Versión final de "Enseñar textos de conocimientos de esta manera" - borrador

El texto de conocimiento presenta principalmente información y opiniones. Leer en voz alta puede ayudar a los lectores a concentrarse, pero la lectura emocional es innecesaria.

La recopilación y organización de información se basa principalmente en la lectura silenciosa, la navegación, la lectura rápida y la lectura saltada. Estos métodos de lectura están más estrechamente relacionados con el pensamiento.

Entonces, ¿qué enseñan los textos de conocimiento?

Primero, permita que los estudiantes comprendan el propósito de leer textos de conocimiento.

El texto de conocimiento es la lectura con mayor propósito entre todos los géneros. ¿Por qué leemos textos intelectuales en nuestras vidas? Solo obtén información. Nuestra enseñanza debe centrarse en este verdadero propósito de la lectura, que es ayudar a los estudiantes a aprender cómo determinar la información importante del artículo.

En segundo lugar, informe a los estudiantes sobre algunas estrategias básicas de lectura.

Por ejemplo:

Presta atención a las frases clave, a veces a la primera o a la última frase.

Atención al detalle, incluidos los datos o ejemplos proporcionados.

Prestar atención a distinguir entre hechos y opiniones, y analizar y juzgar su exactitud.

Presta atención a algunas palabras funcionales. Deje que los estudiantes comprendan que las palabras funcionales como "probablemente", "aproximadamente", "arriba y abajo" y "algunos" no tienen un significado real, pero harán que la expresión sea más precisa y científica.

Rellena la hoja de trabajo con respuestas o información que puedas completar. Orientar a los estudiantes para que aprendan a utilizar tablas efectivas para organizar la información obtenida.

2. Principales estrategias de lectura de textos de conocimiento.

(1) Empiece a realizar copias de seguridad del conocimiento. Los llamados conocimientos previos incluyen: conocimientos relacionados con el contenido del artículo; conocimientos generales sobre las relaciones sociales y la naturaleza del artículo;

Los conocimientos previos de los estudiantes se pueden activar discutiendo el tema "¿Qué sabemos ya sobre la pregunta?" También puede obtener una vista previa de los materiales que desea leer, como vista previa de temas y títulos, autores, ilustraciones, tablas, fotografías, subtítulos, introducciones impresas con caracteres especiales y subtítulos en el texto, etc., para profundizar la impresión general de los estudiantes y comprensión del texto.

(2) Decide cuál es la información importante del texto.

Podemos leer el comienzo con atención para comprender el tema, el trasfondo y la intención; al encontrar las oraciones temáticas de los párrafos principales, podemos comprender el contenido principal y la estructura general del texto nuevamente; comprender la conclusión, el propósito y el significado. Luego decide qué información del texto es importante.

Prestar atención a las palabras clave del artículo también ayudará a los lectores a encontrar información importante en el artículo. Las palabras clave aquí se refieren a palabras relacionadas que conectan el contexto o los dos párrafos anteriores y posteriores. Como por qué, porque, entonces, sin embargo, aunque...pero..., si..., etc.

(3) Hacer preguntas. Antes de leer, anime a los estudiantes a hacer preguntas utilizando palabras interrogativas como "quién", "cuándo", "dónde", "por qué", "cómo", etc. Esto puede proporcionarles el enfoque de la lectura y aclarar los objetivos específicos de la lectura. leer el texto. Permítales involucrarse con lo que leen y conectar su conocimiento previo con lo que acaban de aprender para encontrar respuestas.

(4) Integrar la información.

Presta atención a la oración principal y captura los detalles principales.

(5) Adivina las palabras difíciles.

Usar pistas para adivinar palabras difíciles es una estrategia importante. ¿Qué pistas hay para adivinar las palabras difíciles?

Las oraciones, el contexto de palabras desconocidas, ilustraciones, diagramas, fotografías, tablas y la formación de la palabra se pueden utilizar como base para adivinar.

3. Sobre el texto discontinuo

Al evaluar las puntuaciones de lectura de los estudiantes, el Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA) implementado por la Organización Internacional para la Cooperación y el Desarrollo Económico considera el texto continuo del Se clasifican desde la perspectiva del formato del texto.

El texto discontinuo organiza el material de diferentes maneras, lo que requiere que los lectores utilicen diferentes estrategias para ingresar al texto, obtener información y construir significado.

A nivel internacional, la enseñanza de la lectura en las escuelas primarias se divide en dos etapas: "aprender a leer" en los grados uno a tres, y "aprender a través de la lectura" en el cuarto grado. Hasta cierto punto, los cuentos de hadas, las novelas, los poemas y la prosa nutren el espíritu de los niños, mientras que la lectura de textos discontinuos está directamente relacionada con el aprendizaje y la vida de los estudiantes.

4. La lectura de textos discontinuos generalmente requiere las siguientes habilidades de lectura.

Comparación de imágenes y textos, información complementaria. Una habilidad importante en la lectura de textos discontinuos es conectar la información proporcionada por imágenes, gráficos y otros materiales con materiales escritos para obtener información valiosa.

Extrae información importante de imágenes y texto.

Explicación e inferencia.

Resumen comparativo.

Haz una reseña.

5. Otra forma importante de texto discontinuo es el multitexto, es decir, se juntan varios textos independientes que pueden tener una cierta relación en el contenido, pueden complementarse entre sí o pueden contradecirse completamente. otro. Este tipo de texto requiere que los estudiantes integren la información del artículo a un nivel superior y realicen sus propias evaluaciones y juicios.

6. Un objetivo importante de la enseñanza del chino es enseñar la expresión.

El método de enseñanza más insatisfactorio es que no hay ejemplos ni artículos, y todo se habla de reglas detalladas. El efecto es muy pobre.

Un enfoque ligeramente mejor es combinar un ejemplo y un artículo para hablar sobre la ley. La característica de este método es que el profesor está cansado y no hay muchos alumnos que dominar.

Permita que los estudiantes lean muchos ejemplos y artículos y, a través de la lectura y la comparación, descubra las características y reglas de expresión. La llamada lectura grupal. La ventaja es que el profesor parece relajado en clase y los propios alumnos pueden encontrar las reglas de expresión en la lectura.