La educación intelectual y sus funciones en la educación primaria
La educación intelectual es la educación en la que los educadores crean determinadas situaciones para mejorar el nivel intelectual de los sujetos educados. La "sabiduría" incluye contenido y forma. En términos de contenido, se refiere al dominio del conocimiento por parte de una persona, a la comprensión, identificación y juicio rápido y correcto de las cosas, así como a invenciones y creaciones específicas. En términos de forma, incluye las habilidades mentales y prácticas (es decir, la inteligencia) de comprender, discernir, juzgar e inventar. Dado que la inteligencia es de gran importancia para la producción de contenidos inteligentes, la comprensión de la categoría de educación intelectual debe vincularse primero con la comprensión de la “inteligencia” y su desarrollo.
1. ¿Qué incluye la inteligencia?
El concepto de inteligencia popular entre los estudiosos chinos "se refiere a la síntesis de diversas capacidades cognitivas como la observación, la memoria, el pensamiento y la imaginación, y su componente central es la capacidad de pensamiento abstracto". Zhu Zhixian, ed. "Diccionario de Psicología", Beijing Normal University Press, 1989, página 953. Por tanto, el llamado cultivo de la inteligencia incluye ciertamente el desarrollo de las habilidades antes mencionadas. Para lograr el desarrollo de estas habilidades, los académicos chinos a menudo abogan por la educación mediante la impartición de conocimientos y el desarrollo de habilidades. Esta comprensión está estrechamente relacionada con la referencia a la psicología y la pedagogía soviéticas.
La psicología occidental moderna ha logrado grandes logros en la exploración de la inteligencia y existen grandes diferencias en su comprensión.
Por ejemplo, en cuanto a los factores de inteligencia, Spearman cree que los factores de inteligencia se componen principalmente de factores generales (factores G) y factores especiales (factores S). Las primeras se refieren a habilidades que pueden detectarse en todas las pruebas de inteligencia; las segundas se refieren a habilidades que sólo se muestran en temas individuales. Guilford cree que la inteligencia implica pensamiento (cognición, memoria, pensamiento divergente, pensamiento convergente y evaluación), contenido (visual, auditivo, símbolos, semántica y comportamiento) y productos (unidades, categorías, relaciones, sistemas, transformaciones e implicaciones). Total de 150 habilidades mentales en tres áreas. La corriente principal actual de la psicología occidental es la psicología cognitiva. La idea principal de la psicología cognitiva es que la inteligencia es la capacidad de una persona para procesar información. La más representativa es la teoría tridimensional de la inteligencia propuesta por el psicólogo estadounidense Sternberg. Sternberg cree que la inteligencia es la capacidad psicológica que permite a los individuos adaptarse al entorno; el comportamiento adaptativo debe reflejar tanto la novedad de los estímulos como el grado de automatización del procesamiento de la información; el mecanismo psicológico del comportamiento adaptativo es el componente reflexivo y operativo de la información; sinergias de procesamiento y adquisición de conocimientos. Muchos resultados en psicología cognitiva requieren más pruebas. Sin embargo, estos resultados han jugado un papel importante en la promoción de nuestra correcta comprensión de la inteligencia.
También podríamos tener una comprensión integral de las perspectivas china y occidental. La inteligencia es en realidad la capacidad intelectual de una persona. Puede manifestarse como una combinación de observación, memoria, capacidad de pensamiento, imaginación y otras habilidades cognitivas. , también puede entenderse como la capacidad psicológica integral para procesar y procesar información sistemáticamente.
2. ¿En qué sentido se puede desarrollar la inteligencia?
La psicología y la educación suelen tener dos visiones diferentes sobre la inteligencia. La psicología, especialmente la psicología de la medición, a menudo vincula la inteligencia y el coeficiente intelectual, y considera la inteligencia como la posición del individuo en el grupo en función de su nivel de inteligencia. Esta inteligencia está influenciada mucho más por factores genéticos que por el entorno o la educación. Al mismo tiempo, aunque la capacidad cognitiva de un individuo continúa desarrollándose con la edad y la educación, su nivel de coeficiente intelectual en el grupo de pares tiende a permanecer relativamente sin cambios. Este concepto de inteligencia es una fortaleza innata más que una habilidad potencial que puede cultivarse y desarrollarse a través de la educación. Otro punto de vista es que la inteligencia es principalmente una capacidad cognitiva adquirida. Perkins, profesor de la Universidad de Harvard en Estados Unidos, cree que inteligencia = habilidad innata o innata (fuerza) + táctica) + conocimiento. Entre ellos, "fuerza" se refiere a la función fisiológica del sistema nervioso humano, que no se modifica fácilmente; los dos últimos se refieren a las habilidades estratégicas y el conocimiento de diversas disciplinas que los individuos pueden adquirir mediante el aprendizaje. Obviamente, si sólo entendemos la inteligencia en el primer sentido, la importancia de la educación intelectual se reducirá considerablemente.
La comprensión correcta del concepto de inteligencia debería ser: Primero, debido a que incluso la inteligencia en un sentido estricto no es un sistema cerrado, no puede separarse de la influencia de factores relevantes, por lo que estamos de acuerdo con el concepto más amplio. Concepto de inteligencia, es decir, la inteligencia es una capacidad integral compuesta de talento, estrategia y conocimiento. En segundo lugar, incluso si se considera la inteligencia como la posición de un individuo en un grupo según la inteligencia, el coeficiente intelectual humano no permanece absolutamente inalterado. En la escuela primaria, la inteligencia de los niños todavía está en la etapa de desarrollo, por no hablar de sacar conclusiones limitadas y arbitrarias sobre la inteligencia de los estudiantes. Lo único que deben hacer las actividades educativas es desarrollar el nivel intelectual de los estudiantes bajo la condición de reconocer las diferencias intelectuales.
3. La diferencia entre educación intelectual y enseñanza
Educación intelectual y enseñanza son conceptos superpuestos. La educación intelectual se yuxtapone con la educación moral, la educación física y la educación estética para formar un marco de contenido educativo completo. Su concepto o concepto superior es el de "educación", y la enseñanza es una forma posible de educación en diversas enseñanzas. En otras palabras, la enseñanza no es sólo una forma de educación intelectual. La educación moral, la educación física y la educación estética requieren métodos de enseñanza. Cada tipo de educación tiene sus propias particularidades en los procesos, principios y métodos de enseñanza. De manera similar, la educación intelectual considera la enseñanza como un método importante, pero este método no es el único método de educación intelectual.
(2) La función de la educación intelectual
La educación intelectual es de gran importancia. La "Constitución de la República Popular China" estipula: "El Estado fomenta el desarrollo integral de los jóvenes, adolescentes y niños en términos de carácter moral, inteligencia y aptitud física. El desarrollo intelectual es una tarea importante para los educadores chinos". . El significado de la educación intelectual puede entenderse a partir de su necesidad y posibles funciones.
1. El nivel de inteligencia de las personas debe cultivarse a través de la educación intelectual.
Sabemos que los logros de la sabiduría humana se heredan y desarrollan de dos maneras: una es objetiva o material, como herramientas, libros y otros medios; la otra es de forma subjetiva, es decir, la inclusión de el tema Habilidades mentales, incluida la inteligencia. Los dos se promueven mutuamente a través de la interacción. La necesidad de la educación para el desarrollo intelectual se refleja principalmente en dos aspectos.
En primer lugar, sin la participación de la educación escolar, la inteligencia humana se desarrollará en la vida, pero este desarrollo es espontáneo y lento. La educación escolar es consciente del desarrollo de la inteligencia, por lo que proporcionará más condiciones y métodos para estimular el desarrollo de la inteligencia, acelerando así este desarrollo.