Proyecto de conferencia sobre algas, briofitas y helechos
Apuntes sobre algas, briofitas y helechos 1 1. Libro de texto:
(1) Estado, función y características:
Las algas, briofitas y helechos son los Primera sección del primer capítulo de la tercera unidad del libro de biología de séptimo grado de People's Education Press.
Este apartado se organiza tras estudiar la segunda unidad de biología y células. A través del estudio de este curso, no solo podemos consolidar y profundizar aún más el conocimiento de la interacción entre los organismos y el medio ambiente, sino también sentar las bases para futuras investigaciones sobre la importancia de las plantas verdes para la biosfera. Por lo tanto, una breve introducción a los taxones, morfología, fisiología y distribución de las plantas verdes desde la perspectiva de la biosfera es un contenido importante de este capítulo.
Además, el conocimiento de las algas, briofitas y helechos está estrechamente relacionado con nuestra vida diaria, producción e investigación científica, y aprender este conocimiento tiene una amplia importancia práctica.
Una característica de esta clase es que no requiere conocimientos taxonómicos detallados, sino que destaca los diferentes grupos de plantas verdes distribuidas en diferentes ambientes de la biosfera, así como las características más básicas de estas plantas verdes. Su papel en la biosfera y su relación con los humanos; la segunda característica es: centrarse en las experiencias de vida de los estudiantes y evitar ir de teoría en teoría.
(2) Objetivos docentes
Objetivos de conocimiento:
1. Resumir las características morfológicas y el medio de vida de las algas, musgos y helechos.
2. Describir la relación entre las algas, musgos y helechos de la biosfera y los humanos, y prestar atención a las condiciones de vida de estas plantas.
Objetivos de capacidad:
1. A través de la observación comparativa, el pensamiento independiente, el análisis de datos y la investigación cooperativa, cultivar aún más las habilidades de observación, análisis y expresión del lenguaje de los estudiantes.
Objetivos emocionales:
Permitir a los estudiantes establecer la perspectiva de adaptación biológica al medio ambiente; prestar atención a las condiciones de vida de estas plantas en la biosfera, y mejorar la conciencia ambiental de los estudiantes.
(3) Enfoque docente y dificultad
Enfoque docente:
1. Entorno de vida y características morfológicas de algas, musgos y helechos.
2. La aplicación de algas, musgos y helechos en nuestra vida diaria y productiva.
Dificultades didácticas:
Dejar que los alumnos establezcan la perspectiva de adaptación biológica al medio.
En segundo lugar, métodos de habla
Métodos de enseñanza
La interacción entre los organismos y el medio ambiente se ha introducido sistemáticamente en los capítulos anteriores. Esta lección permite a los estudiantes comprender qué son las plantas verdes de la biosfera, cuáles son sus principales características, cuál es su entorno de vida y cuál es su relación con los humanos. Además, hay una gran cantidad de material y temas para que los estudiantes exploren, discutan y reflexionen. Según el concepto de los nuevos estándares curriculares, primero debemos hacer pleno uso de los recursos materiales de enseñanza, alentar a los estudiantes a explorar y discutir, analizar racionalmente diversos fenómenos, brindarles oportunidades para el aprendizaje independiente y mejorar sus habilidades integrales.
Todos los estudiantes están familiarizados con las plantas con semillas entre las plantas verdes, pero saben poco sobre el entorno de vida y las características morfológicas y estructurales de las algas, musgos y helechos. Por lo tanto, se requiere que los estudiantes den rienda suelta a sus habilidades y practiquen su capacidad para recopilar información cuando se preparan antes de la clase.
En segundo lugar, los profesores deben proporcionar la orientación adecuada mientras los estudiantes aprenden de forma independiente, lo que puede ser el toque final. De acuerdo con las características de esta sección del libro, se destaca el papel principal de los estudiantes y la posición dominante de los profesores en los métodos de enseñanza, se anima a los estudiantes a participar en la enseñanza a través de una estimulación emocional adecuada y un buen ambiente de enseñanza de interacción profesor-alumno. y se forma la interacción estudiante-estudiante.
En esta clase, los profesores deben hacer todo lo posible para crear las condiciones para completar diversas actividades y debates. Pueden utilizar métodos de enseñanza intuitivos combinados con multimedia para recopilar una gran cantidad de objetos físicos e imágenes de video para hacerlo más claro. para estudiantes. Los estudiantes deben adquirir conocimientos relevantes a través de la observación, la reflexión, la experimentación y la discusión.
(2) Estrategias de enseñanza
1. Durante el proceso de enseñanza de esta clase, el maestro crea diversas condiciones para que los estudiantes recopilen materiales antes de la clase, observen y piensen, observen objetos, a través de Imágenes de vídeo, debates y otras actividades le permitirán comprender intuitivamente el entorno de vida y las características morfológicas y estructurales de las algas, musgos y helechos.
2. Al recordar la vida cotidiana, dé ejemplos de algas y algas desde los aspectos de las plantas verdes que participan en el ciclo del agua de la biosfera, produciendo materia orgánica, proporcionando materiales y energía para que diversos organismos construyan cuerpos y llevar a cabo actividades vitales y mantener el equilibrio de carbono y oxígeno de la biosfera. Musgos y helechos permite a los estudiantes comprender el importante papel de las algas, musgos y helechos en la biosfera y su relación con los humanos.
3. A través del ejemplo de que el musgo puede monitorear el medio ambiente, concéntrese en penetrar el amor de los estudiantes por las plantas verdes, inspirar las hermosas emociones de los estudiantes sobre el cuidado del medio ambiente y las plantas verdes, y transformarlas en acciones. para proteger las plantas verdes.
En tercer lugar, el proceso de hablar
1. Crea una situación y aclara el objetivo.
El profesor muestra las imágenes en forma de PPT para que los estudiantes las aprecien. Las plantas verdes de la biosfera se dividen en cuatro grupos según su entorno de vida y su estructura morfológica. Lo que nos lleva al tema de esta lección: algas, musgos, helechos. A través de muchas imágenes familiares y desconocidas, los estudiantes encontraron que la clase de biología era interesante, fácil de aprender y llena de novedades y diversión.
Los estudiantes pueden apreciar las maravillosas imágenes para comprender las plantas verdes de la biosfera en su conjunto y estimular su interés en la investigación.
2. Actividades para explorar, intercambiar dudas y resumir aplicaciones.
a. Cooperar en grupos antes de clase para completar la recopilación de datos sobre el entorno de vida y la estructura morfológica de las algas a través de una investigación independiente, permitiendo a los estudiantes mostrar sus resultados a otros estudiantes (como Chlamydomonas, Spirogyra, algas marinas). y otros entornos de vida, el papel de las algas en la biosfera y su relación con los humanos, etc.), plantean preguntas, divergen, piensan y comunican, y logran * * * comprensión.
Resuma las respuestas y responda las preguntas del profesor:
(1. ¿En qué entorno viven las plantas de algas? 2. ¿Cuáles son las diferencias entre las formas de las plantas de algas y su tierra común? ¿Tienen raíces, tallos, hojas y otros órganos especiales? 3. ¿Qué impacto tienen las plantas algas en la biosfera y los humanos?
Resumen: Revise el entorno de vida y la vida de las plantas algas con los estudiantes. reproduciendo vídeos de la estructura morfológica de la vida marina.
Se acompaña de los poemas "El amanecer hace que el río sea más rojo que el fuego, y la llegada de la primavera hace que el río sea verde como azul" y "Las marcas de musgo son verdes en el escenario, y la hierba es verde en la cortina", que naturalmente pasa a la parte de aprendizaje de las briofitas.
b. Llevar a cabo la cooperación grupal de acuerdo con el esquema de discusión, observar comparativamente, analizar y discutir el entorno de vida y la estructura morfológica de las briófitas.
Y resuma y responda las preguntas planteadas en el material didáctico:
(1. ¿Cuál es la diferencia en el entorno de vida entre briofitas y algas? 2. ¿Tienen raíces, tallos especiales? y hojas? 3. ¿Por qué utilizar briofitas como plantas indicadoras para monitorear la contaminación del aire?
c. vida terrestre.
Los profesores utilizan los recursos de helechos en el campus para mostrar los materiales a los estudiantes, guiarlos para que comprendan el entorno de vida de los helechos y resolver las razones por las que los helechos son más adaptables a la vida terrestre que las algas y el musgo.
Considere el papel de los helechos en los alimentos, las medicinas y el abono verde mostrando imágenes del helecho de Boston, del helecho nido de pájaro, de la vara de oro y de la vara de oro. Presente la formación del carbón utilizado en nuestras vidas y guíe a los estudiantes a valorar los recursos y la energía de la tierra.
Observa las protuberancias marrones en el dorso de las hojas de Dryopteris niger para conocer las esporas de las células germinales.
Aprende más sobre algas, musgos y helechos. Ambas se llaman plantas de esporas.
d. Inducción y resumen
Permita que los estudiantes completen el formulario para comparar las similitudes y diferencias entre algas, musgo y helechos (PPT muestra el entorno de vida y la estructura morfológica de algas, musgo y helechos). La comparación es un tipo de aprendizaje que se utiliza con frecuencia. A través de la comparación, el contenido de esta lección se puede ordenar y consolidar mejor. Al comparar las memorias, las cadenas de conocimiento existentes de los estudiantes pueden fortalecerse y consolidarse, formando así una red de conocimiento sólida.
3. Resumen del curso
Desde la perspectiva de todo el proceso del aula, los estudiantes pueden mejorar su capacidad para observar, analizar y pensar cuidadosamente mediante la observación de imágenes y videos, discusiones grupales y observación física. , etc. . Comunicarse entre sí y cultivar las habilidades de expresión lingüística de los estudiantes en el aprendizaje cooperativo. Los ricos materiales de vídeo amplían los horizontes de los estudiantes. Aplique lo que ha aprendido para que los estudiantes puedan tener sentimientos humanistas y utilizar lo que han aprendido para resolver problemas.
Cuarto, enseñar la reflexión
1. Sobre la base de comprender y digerir el contenido del libro de texto, los estudiantes deben prestar más atención a la aplicación del conocimiento a la vida e interpretar correctamente los fenómenos ecológicos que los rodean.
2. Es necesario aprovechar plenamente el papel principal de los estudiantes en la enseñanza en el aula, controlar razonablemente el ambiente del aula y permitir que los estudiantes aprendan activamente en un ambiente libre y entusiasta.
3. Puedes hacer un mejor uso del ecosistema de recursos escolares, como el jardín botánico de la escuela y las funciones auxiliares del material didáctico, para hacer que el aula sea más satisfactoria e interesante.
Apuntes de la conferencia sobre algas, briófitos y pteridofitos Borrador 2 I. Materiales didácticos
(1) Hable sobre el estado y la función de los materiales didácticos
Los materiales didácticos se centran en La experiencia de vida de los estudiantes reduce la dificultad del conocimiento, prioriza la mejora de la alfabetización en ciencias biológicas de los estudiantes y se centra en las características de las plantas que se adaptan a su entorno de vida y la relación entre las plantas y los humanos en la biosfera. La disposición del conocimiento del libro de texto detalla el entorno de vida, las características básicas, el papel en la biosfera y la relación con los humanos. No sólo puede consolidar y profundizar aún más el conocimiento previo sobre la interacción entre los organismos y el medio ambiente, sino que también proporciona una base para. El estudio futuro del impacto de las plantas verdes en la biosfera sentó las bases de su gran importancia. Este capítulo se divide en dos secciones. "Algas, Briófitos y Helechos" es el primer apartado. La característica común de estos tres tipos de plantas es que no tienen semillas. Poner tres tipos de plantas en una sección ayudará a los estudiantes a comparar las características de estos tres tipos de plantas horizontalmente.
(2) Objetivos docentes expresos
1. Objetivos de conocimiento:
(1) Resumir las características morfológicas y el entorno de vida de las algas, musgos y helechos.
(2) Comprender el papel de las algas, musgos y helechos en la biosfera y su relación con el ser humano.
2. Objetivos de capacidad:
(1) Cultivar y entrenar las habilidades de observación y pensamiento mirando imágenes y observando objetos.
(2) Cultivar el trabajo en equipo y las habilidades de expresión inductiva a través de discusiones, intercambios y demostraciones.
3. Objetivos emocionales:
1. Prestar atención a diversas plantas verdes de la biosfera y sus condiciones de vida, y mejorar la conciencia ambiental de los estudiantes.
2. Genera confianza y mejora a través de la presentación y la comunicación.
(3) Indica el enfoque docente:
1. Las características morfológicas y medio de vida de las algas, musgos y helechos.
2. El papel de las algas, musgos y helechos en la biosfera y su relación con el ser humano.
Dificultades didácticas:
1. Observación y análisis de algas, musgos y helechos.
2. Reconocer que las características morfológicas de las plantas son adecuadas a su entorno de vida. .
En segundo lugar, hable sobre métodos de enseñanza
(1) Métodos de enseñanza
Este curso se centra en discusiones, presentaciones e intercambios grupales de estudiantes.
1. Método de enseñanza intuitivo
Es necesario preparar completamente imágenes y diversos materiales relacionados, guiar a los estudiantes a observar, analizar, discutir, resumir y resumir, aumentar el conocimiento perceptivo de los estudiantes. prestar atención a la observación y los experimentos pueden cultivar el espíritu exploratorio de los estudiantes, movilizar completamente el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje y aprovechar plenamente el papel principal de los estudiantes.
2. Métodos de enseñanza de cooperación, demostración e intercambio grupal
Al diseñar tareas, podemos promover la cooperación grupal de los estudiantes y mejorar el rendimiento académico de los estudiantes a través del aprendizaje en parejas. El líder del equipo da prioridad a los estudiantes de bajo rendimiento para que se presenten ante toda la clase y así aumentar sus posibilidades de participar en los intercambios.
(2) Estrategias de representación
1. A través de imágenes multimedia, observación, pensamiento y discusión, los estudiantes pueden tener una comprensión intuitiva del entorno de vida y las características estructurales morfológicas de las algas y el musgo. y helechos.
2. Según la situación de aprendizaje, diseñe una tabla resumen de profundidad adecuada. Los estudiantes pueden profundizar su comprensión de las tres plantas a través de la comparación de tablas y penetrar en la perspectiva de la evolución de las plantas.
3. Hacer un uso razonable de los libros de texto para la práctica. Por ejemplo, la segunda tarea del diseño es explorar y ampliar el tema. Los ejemplos de cómo el musgo puede monitorear el medio ambiente pueden inspirar a los estudiantes a cuidar el medio ambiente y las hermosas emociones de las plantas verdes.
Tercer estudio teórico
(1) Análisis del estado académico
1 A través del estudio anterior, entendemos los niveles estructurales de las plantas verdes y los resumimos. es una base cierta para las características básicas de las plantas. Aunque los estudiantes suelen ver plantas verdes, rara vez las observan sistemáticamente.
2. La principal razón de la paulatina desaparición del musgo es la contaminación ambiental. Usarlos para guiar a los estudiantes a conectarse con la realidad despertará los sentimientos de los estudiantes de proteger el medio ambiente.
3. Los estudiantes no tienen confianza en el proceso de presentación y sus voces no son lo suficientemente altas. Esto requiere ayudar a los estudiantes a desarrollar confianza y brindarles estímulo oportuno.
Sólo con una vista previa y estando completamente preparados podrán mostrar su entusiasmo.
Métodos de aprendizaje
1. Promover el aprendizaje independiente, la cooperación y la comunicación.
El aprendizaje cooperativo de los estudiantes en grupos puede despertar la conciencia de aprendizaje de los estudiantes, aprovechar su potencial, movilizar su entusiasmo e iniciativa y cultivar su espíritu de aprendizaje independiente. El líder del grupo es responsable de las discusiones de aprendizaje del grupo y la implementación de los arreglos del proyecto. Este método de aprendizaje puede promover el desarrollo de la capacidad de cooperación; estimular las ventajas complementarias de los estudiantes; ayudar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje a mejorar su confianza en sí mismos y cumplir con los requisitos de enseñanza para mejorar la capacidad de trabajo en equipo de los estudiantes.
2. Utilice material didáctico multimedia para observar imágenes de algas, musgos y helechos para ayudar en el aprendizaje. Por ejemplo, los estudiantes utilizan algas marinas remojadas para comprender la estructura de las algas y muestras de la historia de vida de los melones para explorarlas. Características de las briofitas. Con respecto al papel de las algas en la biosfera y su relación con los humanos, preste atención a la combinación de imágenes y textos, y utilice indicaciones gráficas para pensar en más contenido.
Cuarto, hablar sobre el proceso de enseñanza.
(1) Crear situaciones, introducir nuevos cursos y aclarar objetivos.
El profesor muestra las imágenes en forma de PPT para que los estudiantes las aprecien. Las plantas verdes de la biosfera se dividen en cuatro grupos según su entorno de vida y su estructura morfológica. Las primeras tres categorías de plantas sin semillas conducen al tema de esta lección.
(2) Debatir en grupo para resolver dudas.
1. Verifique la vista previa
Complete el contenido de autoestudio y autoexploración del plan de tutoría, estudie uno a uno y verifique el efecto de vista previa de los estudiantes.
2. Exploración cooperativa completa.
Explore los casos de superficial a profundo y diseñe preguntas de investigación capa por capa;
(1) Las características morfológicas y estructurales del musgo son.
(2) Construir una central eléctrica de carbón en un lugar determinado.
(2) Después de que los estudiantes aprenden de forma independiente, ingresan al aprendizaje grupal, discuten y exploran problemas en forma de cooperación grupal, logran ayuda mutua dentro del grupo y progresan. Los estudiantes utilizan los materiales de investigación y las herramientas proporcionadas por los maestros para realizar suficientes observaciones, discusiones y experimentos prácticos para descubrir problemas, resolver problemas y buscar respuestas.
En el proceso de indagación, los profesores ingresan al grupo de manera específica, preguntan sobre el progreso del aprendizaje de los estudiantes de bajo rendimiento y brindan explicaciones y orientación oportunas.
3. Mostrar comentarios, resumir y sublimar.
El profesor asigna las tareas de visualización y comentario a cada grupo, y "muestra" los resultados del aprendizaje bajo la organización del líder del grupo. Durante el proceso de evaluación, los profesores deben evaluar a los estudiantes desde múltiples aspectos, lo que estimula enormemente el entusiasmo de todos los estudiantes por aprender y el deseo de autoexpresión, y también mejora la competitividad del grupo. Realice evaluaciones instantáneas, inspire, amplíe, expanda, haga preguntas, profundice y mejore el conocimiento.
4. Resume los comentarios y evalúalos en clase
5. Asignar tareas y previsualizar nuevos conocimientos
Asignar tareas en diferentes niveles e instar al líder del equipo a que las realice. recogerlo a tiempo pagar.
Quinto, hablar sobre diseño de pizarra
Sexto, hablar sobre enseñar reflexión