escritura. Cambiar "cumplir con los requisitos estilísticos" por "incorporar características estilísticas" "Conforme" obviamente requiere un requisito más completo, mientras que "incorporar" significa relajar los requisitos sobre las características estilísticas. .
Otros cambios son más bien un ajuste de palabras. El propósito es hacer la expresión concisa y rigurosa, sin ahondar en el significado sutil de la misma. Por ejemplo, en el punto (1) de la sección de lectura de literatura moderna, se eliminó la "connotada psicología nacional y espíritu humanista" y el "significado" en "explorar el significado de la obra" se cambió por "implicación". que ha habido muchos cambios, aunque no hay cambios sustanciales en el contenido del examen y el nivel de habilidad. Otro ejemplo es que el número de preguntas sobre "Uso del lenguaje y los caracteres" se ha ajustado de 4 a 5, lo que en realidad concuerda con las preguntas de los últimos dos años. Además, los "Ejemplos de preguntas típicas" también se actualizaron como de costumbre, utilizando dos preguntas del documento nacional de 2015.
Las instrucciones del examen de idioma chino de 2016 han realizado ajustes moderados en el contenido y la presentación, pero el concepto de habilidad y el enfoque del examen de las proposiciones no han cambiado, lo que refleja la búsqueda del progreso manteniendo la estabilidad. Al revisar y prepararse para el examen, debe comprender con precisión las instrucciones del examen, cambiar efectivamente la tendencia de enfatizar el conocimiento sobre la capacidad, enfatizar las preguntas del examen sobre las preguntas, enfatizar la capacitación sobre la lectura y enfatizar las conclusiones sobre el proceso. Establecer nuevas ideas orientadas por la capacidad y el proceso. alfabetización, refinar su pensamiento y aprender a comprender y comprender la lectura de textos modernos debe abandonar las ideas y estrategias de "revisión de puntos", enfatizar la percepción general, lograr la integración del contenido ideológico y la forma de expresión, y ayudar a los estudiantes a mejorar sus habilidades. interpretar diferentes tipos de textos; la composición debe fortalecer la formación del pensamiento y esforzarse por mejorar el nivel cognitivo de los estudiantes, comprender las características básicas de varios estilos literarios y prestar atención a la expresión personalizada de la emoción y la racionalidad.
La "capacidad" es lo primero y el "pensamiento" es lo primero
——Interpretación de los cambios en las instrucciones del examen para el examen de ingreso a la universidad de inglés de 2016 (documento Jiangsu)
Academia de Ciencias de la Educación de Yancheng, Chen Suping
Las instrucciones del examen de inglés del Examen Nacional Unificado de 2016 para Admisiones Generales a la Universidad (Documento Jiangsu) se han revisado adecuadamente sobre la base del año pasado, manteniendo los objetivos generales y. estructura sin cambios, algunas partes han sido reemplazadas Ejemplos de preguntas típicas, revisadas y agregadas las partes del discurso de algunas palabras. La Explicación del Examen de Inglés de Jiangsu de 2016 refleja de manera sistemática y coherente las características de la reforma y la innovación y su papel activo de liderazgo y orientación en la preparación para el examen de ingreso a la universidad.
1. Los principales cambios y la importancia de las instrucciones del examen de inglés de 2016
Después de estudiar las instrucciones del examen de inglés de 2016, creemos que transmiten de manera destacada dos mensajes clave: primero, destaca el " uso de La idea básica de hacer cosas en inglés. La sección para completar los espacios en blanco de ejemplos de preguntas típicas ha reemplazado varias preguntas típicas. Las nuevas preguntas de ejemplo resaltan aún más el importante papel del contexto en el proceso de respuesta del candidato, resaltan el sentido contemporáneo y la viveza del uso del lenguaje y se centran en examinar lo que los usuarios y estudiantes del lenguaje necesitan tener de acuerdo con condiciones y entornos específicos para completar las tareas. en realidad, capacidad para realizar tareas lingüísticas que se pueden encontrar en la vida y que deben completarse. El segundo es prestar más atención a las habilidades de pensamiento de alto nivel. El método de presentación de la expresión escrita se basa en los cuadros, imágenes y entradas de información de texto existentes, y se agrega una nueva forma de combinación "texto-cuadro". El cambio en el método de presentación muestra que las preguntas del examen de ingreso a la universidad prestarán más atención a evaluar las habilidades de pensamiento de alto nivel de los candidatos, como el análisis, la inferencia y la evaluación. Al mismo tiempo, se prestará más atención al lenguaje de los candidatos. calidad, es decir, calidad de pensamiento, capacidad cognitiva y alfabetización cultural, para guiar a los candidatos fuera del círculo vicioso de la realización de exámenes mecánicos.
2. Sugerencias de repaso y preparación para estudiantes de secundaria en 2016
En vista de estos cambios en las instrucciones del examen de 2016, la preparación de este año para el examen de inglés de secundaria debería ser necesaria. al menos logre los siguientes puntos:
1. El aprendizaje de vocabulario debe basarse en el "contexto"
En el aprendizaje de vocabulario, no podemos contentarnos simplemente con estar familiarizados con un determinado significado de una palabra. palabra, también debemos comprender su significado extendido en un contexto específico y aprender a usarla en un contexto específico. La capacidad de utilizar con precisión múltiples formas de expresar el mismo significado en un contexto.
2. La revisión gramatical debe resaltar la "expresión"
El propósito de revisar la gramática no es solo familiarizarse con los cambios en las estructuras gramaticales, sino también comprender el significado práctico de Esta estructura en el contexto también es necesaria para lograr una aplicación precisa en la práctica del lenguaje. Eso significa ser capaz de utilizar de forma flexible recursos gramaticales para transmitir información y expresar ideas de forma clara y coherente.
3. La capacitación de habilidades debe centrarse en “temas”
La revisión de la escuela secundaria debe prestar atención a los temas de los estándares curriculares y los libros de texto, exponerlos a diversos entornos lingüísticos reales a través de temas y ejercitar y cultivar habilidades para escuchar, hablar y escuchar, hablar, leer, escribir y otras habilidades, y usar las palabras, reglas gramaticales y funciones e ideas comunicativas básicas dominadas en el contexto del tema para tratar de resolver nuevos problemas en situaciones nuevas y mejorar la capacidad. utilizar el conocimiento del lenguaje aprendido para hacer cosas.
4. La acumulación de lectura y escritura debe centrarse en el "pensamiento".
Al revisar diferentes textos, no podemos quedarnos satisfechos solo con el nivel de memorización y comprensión. Debemos prestar atención a mejorar. Se debe enfatizar de principio a fin el análisis, la inferencia y la evaluación y otras habilidades de pensamiento de alto nivel, especialmente el entrenamiento de la capacidad de generalización. Por ejemplo, analice conscientemente la estructura básica, el estilo del lenguaje y las características de escritura del texto que lee, etc., y trate de promover el desarrollo constante de la capacidad de pensamiento desde el nivel bajo hasta el nivel alto leyendo más, analizando más y escribiendo. más y mejorar su capacidad para comprender y utilizar el lenguaje en nuevos contextos. La capacidad de expresarse.
Examen de ingreso a la Universidad de Jiangsu 2016 Instrucciones para el examen de matemáticas y sugerencias de revisión
Sun Xudong, investigador docente de la Oficina de Investigación Docente de Nanjing
Explicación e interpretación
En comparación con 2015, la descripción del examen de matemáticas del examen de ingreso a la universidad provincial de Jiangsu de 2016 se mantuvo estable en general con cambios sutiles. Las "Instrucciones" continúan adhiriéndose a la ideología rectora de que el examen de ingreso a la universidad en matemáticas debe evaluar los conocimientos básicos y los métodos básicos, las habilidades básicas y las habilidades integrales, y evaluar la conciencia de aplicación y la conciencia de innovación. Con respecto al contenido y los requisitos del examen, el formato del examen y la estructura de la prueba, las "Instrucciones" continúan con los requisitos en 2015. Esto muestra que desde la nueva reforma curricular, a través de la práctica y la exploración, el Jiangsu College El examen de ingreso de Matemáticas ha formado una estructura estable y un estilo distintivo.
Al comparar las instrucciones de los exámenes de matemáticas de 2016 y 2015, los cambios provienen principalmente de "ejemplos de preguntas típicas". En comparación con 2015, los "Ejemplos de preguntas típicas" de las "Instrucciones" de 2016*** han cambiado tres preguntas, a saber, las preguntas 13, 19 y 20 de las preguntas obligatorias. La pregunta 13 proviene del examen de ingreso a la Universidad de Jiangsu de 2014. 13 y 19 son la pregunta número 20 del examen de ingreso a la universidad de Jiangsu de 2013, y la pregunta número 20 es la pregunta número 20 del examen de ingreso a la universidad de Jiangsu de 2014. Al analizar los "Ejemplos de preguntas típicas" en su conjunto, la dificultad y la estructura se mantienen estables.
Analice específicamente las tres preguntas reemplazadas. Estas tres preguntas son preguntas difíciles. La pregunta 13 se centra en la idea de combinar números y formas, la pregunta 19 se centra en la capacidad de razonamiento matemático estricto y la pregunta 20 se centra en la capacidad de investigación matemática. relacionado con la "Explicación" La ideología rectora de las proposiciones en los "Documentos de matemáticas del examen de ingreso a la universidad" es consistente. En otras palabras, las preguntas difíciles del examen de matemáticas del examen de ingreso a la universidad se centran principalmente en la capacidad integral y la conciencia innovadora.
2. Sugerencias de revisión
Se puede ver en la "Explicación" que el examen de ingreso a la universidad de matemáticas tiene como objetivo evaluar conocimientos, métodos de prueba, habilidades y conciencia. El repaso en el tercer año de secundaria debe estar enfocado a Bajo la premisa de conocimientos básicos, desarrollar habilidades y cultivar la conciencia.
1． Construya una estructura de conocimiento a través del resumen y fortalezca los conocimientos básicos y los métodos básicos
La formación de conocimientos básicos y métodos básicos no debe ser solo una simple repetición y memorización, sino que debe ser una comprensión multiángulo del conocimiento matemático y El conocimiento a través de la inducción y el resumen forma gradualmente un sistema de estructura de conocimiento estructurado, ordenado y en red a través de la clasificación, organización y síntesis, de modo que al resolver problemas, podamos confiar con precisión en la información para encontrar métodos de resolución de problemas y optimizarlos. el proceso de resolución de problemas. Finalmente, tendrá confianza en la aplicación de conocimientos y habilidades básicos en la sala de examen.
2. Identifique algoritmos en operaciones prácticas y mejore las habilidades informáticas
La resolución de operaciones se ejecuta hasta el principio y el final del examen de ingreso a la universidad de matemáticas. La capacidad de resolución computacional es una combinación de capacidad de pensamiento y habilidades informáticas. La clave para mejorar la capacidad de resolver cálculos no es sólo tener cuidado, sino también pensar en los cálculos. El "pensamiento" debe ir antes del "cálculo" y el "cálculo" debe venir después del "pensamiento". A través del "pensamiento", podemos aclarar la dirección de la operación y tener cierta previsibilidad de los resultados de la operación. Por supuesto, algunos métodos comunes, como la sustitución y la eliminación, pueden simplificar eficazmente las operaciones y mejorar la eficiencia de las operaciones. Estos deben experimentarse y reflexionarse durante el proceso de revisión. Preste atención a los cálculos durante la revisión. Cuando se trata de problemas de cálculo, debe hacerlo, realizar cálculos, comparar diferentes algoritmos y, en última instancia, mejorar la precisión y velocidad de los cálculos.
3. Experimente estrategias de resolución de problemas y cultive la conciencia innovadora a través de la reflexión y la comparación.
El proceso de aprendizaje de las matemáticas está estrechamente relacionado con la resolución de problemas. La mejora de la capacidad matemática radica no solo en la cantidad de resolución de problemas, sino también en la cantidad de resolución de problemas. también en la calidad de la resolución de problemas. A través de la reflexión, se aclaran las ideas de resolución de problemas, los antecedentes del conocimiento, los antecedentes del método, etc. a través de la comparación, se aclara el punto de partida del pensamiento general del problema y los diferentes puntos de entrada del problema, y finalmente el objetivo es avanzar; "Hacer preguntas rápidas" a "hacer buenas preguntas" y realmente sacar inferencias de un caso, mejorar la capacidad de resolver nuevos problemas.
Preste atención a los cambios en las "Instrucciones del examen" y aclare las ideas de revisión y preparación.
——Interpretación de los cambios en las instrucciones del examen para el examen de ingreso a la universidad de Biología de 2016 (Documento de Jiangsu )
Escuela secundaria afiliada a la Universidad de Yangzhou Wu Hongman
En la descripción de la prueba académica de la escuela secundaria ordinaria de la provincia de Jiangsu de 2016 (materias optativas), se realizaron cinco ajustes importantes a los requisitos de nivel. del contenido de la prueba y se actualizaron seis preguntas de muestra en las preguntas de muestra típicas. En respuesta a estos importantes cambios, los candidatos primero deben estudiar las "Instrucciones del examen" de manera integral y profunda, aclarar el contenido y los requisitos del examen y, en el proceso de responder ejemplos de preguntas típicas, comprender la ideología rectora de las preguntas del examen de ingreso a la universidad. y sentir el estilo de las preguntas del examen de ingreso a la universidad en la materia de biología. De esta manera, se pueden determinar estrategias de preparación y revisión científicas y eficientes.
1. El significado de "sin cambios" y "cambiado" en las "Instrucciones de examen"
En comparación con años anteriores, las "Instrucciones de examen" de este año son "estables con cambios". La estabilidad se ha mantenido en 4 aspectos principales. En primer lugar, la ideología rectora de la propuesta permanece sin cambios y es altamente consistente con los estándares curriculares actuales, lo que favorece la promoción de la reforma de los cursos de biología de la escuela secundaria; en segundo lugar, el significado específico de los niveles de examen permanece sin cambios, lo que permite a los candidatos comprender claramente; los requisitos del examen para cada conocimiento y diversas habilidades, y pueden distinguir entre iguales; en tercer lugar, el formato del examen y la estructura del examen se mantienen sin cambios. La racionalidad del formato y la estructura del examen se han probado en el examen de ingreso a la universidad en 2014 y 2015. y continúa utilizándose, el peso de cada parte del contenido y las preguntas del examen. La dificultad razonable garantiza la buena confiabilidad y validez del examen. En cuarto lugar, el tipo y número de ejemplos en los ejemplos típicos permanecen sin cambios; , que muestra a los candidatos preguntas de prueba con diferentes métodos de presentación de situaciones, diferentes estilos de preguntas y diferentes niveles de dificultad y análisis, proporcionando ejemplos para que los candidatos revisen, analicen y respondan preguntas.
Uno de los cambios significativos en las "Instrucciones del examen" es el aumento o disminución de los requisitos de nivel de cinco contenidos de conocimiento, entre ellos, "La fotosíntesis y su proceso de comprensión" se redujo del nivel C al nivel B. y "genética humana", "Vigilancia y prevención de enfermedades", "Estructura del ecosistema", "Aislamiento y cultivo de microorganismos" y "Principios y técnicas de ingeniería genética" se actualizaron del nivel A al nivel B. No es difícil ver que los requisitos de nivel de este año en general han aumentado. Las preguntas del examen prestarán más atención a la comprensión y aplicación de los conocimientos básicos, darán más importancia a la integración de la teoría con la práctica y prestarán más atención al desarrollo y aplicación de los conocimientos básicos. ciencia y tecnología.
El segundo cambio significativo en las "Instrucciones de examen" es la actualización de ejemplos de preguntas típicas, que incluyen 2 preguntas de opción única, 2 preguntas de opción múltiple y 2 preguntas sin opción de opción. Se puede ver en el contenido que una de las preguntas reemplazadas es para probar las funciones fisiológicas de los animales, tres preguntas son experimentos en el libro de texto y dos preguntas son preguntas experimentales integrales desde la perspectiva de la dificultad, una pregunta de dificultad media se reemplaza por una pregunta de dificultad media; El problema se resolvió, de modo que la proporción de "fácil, medio:difícil" de las preguntas de opción múltiple cambió de "4:9:3" a "4:8:4". Tal ajuste puede ser una información importante para los candidatos, y las propuestas futuras pueden prestar más atención a evaluar la capacidad de los estudiantes para analizar problemas y resolver problemas prácticos.
2. La Ilustración de "Cambio" y "Sin cambio" en "Instrucciones de examen"
"Cambio" es el pensamiento proposicional, el estilo, las características y los requisitos de "sin cambio", etc. El propósito de explicaciones y complementos adicionales es inspirar y guiar a los candidatos para que comprendan los requisitos del examen de ingreso a la universidad y se preparen eficazmente para el examen.
Se recomienda que primero clasifiquemos los puntos de prueba, resaltemos la revisión de los conocimientos principales y los conceptos básicos, prestemos especial atención a la comprensión y aplicación de los conceptos básicos, demos la consideración adecuada a la cobertura y construyamos una completar la red de conocimientos, hacer pleno uso de los materiales didácticos, analizar y resumir los conceptos básicos del libro de texto, gráficos, tablas, imágenes, coordenadas y curvas, historia de la ciencia, reacciones y expresiones, cuestiones relacionadas con la salud, métodos experimentales especiales y métodos de investigación, etc. para garantizar una base sólida y obtener suficientes puntos básicos, el tercero es un alto grado de prestar atención a los experimentos, comprender el propósito y los principios de los experimentos, prestar atención al diseño del plan experimental, estar familiarizado con los materiales y métodos experimentales; , procedimientos y técnicas de procesamiento de datos en experimentos prácticos, y aprenda a analizar resultados experimentales. Preste especial atención a la capacitación de habilidades experimentales básicas y preste atención a los principios básicos del diseño experimental y la biología. capacidades de diseño experimental y capacidades de análisis de preguntas; cuarto, concede gran importancia a la integración de la teoría con la práctica y presta atención a la aplicación de principios biológicos en la producción, la vida y la investigación científica. Para los estudiantes con buena base, se debe prestar especial atención a la aplicación integral de diversos principios y conocimientos biológicos. Afronte el desafío del examen de ingreso a la universidad a través de una preparación tan efectiva.
Observar el ajuste desde la estabilidad y buscar la eficiencia desde la selección
——Interpretación de los cambios en la descripción del examen de Química del examen de ingreso a la universidad de 2016 (documento Jiangsu)
Tercero en la escuela secundaria Jing Zhijun de Nanjing
1 Principales cambios y significado
El examen de ingreso a la universidad de 2016 de la provincia de Jiangsu (asignatura de química) es generalmente estable, con resultados locales. sintonia FINA. La ideología rectora de la proposición se ha modificado ligeramente. El principio de la proposición se incluye en el primer párrafo y luego se elaboran el concepto de la proposición, el contenido de la proposición y las características de la proposición. Después de la integración, el contexto de la escritura es más claro, lo que favorece la comprensión. y comprensión de los docentes de primera línea. Se han ajustado diez aspectos del contenido y los requisitos del examen para que los requisitos sean más claros, el texto más refinado, el texto más estandarizado y los ejemplos más típicos. Tres de estos cambios merecen la atención de los profesores de primera línea en su preparación. y revisar.
1. p30, el ajuste de la expresión "aplicación integral" en el nivel de requisito de habilidad indica que en el futuro, se puede poner más énfasis en probar la aplicación de los conocimientos químicos de los estudiantes en situaciones problemáticas reales, y en la resolución de problemas prácticos. Distinguir el nivel de habilidad de los estudiantes en la materia.
2.p31, en Conceptos básicos y teoría básica de la química ⑧, reemplace “comprender el mol (mol)” por “comprender la cantidad de sustancia”. No se puede entender simplemente que no se requieren moles. El requisito de "comprender la cantidad de una sustancia" incluye naturalmente la comprensión de su unidad "mol".
3.p36, en el ejemplo de pregunta típica, la pregunta 6 del examen de ingreso a la universidad de 2014 (cálculo y juicio sobre NA) se reemplaza por la pregunta 3 del examen de ingreso a la universidad de 2015, y el mensaje " cálculo y juicio en torno a NA "El método de examen puede ajustarse
II. Sugerencias de revisión
En vista de la estabilidad de las preguntas de química del examen de ingreso a la Universidad de Jiangsu y las características de la evaluación de calificaciones, en Para reducir la carga de preparación y mejorar la eficiencia de la revisión, se proponen las siguientes cuatro sugerencias de revisión.
1. Aclarar las metas según las condiciones académicas. Aclarar las metas de preparación de exámenes según la base del estudiante y formular estrategias de preparación de exámenes. Para lograr la meta A, es necesario consolidar de manera integral el conocimiento necesario sin dejar puntos ciegos en el conocimiento, y mejorar integralmente las habilidades de los estudiantes sin dejar ningún punto ciego para lograr la meta B, el conocimiento debe resolverse; Basado en el enfoque de la prueba, sin ser exhaustivo, y para fortalecer el entrenamiento para los puntos calientes de la prueba, no se preocupe.
2. Reducir el conocimiento basado en puntos de prueba Sobre la base de "leer instrucciones de prueba", "analizar puntos de prueba reales" y "posicionamiento jerárquico de objetivos", reduzca racionalmente los puntos de conocimiento, reduzca la capacidad de almacenamiento de información y reduzca la interferencia de la extracción de información. . Bajo los principios de "destacar conexiones lógicas", "destacar relaciones de transformación", "destacar inducción y comparación" y "fortalecer la guía del método", a través de "imagen", "redes", "tabla" y "caso" y otras formas Altamente integrado puntos de conocimiento, mejorar el efecto de la internalización del conocimiento y ampliar el espacio para la mejora de habilidades.
3. Según las estrategias de optimización del tipo de pregunta, los temas de revisión se dividen según el tipo de pregunta y se integra el contenido de la revisión. Concéntrese en el conocimiento necesario y construya modelos de resolución de problemas a través de enlaces como "clasificar los puntos críticos de los exámenes", "consolidar los fundamentos necesarios", "construir modelos de pensamiento", "analizar preguntas de exámenes reales", "entrenamiento de variantes de simulación" y "típicos". atribución de errores", Mejorar el nivel de pensamiento y estandarizar los requisitos de expresión.
4. Con base en el progreso del entrenamiento de simulación, fortalecer el estudio de las preguntas de la prueba, seleccionar cuidadosamente las preguntas de la prueba, abandonar las preguntas antiguas que se desvían del estilo actual y eliminar los puntos de la prueba que excedan los requisitos de Jiangsu. La primera ronda de revisión reorganiza el material candente en las preguntas reales del examen de ingreso a la universidad para una capacitación específica, y la segunda ronda de revisión proporciona capacitación de simulación basada en los tipos de preguntas. Esfuércese por no exceder el "esquema" en la formación de conocimientos y el "estándar" en la formación de habilidades.
Consolidar los fundamentos de la materia y resaltar el cultivo de habilidades
——Interpretación de los cambios en las instrucciones del examen de Física del examen de ingreso a la universidad de 2016 (documento Jiangsu)
Yao Xiaoqin de la Escuela de Idiomas Extranjeros de Nanjing
Análisis de cambios
En comparación con 2015, el examen de ingreso a la universidad de este año en nuestra provincia en general no ha cambiado mucho y ha mantenido la continuidad. Se han realizado algunos ajustes al contenido de la prueba, los requisitos y los ejemplos de preguntas típicas, principalmente los siguientes:
Primero, la selección de módulos de prueba es más equilibrada. Se agrega un nuevo punto de conocimiento en el módulo opcional 3-3, llamado "62. Vapor saturado, vapor insaturado, presión saturada, humedad relativa", que requiere el nivel "I". Este ajuste hace que los tres módulos optativos contengan cada uno 13 puntos de conocimiento, lo que mejora aún más el equilibrio entre los módulos optativos.
En segundo lugar, la expresión escrita está más estandarizada. Cambie el alcance y los requisitos del examen de "7. Equilibrio de un objeto bajo la acción de una fuerza de un solo punto" a "7. Equilibrio de una fuerza de un solo punto". Las expresiones del texto ajustadas son consistentes con los estándares del plan de estudios, lo que refleja plenamente el principio de revisión de las instrucciones del examen basadas en los estándares del plan de estudios.
En tercer lugar, las preguntas y ejemplos típicos tienen características más distintivas. Los ajustes a los ejemplos de preguntas típicas son relativamente grandes. Solo se conservan 6 de las preguntas del examen originales y 10 de ellas han sido reemplazadas por las preguntas del examen de 2015. La mayoría de los nuevos ejemplos se encuentran en situaciones novedosas, enfatizan la conexión entre teoría y práctica y se centran en conceptos de capacidad. Como en años anteriores, la sección de muestra de preguntas típica de este año no se ha convertido en un documento de muestra completo.
Sugerencias de revisión
Con base en las características y cambios de las instrucciones de los exámenes de este año, se presentan varias sugerencias para la enseñanza de revisión de los estudiantes de secundaria.
En primer lugar, preste atención a los ejemplos típicos y estudie el análisis de las preguntas del examen. En las instrucciones del examen de este año, 10 de las preguntas de muestra típicas seleccionadas son de las preguntas del examen de 2015. Esto es una afirmación de la propuesta y una afirmación del estilo "pesado y armonioso, estable pero innovador" de los exámenes de nuestra provincia. que el examen de ingreso a la universidad de nuestra provincia Continuaremos adhiriéndose al concepto de habilidad y destacando el examen de los candidatos utilizando lo que han aprendido para resolver problemas prácticos. Puede leer atentamente el libro "Análisis de las preguntas del examen de ingreso a la universidad de Jiangsu en 2015" publicado por la Autoridad Provincial de Exámenes para comprender la connotación de buena intención de habilidad.
En segundo lugar, basándose en los fundamentos de la física, fortalecer las competencias básicas. El examen de ingreso a la universidad cubre más del 80% del conocimiento principal. Durante el proceso de revisión, se debe guiar a los estudiantes para que comprendan verdaderamente los conceptos básicos de la física y dominen las leyes básicas de la física. Es necesario centrarse en mejorar la capacidad de las materias y cultivar la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas prácticos, incluido el cultivo de la capacidad de revisión de problemas. El aprendizaje del conocimiento debe realizarse mediante el cultivo de competencias básicas, y se debe guiar a los estudiantes para que incorporen el desarrollo de la ciencia y la tecnología contemporáneas y comprendan profundamente los métodos típicos de pensamiento físico, como los métodos de modelado, los métodos de sustitución equivalente, los métodos de analogía y los métodos de control de variables. .
En tercer lugar, dar importancia a la investigación experimental y resaltar la práctica científica. Las dos preguntas experimentales enumeradas en las instrucciones del examen resaltan la autenticidad y la naturaleza exploratoria del experimento, recordándonos que debemos prestar atención a las operaciones experimentales y a los detalles específicos del proceso experimental durante el proceso de revisión. Por lo tanto, la revisión experimental realmente debería llevar a los estudiantes a realizar experimentos, dominar habilidades, saber pensar y aprender a explorar durante el proceso experimental.
En cuarto lugar, crea situaciones de enseñanza y practica lo que has aprendido. Las preguntas de la prueba de muestra son meticulosas en la selección, uso y presentación de los materiales y buscan la perfección. Esto sugiere que en la enseñanza de repaso se debe prestar atención a la creación de situaciones novedosas y reales, guiando a los estudiantes a prestar atención a los fenómenos físicos de la vida y mejorando. Capacidad de los estudiantes para transferir conocimientos en situaciones nuevas. La enseñanza debe ser capaz de estimular la curiosidad de los estudiantes sobre fenómenos físicos reales e interesantes, cultivar el hábito de amar la vida, valorar la práctica y pensar diligentemente, y prevenir y superar los métodos mecánicos de memorización y aplicación mecánica.
En quinto lugar, preste atención a los cambios de contenido y comprenda la orientación de la revisión. En términos generales, los cambios en el contenido de las instrucciones del examen reflejan la intención de valor de la propuesta hasta cierto punto, lo que probablemente se reflejará en el examen de ese año. El punto de conocimiento número 62 agregado recientemente este año, aunque es un requisito de nivel "I", está estrechamente relacionado con fenómenos térmicos comunes y se le debe prestar suficiente atención durante la revisión.