Diseño didáctico de "Saucecito y Arbolito de azufaifa"

Diseño didáctico "Pequeño sauce y pequeño árbol de dátiles"

El texto "Pequeño sauce y pequeño árbol de dátiles" aparece en forma de un cuento de hadas amado por los estudiantes de primaria. Con la ayuda de Little Willow Tree y Little Date Tree. Las diferentes condiciones de crecimiento de los árboles les dan diferentes rasgos de carácter. A continuación se muestra el diseño de enseñanza de "Pequeño sauce y pequeño árbol de azufaifa" que compilé. Todos pueden consultarlo.

Diseño didáctico "Pequeño sauce y pequeño árbol de dátiles" Capítulo 1

1. Intención del diseño:

El texto "Pequeño sauce y pequeño árbol de dátiles" comienza con Aparece en la forma de un cuento de hadas amado por los estudiantes de primaria y utiliza las diferentes condiciones de crecimiento del sauce y la azufaifa para darles diferentes rasgos de carácter. Y a través del diálogo entre ellos, le dicen a la gente la verdad de que "una regla es corta y una pulgada es larga". El concepto del texto opcional "Camellos y ovejas" es similar al de esta lección. Por lo tanto, integramos materiales didácticos, utilizamos historias para presentar historias, utilizamos la iluminación para impulsar la iluminación y utilizamos "respectivamente un pequeño sauce de () y un pequeño árbol de azufaifo de ()" como pistas para guiar a los estudiantes a comprender el texto al escuchar. , hablar, leer y escribir. Establecer ideas y desarrollar el sentido del lenguaje.

2. Objetivos didácticos:

(1) Reconocer 8 palabras nuevas y ser capaz de escribir 10 palabras, centrándose en "llevar" y "flexionar".

(2) Ser capaz de leer el texto de forma correcta, fluida y emotiva, y utilizar diferentes tonos para expresar las diferentes miradas y personalidades de los personajes.

(3) Comprender el contenido del texto, comprender el principio de "una regla es corta, una pulgada es larga" y saber observar las fortalezas de los demás.

3. Preparación antes de la clase:

Tarjetas de vocabulario, material didáctico, gorros

4. Proceso de enseñanza:

(1) Estimulación del cuento Interesantes:

1. La maestra cuenta brevemente la historia de "Camello y Oveja".

2. Maestro: En la historia, el camello y la oveja discutieron interminablemente sobre si era mejor ser más alto o más bajo, y finalmente acudieron a la vaca vieja para pedirle comentarios. ¿Qué diría la vaca vieja? Si tú fueras la vaca vieja, ¿qué diría? ¿Le dices a estos buenos amigos? No te preocupes, leamos primero la historia del sauce y el azufaifo. Después de leer esta historia en el libro de texto, podrás encontrar la respuesta. ——Tema de escritura en la pizarra: Sauce pequeño y azufaifo (el sauce se escribe con tiza verde y el azufaifo se escribe con tiza roja)

Maestra: El sauce y la azufaifa A los niños les gusta mucho el árbol. Llamemos sus nombres juntos, ¿de acuerdo? Proyecto de lectura para estudiantes. (Enseñanza de "Azufaifo") Este es un sonido de lengua plana, por lo que los niños deben prestarle especial atención.

3. Pregunta: ¿Por qué el profesor utiliza diferentes colores de tiza para escribir las preguntas (Los estudiantes pueden hablar libremente)

(2) Percepción de la primera lectura:

1. Lee el texto en voz alta libremente, subraya los nuevos caracteres mientras lees y piensa: ¿Cuál es la diferencia entre un sauce y un azufaifo?

2. Lee los nuevos caracteres, prestando atención a? las palabras con sonidos de lengua plana y sonidos nasales frontales. Como "fecha", "qian", "resistencia", "si" y "aunque". (Muestre la nueva tarjeta de palabras) Encuentre antónimos de "superficial" y acumula "profundo".

3. Leer el texto párrafo por párrafo.

(1) Pronunciación correcta;

(2) Prestar atención a la lectura de frases largas.

4. Comentarios: ¿Cuál es la diferencia entre un sauce pequeño y un azufaifo pequeño? (Los estudiantes hablan libremente)

5. Guía de clasificación: Primero, la apariencia es diferente. en segundo lugar, el lenguaje es diferente; en tercer lugar, la actuación de Xiaoliu antes y después es diferente.

(3) Comprensión lectora (1~4) párrafos naturales:

1. Lee nuevamente los párrafos naturales del texto (1~4) y subraya las palabras "pequeño sauce". árbol" y "pequeño árbol de azufaifa" Frases diferentes.

2. Comunicarse con toda la clase. (El material didáctico utiliza la primera ilustración del texto como fondo y, junto con las respuestas, hay dos conjuntos de oraciones que describen las diferentes apariencias del sauce y del azufaifo).

3. Pregunta : Lee estos dos conjuntos de oraciones, ¿qué descubriste? Estos son respectivamente un pequeño sauce en ( ) y un pequeño árbol de azufaifo en ( ). (Escribe en la pizarra) (Respuesta)

4. Leer, leer y escribir las frases sobre el sauce y apreciar su belleza.

(1) ¿Leen unos a otros en la misma mesa y compiten entre ellos para ver quién lee el sauce más hermoso?

(2) ¿Leen y miran? las imágenes para entender "verde claro". Guíe a los estudiantes para que encuentren más colores en la imagen y usen "claro" para expandir la palabra.

5. Transición: El sauce es el mensajero de la primavera. Cuando la primavera regresa a la tierra y todas las cosas reviven, endereza su esbelta cintura, luce su larga cabellera y baila con la brisa. luciendo tan encantador, encantador, brindando a la gente el disfrute de la belleza. En cuanto al arbolito de azufaifa, ha llegado la primavera y las ramas torcidas todavía están desnudas. Las pequeñas hojas tardaron mucho en crecer. Entonces, el pequeño sauce miró hacia abajo al pequeño árbol de azufaifo debido a su belleza. Escuche: (El material didáctico muestra la oración y la grabación reproduce la lectura de la oración simultáneamente)

(1) "Oye. , arbolito de azufaifa, tus ramas son tan feas! ¡Mírame, qué hermosas son!

(2) “Oye, arbolito de azufaifa, ¿por qué no me cultivas hojas? ¡Qué hermosa eres!”

(3) Ella bailaba orgullosa en la brisa.

6. Lee las tres frases anteriores con expresión. (Leer por nombre, leer por toda la clase con acciones)

7. Si fueras un arbolito de azufaifa, ¿qué pensarías y dirías (respuesta cruda) Pero, lo dijo el arbolito de azufaifa? No, ella no dijo nada, simplemente se quedó en silencio, escuchó en silencio y creció en silencio. Niños, después de leer este texto, ¿creen que este es un pequeño sauce de ( ) y un pequeño árbol de azufaifo de ( )? (Respuesta del estudiante)

(4), comprensión lectora (5) ~8 ) Sección natural:

1. Narración del maestro: En un abrir y cerrar de ojos, el otoño está aquí y el pequeño árbol de azufaifa da muchos frutos grandes y rojos. Todos golpean las azufaifas y se sientan felices en el patio. Cómelo. ¿Y el sauce? No tiene nada. Esta vez, ¿el pequeño árbol de azufaifa tuvo la oportunidad de hablar sobre el pequeño sauce? ¿Qué dijeron? (Curso: utilice la segunda ilustración del texto como fondo para mostrar el diálogo entre el pequeño sauce y el pequeño árbol de azufaifa. árbol)

2. Lee el diálogo en voz alta para apreciar la magnanimidad del pequeño árbol de azufaifo.

(1) Practicar la lectura en la misma mesa; (2) Nombrar la misma mesa para leer, los maestros y los estudiantes evalúan (3) Los estudiantes masculinos y femeninos leen por separado;

3. Resumen: Después de leer esto, descubres que se trata de un pequeño sauce ( ) y un pequeño árbol de azufaifo ( ). (Respuesta del alumno)

4. Pregunta: Hay un pequeño secreto escondido en estos grupos de frases. (El material didáctico cambia el color de la partícula modal "Bai" al final de la oración conversacional). "Bai" es una partícula modal que se usa al final de una oración y puede ayudarnos a comprender mejor el estado de ánimo del hablante y leerla. frase bien. Busque nuevamente en la conversación, ¿qué otras partículas modales hay?

(1) Comunicación (el material del curso muestra: boca - ah na bah ah)

(2) Pregunta: ¿Encontraste? ¿Qué?

(3) Resumen: A través del descubrimiento de los niños, sabemos que los radicales de estas palabras están relacionados con el significado de la palabra, y la otra parte es igual o similar a la pronunciación de la palabra. palabra. A esas palabras las llamamos "caracteres pictofonéticos".

(4) Niños, ¿pueden adivinar la pronunciación de otras partículas modales basándose en este descubrimiento? (Curso: 钹巴尼婷)

(5) Profundización en la interpretación

1. Los estudiantes primero leen el texto completo para sí mismos y luego eligen libremente un personaje para interpretar el contenido del texto con sus compañeros en los escritorios delantero y trasero. Puede ser un pequeño sauce o un pequeño árbol de azufaifa, o puede ser la hierba, la casa o la pequeña piedra de la imagen.

2. Nombra un grupo para usar tocados y actuar en el escenario.

3. Otros estudiantes comentan o hacen preguntas y el intérprete las responde.

(6) Ampliación y aplicación

1. Niños, leyeron la historia del sauce y del azufaifo, y escucharon las palabras del azufaifo. Si fueras Lao Niu, ¿qué les dirías a los dos buenos amigos Camel y Sheep que estaban discutiendo sobre si eran más altos o más bajos (Curso proporcionado: en la primera mitad de "Camel and Sheep", las palabras de Lao Niu se dejan en blanco? ) Por favor escriba lo que quiere decir.

2. Los estudiantes pueden escribir libremente.

3. Toda la clase comunica, el profesor orienta y afina, y la cámara escribe en la pizarra.

Un gobernante tiene defectos y una pulgada tiene defectos

Aprender de las fortalezas de cada uno y complementarse

(7) Alfabetización y escritura

Reproducir palabras nuevas y consolidar la lectura. Orientación sobre cómo escribir "piercing" y "bending"

5. Diseño de la tarea: (Elige una pregunta)

(1) Elige un compañero y habla con él sobre sus puntos fuertes.

(2) Continuación de la historia: Llegó la primavera del segundo año, y el pequeño sauce se vistió hermosa ropa nueva, pero el pequeño árbol de azufaifa todavía estaba tan desnudo. En este momento, ¿qué le dirá el sauce al azufaifo?

6. Diseño de pizarra:

15 El sauce y el azufaifo

( ) El azufaifo del sauce ( )

La regla es más larga y la pulgada es más corta

Aprenden de las fortalezas de cada uno y se complementan

7. Disposición del tiempo de enseñanza: 2 lecciones "Saucecito" "El sauce y el azufaifo" Diseño didáctico Capítulo 2

"El sauce y el azufaifo" Es un texto del primer volumen de idioma chino de segundo grado en la escuela primaria. El texto aparece en forma de un cuento de hadas amado por los estudiantes de primaria y utiliza las diferentes condiciones de crecimiento del sauce y la azufaifa para darles diferentes rasgos de carácter. Y a través del diálogo entre ellos, los estudiantes pueden comprender vívidamente la profunda verdad de "ser bueno para descubrir las fortalezas de los demás y afrontar sus propios defectos".

Análisis de los estudiantes

Los estudiantes que acaban de ingresar a segundo grado tienen un gran interés por los cuentos de hadas y una gran curiosidad, pero carecen de cierta capacidad de identificación. La mayoría de los estudiantes son animados, activos, audaces e independientes. Han dominado algunos métodos de alfabetización y les gusta leer y actuar. Sin embargo, su capacidad de expresión lingüística y su capacidad de pensamiento lógico son deficientes y su tiempo de atención intencional es relativamente corto. -cariñoso. .

Concepto de diseño

1. En los nuevos libros de texto y "Estándares curriculares", se debe dar máxima prioridad a estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje. Los estudiantes tienen un fuerte deseo de leer y escribir, por lo que deben considerar el aprendizaje como una especie de disfrute. Para este concepto, es necesario aprovechar al máximo las diversas formas que a los estudiantes les gusta escuchar y ver, crear una atmósfera emocional propicia para las actividades de aprendizaje, promover vigorosamente métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y basados ​​en la investigación y movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes. , iniciativa y creatividad en el aprendizaje.

2. Dejar que profesores y estudiantes formen una relación tan específica: el profesor formula una serie de preguntas y así induce a los estudiantes a dar respuestas de investigación. Los estudiantes logran el propósito de adquirir conocimientos respondiendo una serie de preguntas inductivas planteadas por los docentes a través del pensamiento basado en la investigación.

3. Hacer de la lectura un medio importante para que los estudiantes aprendan y exploren. Permitir que los estudiantes aprendan en una atmósfera autónoma y democrática, leer y hablar de forma independiente, guiar y movilizar la experiencia emocional de los estudiantes, reconocer nuevas palabras y comprender historias a través de la autolectura, la autocomprensión y la exploración activa.

Objetivos didácticos

1. Reconocer 8 palabras nuevas y ser capaz de escribir 10 palabras.

2. Ser capaz de leer el texto de forma correcta, fluida y emotiva, y utilizar diferentes tonos para expresar las distintas personalidades de los personajes.

3. Comprender el contenido del texto, entender el principio de “una regla es corta, una pulgada es larga”, y saber fijarse en las fortalezas de los demás.

Proceso de enseñanza

1. Crear situaciones que despierten el interés por el aprendizaje.

Estudiantes, ¿les gusta la primavera? ¡Ahora vayamos a buscar la primavera juntos! Guíe a los estudiantes a cantar juntos "Dónde está la primavera". Bueno, hemos encontrado la primavera. Ya ves, ¡el sauce, el mensajero de la primavera, ya está aquí! ¡También trajo a su amigo el azufaifo! ¿Quieres saber la diferencia entre primavera y otoño? Encontrarás la respuesta después de leer esta historia en el libro de texto. (Tema de escritura en pizarra)

[Intención de diseño: El interés es el mejor maestro. Para movilizar el interés de los estudiantes, primero utilizamos canciones que los estudiantes pueden cantar para crear una atmósfera de enseñanza relajada y agradable, de modo que cada estudiante pueda desarrollar plenamente su imaginación sin presión externa. Los profesores utilizan preguntas inspiradoras como un punto de avance para guiar a los estudiantes a participar activamente, pensar activamente, explorar activamente y estimular la sed de conocimiento de los estudiantes. ]

2. Lectura, alfabetización, exploración y percepción.

1. Leer el texto por primera vez y obtener una comprensión general.

(1) Lea el texto completo libremente y dibuje las palabras nuevas mientras lee. Respuesta: ¿Cuál es la diferencia entre un sauce pequeño y un azufaifo pequeño?

[Intención del diseño: aclarar el primer objetivo de lectura, guiar a los estudiantes a pensar mientras leen y utilizar preguntas y respuestas simples para mejorar a los estudiantes. 'Eficiencia de lectura y lograr la percepción general del texto. ]

(2) Muestre la tarjeta de palabras y los estudiantes encontrarán las palabras y oraciones con esta palabra y las leerán a todos. Y encuentre formas de recordarlo.

[Intención del diseño: animar a los estudiantes a aprender a leer y escribir de forma independiente, crear una atmósfera de aprendizaje relajada y democrática y cultivar el hábito del aprendizaje independiente. ]

(3) Conducir un tren y leer palabras nuevas. Guíe a los estudiantes para que se preparen en grupos y ayude a los estudiantes que no saben leer a encontrar formas de reconocer las palabras. Leer como una competencia grupal.

[Intención del diseño: capturar el amor de los estudiantes por la competencia y cultivar un sentido de unidad, cooperación y competencia. ]

2. Lee el texto nuevamente y resalta los puntos clave.

(1) Utilice diferentes símbolos para dibujar palabras y oraciones que describan las características de apariencia de los pequeños sauces y los pequeños azufaifos.

[Intención del diseño: captar el proceso de las cosas y comprender las características de los personajes clave. Concéntrese en la lectura independiente de los estudiantes, enfocándose en demostrar el proceso desde la comprensión del contenido hasta la comprensión de las cualidades del personaje. ]

(2) Lee por encima y analiza cuántos párrafos naturales hay en este texto. ¿Qué frases te gustan? Léelo a todos, ¡y debes leer los sentimientos! > [Intención del diseño: animar a los estudiantes a aprender lo que les gusta y prestar atención al desarrollo de la personalidad de los estudiantes. ]

(3) Los estudiantes eligen sus propios roles, los desempeñan emocionalmente y comprenden la diferencia entre el sauce y el azufaifo ¿Qué entiendes por lo que dijo el azufaifo (Pequeño? sauce: orgulloso, orgulloso, no educado; Xiao Zaoshu: magnánimo, bueno para descubrir las ventajas de los demás)

[Intención del diseño: a través del estudio de los personajes, nos esforzamos por resaltar los puntos clave. y permitir a los estudiantes tener una mayor comprensión del texto. ]

(4) Después de leer el texto, ¿hay algo que no entiendes? Siéntete libre de hablar.

[Intención del diseño: cultivar la capacidad de los estudiantes para descubrir problemas y mejorar la conciencia de aprendizaje independiente. ]

3. Lee atentamente el texto para mejorar tu sentido del lenguaje.

(1) El docente orienta a los estudiantes a leer atentamente el texto y pensar mientras leen: ¿Qué oraciones van a capturar para expresar las características del sauce y del azufaifo?

[Intención del diseño: Los profesores brindan el asesoramiento y la orientación necesarios para cultivar la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas. ]

(2) Leer el texto en representaciones de rol.

[Intención del diseño: Al analizar las palabras clave, observar las ilustraciones, comparar los caracteres del sauce y el azufaifo y agregar la propia comprensión de los estudiantes, el texto se lee en voz alta y se representa, lo que Puede animar a los estudiantes a leer el texto en voz alta y interpretarlo. Comprender el lenguaje y las palabras, y convertir palabras abstractas en emociones concretas. ]

3. Ampliar y consolidar

1. Hablar de las fortalezas de los demás y de los propios defectos. Eres libre de elegir un compañero de clase y hablar sobre sus puntos fuertes. Si no conoce sus propios defectos, puede pedirles a otros que se los recuerden. Piénselo primero por su cuenta y luego discútalo en grupo.

[Intención del diseño: el profesor utiliza hábilmente el texto para captar los puntos divergentes del texto, cultivar la capacidad de pensamiento lógico de los estudiantes y transferir las ventajas y desventajas de los personajes del texto a todos en la realidad. para que se pueda implementar la educación moral. ]

2. Consolida las palabras que sabes reconocer.

Juego: escucha el audio y muestra las tarjetas de palabras. (El maestro lee las palabras nuevas y los estudiantes las encuentran en sus propias tarjetas de palabras para ver quién puede encontrar las palabras nuevas de manera rápida y precisa).

[Intención del diseño: estimular el interés en aprender y Permitir a los estudiantes consolidar conocimientos a través del juego. ]

3. Resumen de la conversación: El pequeño sauce está orgulloso de su belleza y mira desde arriba al pequeño árbol de azufaifa, pero el pequeño árbol de azufaifa no se desanima porque no es tan hermoso como el pequeño; sauce, tampoco se desanima porque no es tan hermoso como el sauce pequeño. Se enorgullece de los dátiles grandes y rojos, al contrario, alaba al sauce pequeño.

¿Vamos a aprender de los nobles sentimientos del arbolito de azufaifo?

4. Diseño de tareas

¿Qué aprendiste hoy? Lee el texto completo a todos después de clase y habla sobre ello. lo que aprendiste ¡Aprendamos nuevos conocimientos! Diseño de enseñanza "Pequeño sauce y pequeño árbol de azufaifo" Capítulo 3

Objetivos de enseñanza

1. Reconocer 8 palabras nuevas. Se dan instrucciones para escribir las palabras "cómo" y "pensando".

2. Leer el texto de forma correcta, fluida y emotiva, y ser capaz de utilizar diferentes tonos para expresar las distintas personalidades de los personajes.

3. Entender el principio de que “una regla es corta, un centímetro es largo” y saber fijarse en los puntos fuertes de los demás.

Puntos clave y dificultades

Leer el texto con emoción y comprender la verdad de la historia.

Preparación para la enseñanza

Tarjetas de vocabulario, cintas de audio de este artículo y material didáctico.

Diseño didáctico

Primera lección

1. Introducir el tema a través de la conversación.

Muestre el material didáctico: Imagen (1): En primavera, un sauce con cabello largo y suelto baila con la brisa, un árbol de azufaifo está torcido, con corteza rugosa y ramas desnudas; En otoño, los árboles de azufaifa están llenos de dátiles rojos. Toda la familia se sienta debajo del árbol y come dátiles felizmente. Estudiantes, ¿cuáles creen que son los dos árboles en la pantalla grande? ¿Cuál les gusta? Por favor, compartan sus opiniones.

(Los estudiantes son libres de hablar y expresar sus propias opiniones. Siempre que lo que digan tenga sentido, el profesor dará afirmación. El profesor no expresará su opinión sobre quién tiene razón y quién no. Todo depende de que los estudiantes aprendan y comprendan por sí mismos.)

2. Vuelve al tema, lee y date cuenta por ti mismo.

(1) Estudiar el texto.

1. Agrupación:

(En el discurso de ahora, los que les gustan los sauces están en un grupo y los que les gustan los azufaifos están en un grupo. Cambie los asientos. Los profesores deben respetar plenamente la individualidad de los estudiantes y prepararse para ellos. Proporcionarles un entorno de aprendizaje que demuestre plenamente su personalidad)

2. Estudiar el texto y prepararse para el siguiente debate.

3. Guíe a los estudiantes para que trabajen juntos en grupos.

(Céntrese en instruir a los estudiantes para que comprendan el texto comparando las diversas diferencias entre los sauces y los azufaifos. Los maestros pueden guiarse a partir de los siguientes tres aspectos:

Primero, las características de crecimiento son diferente

La segunda es la diferencia en las características de personalidad;

La tercera es la diferencia en el desempeño del sauce antes y después. lenguaje del sauce y del azufaifo para comprender el significado del texto)

(2) Percibir las nuevas palabras.

1. Escucha la grabación del texto completo y subraya las palabras nuevas mientras escuchas.

2. Lee la pronunciación difícil a los amigos del grupo.

3. Juego: El otoño está aquí y los pequeños árboles de azufaifa están llenos de azufaifas grandes y rojas. El tío granjero está recogiendo azufaifas. ¡Vamos a ayudar! Pronunciación de la palabra, los estudiantes levantaron la tarjeta de palabras y la leyeron juntos, si es correcta les daré deliciosos dátiles.

4. Proporcionar orientación sobre cómo escribir "cómo" y "pensar", centrándose en la escritura de "心之心".

(Elimine los obstáculos de las palabras nuevas y siente las bases para que los estudiantes aprendan el texto por sí mismos).

(3) Ideas de lectura.

1. Primera lectura: ¿Cuál es la diferencia entre el sauce y el azufaifo?

2. Segunda lectura: Utiliza diferentes símbolos para subrayar la apariencia del sauce y el árbol de azufaifa. Palabras y frases características.

3. Lectura: Lee las frases bosquejadas y comprueba quién las lee mejor.

4. Lectura seleccionada: Además de verse diferente, ¿cuáles son las diferencias entre el sauce y el azufaifo? (Personaje) ¿Dónde puedes saberlo? (Idioma) Descúbrelo y léelo.

5. Lectura del concurso: Lee lo que dicen el sauce y el azufaifo, y comprende la diferencia entre ellos.

“Oye, azufaifo, ¡qué feas están tus ramas! Mírame, qué hermosas están”.

“Oye, azufaifo, ¡por qué no creces!” hojas? ¡Mírame, qué hermosa soy!" (¿Qué pasa con el sauce? - orgulloso, orgulloso e ingrato.)

"Aunque no puedas soportar los dátiles, brotarás y crecerás. hojas tan pronto como llega la primavera. Te vuelves verde antes que yo; en otoño, pierdes tus hojas más tarde que yo. Además, creces más rápido que yo. Será genial para la gente disfrutar de la sombra. ¡Sombra del árbol!" (¿Qué pasa con el pequeño árbol de azufaifa? ——Tolerante y bueno para descubrir las ventajas de los demás.)

6. Lectura de evaluación: ¿Cuál es la diferencia entre el desempeño de Xiao Liushu antes y ¿Después? Dime tu base.

7. Leer el texto completo en voz alta por rol.

(4) Discusión y estudio en grupo.

1. Ahora, ¿te gusta el sauce o el azufaifo? ¿Por qué?

2. Agrupa de nuevo: (Los que les gusta el sauce están en un grupo; los que? como el árbol de azufaifo están en un grupo) Para un grupo, ajuste los asientos)

3. Discusión y aprendizaje en grupo: (Cada grupo de estudiantes puede encontrar razones para sus favoritos y prepararse para el siguiente concurso de debate. . Pueden aprender de la forma, el carácter y el uso del árbol, etc.)

(A través de este enlace, se crea una atmósfera de aprendizaje cooperativo para los estudiantes y se les brinda oportunidades para mostrar la suya propia. personalidad, mientras que al mismo tiempo introduce silenciosamente la competencia en el aula.)

4. Debate en el aula: ¿Quién es el más lindo, el sauce o el azufaifo?

(Divida a los estudiantes en dos grupos y siéntese uno frente al otro. Ambas partes actúan como "maestros" y estudiantes. Cada parte expresa sus propias opiniones. Al mismo tiempo, pueden hacer preguntas basadas en las preguntas de la otra parte. Cuándo Cuando las dos partes discuten sobre un tema determinado, el maestro participa en la discusión y demuestra plenamente la personalidad de los estudiantes a través de la discusión y el debate, los estudiantes pueden comprender la verdad. .

Habla sobre las fortalezas de otras personas y tus propios defectos.

Eres libre de elegir un compañero y hablar de sus puntos fuertes. Si no tiene claras sus deficiencias, puede pedirles a otros que se lo recuerden primero, luego discutirlo en grupo y finalmente enviar un representante para discutirlo con toda la clase.

(De esta manera, favorece el desarrollo de relaciones de cooperación y amistad entre compañeros, y también permite a los estudiantes ganar autoestima y sentido de logro.)

4 Resumen de clase.

¿Estás contento en esta clase? Los estudiantes pueden hablar libremente.

(Los estudiantes organizan conocimientos, intercambian sentimientos y aprecian el encanto de la literatura.)

Aumento o disminución de la creatividad personal:

Reflexión docente:

Lección 2

1. Discusión sobre la recitación

1.

2. Los estudiantes se evalúan entre sí.

2. Aprende los nuevos caracteres y las nuevas palabras de esta lección y practica la escritura.

1. Aprender palabras nuevas "Puedo reconocerlas"

2. Aprendizaje cooperativo: discuta cómo recordar las palabras nuevas y las palabras nuevas en esta lección. ?

p>

3. Intercambio y aprendizaje de estudiantes.

4. Informar de la experiencia de aprendizaje.

5. Los estudiantes leen las palabras nuevas repetidamente. Juega juegos.

6. Aprenda "Puedo escribir" y le guiaré en la escritura de las nuevas palabras de esta lección.

(1) Muestra las nuevas tarjetas de palabras y aprende "Puedo reconocerlas"

(2) Observa atentamente las nuevas palabras escritas en esta lección y cuenta el patrón: todas son Palabras con estructura izquierda-derecha.

(3) Guía para escribir las dos palabras "despedida" y "llegada", ambas con estructura de izquierda a derecha.

(4) Los alumnos imitan y calcan, y los profesores guían con la cámara.

(5) Los docentes evalúan y brindan estímulo oportuno.

3. Practica.

1. Comparar y formar palabras.

Guardar ( ) Jin ( ) Si ( )

Diámetro de la bola ( ) ( ) Igual que ( )

2. Expandir palabras.

Si( )( ) Falso( )( )

Hacer( )( ) No( )( ) ;