[Formato del plan de lección de jardín de infantes] Cómo escribir un plan de lección de jardín de infantes
El primer formato de plan de lección para las clases de jardín de infantes
Esperando ganancias inesperadas
Objetivos de la actividad
1. Conocer la contingencia y el conejo. y entender el significado de esperar al conejo, es decir, saber que conseguir algo a cambio de nada no conducirá al éxito.
2. Siente la diversión de jugar a los caracteres chinos adivinándolos.
3. Continúe inventando historias idiomáticas. Creo que mientras trabaje duro, ganará algo.
Prepara cómics para el evento y espera al conejo.
Proceso de la actividad
1. Conoce el modismo "espera al conejo".
La profesora muestra la imagen y guía a los niños para que adivinen qué palabras se esconden detrás de ella. ¿Qué significa esperar al conejo? ¡Veamos dibujos animados juntos!
En segundo lugar, utilice dibujos animados combinados con preguntas específicas para guiar a los niños a comprender el significado de esperarlo.
1. ¿Quién vio el conejo en alguna parte?
2. ¿Qué pensó después de ver el conejo? ¿Cómo lo hiciste?
3. ¿Podrá esperar al conejo? ¿Por qué? Los niños adivinan.
Discutir en grupos según la situación del niño: (A, puede esperar hasta que B, no puede esperar) Ambas partes dan sus propias razones.
La maestra resumió a tiempo y destacó los puntos clave:
Se sentó junto al tocón del árbol y esperó, y finalmente esperó al conejo.
Se sentó junto al tocón del árbol y esperó, pero al final no esperó al conejo.
¿Está esperando al conejo? Sigamos mirando (seguiremos jugando hasta el final)
4. ¿Por qué no podemos esperar?
5. ¿Por qué no esperó al conejo?
El maestro resumió los puntos clave: Se sentó junto al tocón del árbol y esperó. Las cosechas murieron, el hombre adelgazó y la última liebre no llegó.
Este modismo nos dice que sin trabajo duro y trabajo duro, es imposible tener éxito.
6. ¿Qué crees que debería hacer? Si fuera tú, ¿qué harías?
Actividades ampliadas:
Los niños podrán representar Esperando al Conejo.
Formato del plan de lección de jardín de infantes, clase 2
Greedy Harold
Objetivos de la actividad
1. Percibir preliminarmente el humor y el interés de la historia. Palabras clave para aprender: tragar, squirt, circo.
2. Rendimiento inicial y voluntad de imaginar con valentía el viaje libre de Harold.
Prepara un libro grande, un tocado grande y un tocado pequeño para el evento.
Proceso de la actividad
(1) Mire la portada del libro grande, presente el título y qué libro es, y establezca suspenso después de leer la página 4.
1. ¿Qué hay en la portada? (Serpiente)
2. Esta serpiente se llama Harold y es una serpiente codiciosa. Vamos a ver que pasó.
3. Oye, ¿qué pasó con esta serpiente? ¿cuál es la diferencia?
(2) Lectura y discusión gratuita de libros de cuentos.
1. ¿Qué comió?
2. Los profesores y los niños leen juntos libros grandes. Requisitos: sostenga el libro con la mano derecha, gírelo con la mano izquierda y gire el bebé digital página por página.
3.¿Qué animal pequeño se tragó Harold?
4. Después de leer juntos, cierra el libro grande y deja que los niños jueguen libremente. ¿Qué viste en el libro, qué pequeños animales aparecieron?
5. Que los niños recuerden que cuando los niños decían un animalito, la maestra les mostró el tocado.
(3) Lean juntos el libro grande y utilicen el tocado para comprender el contenido de la historia.
1. ¿Son estos animales? Vamos a ver.
2. Pasar la página y hablar de ello uno por uno, y dejar que los niños piensen si lo que se acaba de decir es lo mismo.
3. ¿Finalmente se comió este animalito? Entonces, ¿adónde fueron?
Resumen: Resulta que esta serpiente no quiere comer animales pequeños. Quiere traer estos animalitos al circo para mostrárnoslos. ¿En realidad? ¿avaro? ¡ah!
(4) Leer de nuevo el libro grande y escuchar al profesor leer el cuento completo.
¿Te gusta esta historia? ¿Por qué?
(5) La representación inicial del cuento, la narración del profesor.
1. Requisitos: Recuerde realizar los movimientos correspondientes al realizar animales pequeños.
2. El estómago de Harold estaba vacío otra vez. ¿Adónde crees que irá a continuación? ¿Qué cosas inesperadas harás? ¡Piénsalo después de clase y discútelo mañana!
Formato del tercer plan de lección para la clase de jardín de infantes
Crab Tailor
Concepto de diseño
A partir del análisis del trabajo, el docente basado en la trama de los puntos de inflexión de la obra, diseñado en base a la experiencia de vida de los niños en clases numerosas y las características cognitivas y psicológicas de los niños. ¿Sastre de cangrejo? Esta actividad grupal presupone las siguientes preguntas clave para guiar la discusión de los niños:
¿Por qué el Sastre Cangrejo escribió el aviso?
Crab Tailor siente que ha sufrido mucho, ¿tú qué opinas? ¿Por qué?
¿Por qué los elefantes y las pitones dan frutas para confeccionar cangrejos?
¿Por qué Crab Tailor publicó el aviso en primer lugar? ¿Entonces todavía quieres romper la notificación?
Si fueras un pequeño sastre, ¿qué harías? ¿Quieres cobrar? (Pregunta: ¿Crees que es más importante ganar dinero o ayudar a los demás? Cuéntame tus razones.
)
¿Estas preguntas están diseñadas para aprobar? ¿conversar? Brinde a los niños más oportunidades para pensar de manera proactiva y expresarse de forma independiente, y desencadenar interacciones múltiples (interacción interpersonal, interacción material) e interacción multidireccional (interacción maestro-alumno, interacción estudiante-alumno) en actividades de enseñanza colectiva.
Objetivos de la actividad
1. Sentir el interés de la historia, pensar activamente durante el desarrollo de la trama y expresar con valentía sus propias opiniones (e intentar encontrar el final de la historia). a través de la lectura).
2. Comprenda los cambios psicológicos de los cangrejos y los amigos animales, y experimente la amistad y la felicidad entre amigos.
Preparar material didáctico y libros de cuentos para la actividad.
Proceso de la actividad
1. El profesor cuenta historias para generar debates entre los niños.
Maestro: El elefante sacó 10 yuanes y dijo. de ninguna manera. Tú mismo lo dijiste. Pieza por pieza. ?
Profesor:? ¿Crees que lo que dijo el elefante tiene sentido? ¿Por qué? (Iniciar una discusión entre los niños)
Jóvenes: El elefante tiene razón, porque eso es lo que dice el aviso de Crab Tailor.
Yang: Esto se llama cumplir una promesa. Mi madre me enseñó que debes cumplir tus promesas y no hacer trampa.
Profesor: ¿Ah? ¿Compromiso? Simplemente cumple tu palabra y debes hacer lo que prometes a los demás, ¿verdad? (¿Eco de los niños? ¿Verdad?)
Yang: Eso no está bien.
Profe: Oh, ¿quién crees que está equivocado?
Joven: El elefante se equivoca, porque el sastre cangrejo pasó una semana entera cosiendo ropa para el elefante.
Maestro: ¿Crees que el elefante pagó 10 yuanes, pagó de más o de menos?
Yang: Pago menos.
Profesor: Ahora hay dos vistas. Algunos niños piensan que lo que dijo el elefante tiene sentido, porque ¿qué escribió el sastre cangrejo en el aviso? (¿Los niños responden colectivamente? ¿Hacer ropa, independientemente del tamaño, por 10 yuanes la pieza?) Cumples tu palabra, ¿verdad? ¿Compromiso? . Pero algunos niños pensaron que Tailor Crab pasó una semana entera haciendo la ropa para el elefante, y el elefante sólo pagó 10 yuanes, lo que les pareció muy poco.
Maestro: ¿Qué pasará después? Sigamos buscando. (Reproduzca el material didáctico y muestre la boa constrictor)
(Intención del diseño: frente a los dos puntos de vista de los niños, los maestros no deben apresurarse a expresar sus propios puntos de vista, pero deben darles a los niños el derecho a expresar sus puntos de vista hacer preguntas oportunas, para que los niños expresen sus opiniones de manera más audaz e independiente. Además, ¿el maestro capta las expresiones de los niños individuales de manera oportuna en el lugar de enseñanza? Cumple la promesa y permite que los niños presenten su comprensión a todos de inmediato. y luego, naturalmente, cítelo en el resumen? ¿Compromiso? Refleja plenamente la enseñanza de los maestros y los niños que aprenden unos de otros)
En segundo lugar, continúe contando historias y guiando a los niños a discutir en profundidad.
Maestra: Ya viene el elefante. ¿Trae muchos plátanos? La boa constrictor está aquí con una cesta de manzanas en la cabeza. La boa constrictor dijo: Esta canasta de manzanas es para ti. Gracias por hacerme unos pantalones tan buenos. ?
Profesor:? ¿Por qué los elefantes y las pitones dan frutas a los sastres de cangrejos? (Inicia una discusión entre los niños)
Joven: Como el elefante piensa que la ropa se ve bien, vino a agradecer al Sastre Cangrejo.
Joven: La pitón también vino a agradecer al Sastre Cangrejo.
Maestro: Además de agradecer al elefante y a la pitón por adaptar las frutas al cangrejo, ¿hay alguna otra razón?
El pequeño elefante pensó que el dinero era muy poco, así que le dio muchos plátanos.
Profe: ¿Crees que es necesario pagarle a alguien para que haga ropa o pantalones?
Yang: Tienes que pagar.
Joven: Si debes pagar, puedes pagar menos.
Profe: ¿Qué pasará si el sastre cangrejo ve tantas frutas enviadas por sus amigos?
Joven: Muy feliz.
(Intención del diseño: el maestro siempre escucha pacientemente las respuestas de los niños y sigue la tendencia de hacer preguntas. En el proceso de guiar a los niños a discutir, los niños no solo sienten la hermosa amistad que transmite el trabajo , pero también permite que los niños comprendan los principios básicos de la vida y las reglas comerciales. Este tipo de discusión permite que cada niño sea apreciado, reconocido, alentado y guiado)
En tercer lugar, ingrese al clímax de la historia. y estimular a los niños a pensar de forma independiente
Maestro: Por la noche, el pequeño cangrejo sastre rompió silenciosamente el aviso. Se dice a sí mismo:? ¡Ayudar a los amigos es lo más feliz! ? Desde entonces, cada vez más clientes han acudido a Crab Tailor para confeccionar ropa.
Profesor:? ¿Qué harías si fueras sastre de cangrejos? (Inicia una discusión entre niños)
Yang: No cobro. (Los niños intervienen)
Joven: ¿Cómo puedes mantenerte a ti mismo y a tus hijos sin tomar dinero?
Profesor: Eso tiene sentido. ¿Crees que ganar dinero o ayudar a los demás es más importante?
Yang: Ambos son importantes.
Yang: Creo que es importante ayudar a los demás, pero también necesitamos recaudar dinero.
Profe: ¿Sabes cuánto cobra un sastre en la vida por hacer ropa o pantalones para otros?
Yang: No lo sé.
Profe: Esta pregunta tampoco la tengo muy clara. Dejamos que tú preguntes y luego lo discutamos, ¿de acuerdo?
(Intención del diseño: Las preguntas planteadas por el docente devuelven las obras literarias a la vida real. En la discusión de las preguntas, ante los discursos de niños con diferentes experiencias cognitivas y vivencias de vida, el docente no simplemente repetir o afirmar, sino ampliar las perspectivas de pensamiento de los niños y expandir la experiencia cognitiva de los niños bajo diferentes modos de afrontamiento.
¿Finalmente la maestra tiró uno? No estoy seguro, ¿vale? ¿El problema refleja al maestro? ¿La confusión de los sabios? De esta manera la discusión puede continuar hasta el final de la actividad docente grupal. )
4. El evento ha terminado.